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摘要：为了提高小学英语课堂教学效率，十堰市教科院于2007年10月份在武当山特区举办了首届农村“小学空中英语课堂”教学竞赛。在这次活动中，有几位参赛教师都围绕“We LoveAnimals”展开教学，他们各具特色的课堂教学给我留下了深刻的印象。从中我得到的启发是：创设情境，充分利用各种资源，激发学生兴趣，是提高小学英语课堂效率的几个重要策略之一。
关键词：英语 课堂 教学
以前只有城市中的孩子在小学能接受到英语学习，而如今为了让农村的孩子也能和城市中的孩子一样在小学接受英语学习，湖北省教科院联合省电教馆及武汉市几所知名的小学合力开发了“小学空中英语课堂”这一优秀的教学资源，使不会英语或只有一点英语基础的农村教师利用这一教学资源，有效的组织好英语教学，让农村的孩子享受到学习英语的快乐，以便为将来的进一步学习打好基础。
虽然有了这么好的教学资源，但由于广大教师对如何有效的利用资源比较茫然，导致课堂效率不高，收效甚微的局面。为此市教科院于2007年10月份在武当山特区举办了首届农村“小学空中英语课堂”教学竞赛。这次活动为我们的英语教学点燃了一盏明灯，为我们如何充分利用资源，提高课堂效率指明了方向。
在这次竞赛活动中，有几位参赛教师都围绕“We Love Animals”展开教学，他们各具特色的课堂教学给我留下了深刻的印象。
案例1；教师A在教学“We Love Animals”的时候，能够抓住学生的认知特点，遵循学习语言的规律。首先利用多媒体播放了一首“OldMacdonald”的歌曲导入新课。然后使用教学图片按顺序的教学了单词；rabbit，cat，panda，duck，dog and monkey，在教学单词时稳扎稳打，由音到形，扎实教学。通过出示小动物玩具，听录音及表演动作等方式来进行操练。在课尾设计了一个多媒体动画来展示和学习“Let’s chant”，帮助学生加强记忆。一节课结束，大多数学生能够熟练的说出这六个英语单词，但由于课堂缺乏生动性，课堂教学仍局限于教师教，学生反复练读的层面上，教学形式单一，学生感到索然无味，身心疲惫。
案例2：教师B在教学过程中，完全按照“小学空中英语课堂”教学资源中的教学流程，一步一步的放给学生看，在适当的位置进行了停顿。遗憾的是这位教师没有针对重难点，让学生充分操练就仅仅为了不超时而急于转入下一个环节。由于学生缺乏新知的充分输入，输出自然就存在相当的难度。结果在教学最后一个环节，巩固练习和评价中一度出现冷场，只有少数学生能熟练掌握所学单词。
案例3：教师C在教学过程中，能够充分发挥“小学空中英语课堂”教学资源的示范引领作用。首先节选了教学资源中“动物音乐会”这一场景，把学生带进一个轻松活跃的氛围中，并通过音乐会让学生初步感知这一节课要学的重点内容，使学生对这个内容产生了浓厚的兴趣。在接下来的单词教学中，教师通过播放教学资源中的“LeC s chant”，引导学生边学说歌谣边学单词，以降低难度，增强学生的学习自信心和兴趣，学生由于有了听、说基础，在不知不觉中轻松的接受了这些单词。在接下来的操练中，教师通过节选教学资源中的趣味练习和创设走进动物园，送小动物回家这一场景，巧妙的将已学过的句型“I have a…”插入教学中，对学生刚刚学过的新单词进行操练和拓展运用。同时，在走进动物园，送小动物回家这个情景中，使学生受到了要保护小动物的情感教育。整节课，学生至始至终沉浸在轻松快乐的感觉中，没有丝毫的压力和紧张，而且大部分学生都能够熟练的表达运用，课堂效率大大提高。
案例反思：
一、创设情境，提高课堂效率。
在农村和山区，由于小学英语课时开的少，语言环境差，所以提高英语课堂效率就成为每一位小学英语教师必须面临的问题。而且任何语言都不是在真空中进行的，它必须依附于一定的情境。因此创设情境，为学生提供一个好的学习语言环境是提高小学英语课堂效率的策略之一。教师C的教学，通过创设多样化的操练情境，极大的调动了学生的学习积极性，为原本枯燥单调的单词学习提供了一个生动的语言环境。而且通过最后送小动物回家这一情境，将新旧知识联接起来，达到了我们英语教学的理想目标——学以致用。而教师A在设计教学时，正是因为缺乏情境的创设，只是一味的机械操练，学生虽然能熟练的掌握这几个单词，但对语言的运用和以后的英语学习是不利的。海姆斯认为；“语言使用者必须掌握语言在真实语境中的使用原则。”因此，我们在设计教学时，要努力创设真实语境，让学生能在模拟的情境中进行语言练习，帮助他们实现目标。
二、充分利用各种资源。提高课堂效率。
既然省、市各教育部门花了这么多精力来普及和提高小学英语教学水平，我们就必须抓住这一良好时机，自觉的、充分的利用各种资源来提高英语课堂效率。教师A在教学设计中，花了大量的功夫来做课件，这是不实际，也没有必要的。教师B充分的利用了“小学空中英语课堂”教学资源，但没有根据学生和当地的实际情况进行有目的的选择，因此课堂效率不高。而教师C参照教学资源的设计，有目的、有计划地进行了节选，恰到好处的充分利用了资源，课堂效率明显提高，省时、省力，又有成效，符合我们的实际教学情况。为我们在今后教学中如何充分、恰当的利用各种资源，从而有效的提高课堂效率，起到了非常好的示范作用。
三、激发学生兴趣。提高课堂效率。
兴趣是推动学生学习的强大动力。因此，要想提高小学英语课堂效率，激发学生学习英语的兴趣是非常重要的。作为小学英语教师，我们要抓住学生的年龄、身体、心理、喜好等特点，尽力为每一个孩子创造妙趣横生、丰富多彩的学习环境，采用各种形式，培养学生浓厚的学习英语的兴趣。三位教师在教学中都注意到了这一点，如：利用教学图片，设计节奏感鲜明的Chant，创设动物音乐会情景及设计多样的教学活动等都在不同程度上激发了学生的学习热情。同时，教师A基于以学生发展为本的教学思路，想方设法创设机会，让每一位学生积极参与教学活动，通过师生互动，生生互动，一步一个脚印的展开教学。由此可见，我们在教学中应注意全员参与，让每一位学生充分走进英语，热爱英语。
关键词：英语 课堂 教学
以前只有城市中的孩子在小学能接受到英语学习，而如今为了让农村的孩子也能和城市中的孩子一样在小学接受英语学习，湖北省教科院联合省电教馆及武汉市几所知名的小学合力开发了“小学空中英语课堂”这一优秀的教学资源，使不会英语或只有一点英语基础的农村教师利用这一教学资源，有效的组织好英语教学，让农村的孩子享受到学习英语的快乐，以便为将来的进一步学习打好基础。
虽然有了这么好的教学资源，但由于广大教师对如何有效的利用资源比较茫然，导致课堂效率不高，收效甚微的局面。为此市教科院于2007年10月份在武当山特区举办了首届农村“小学空中英语课堂”教学竞赛。这次活动为我们的英语教学点燃了一盏明灯，为我们如何充分利用资源，提高课堂效率指明了方向。
在这次竞赛活动中，有几位参赛教师都围绕“We Love Animals”展开教学，他们各具特色的课堂教学给我留下了深刻的印象。
案例1；教师A在教学“We Love Animals”的时候，能够抓住学生的认知特点，遵循学习语言的规律。首先利用多媒体播放了一首“OldMacdonald”的歌曲导入新课。然后使用教学图片按顺序的教学了单词；rabbit，cat，panda，duck，dog and monkey，在教学单词时稳扎稳打，由音到形，扎实教学。通过出示小动物玩具，听录音及表演动作等方式来进行操练。在课尾设计了一个多媒体动画来展示和学习“Let’s chant”，帮助学生加强记忆。一节课结束，大多数学生能够熟练的说出这六个英语单词，但由于课堂缺乏生动性，课堂教学仍局限于教师教，学生反复练读的层面上，教学形式单一，学生感到索然无味，身心疲惫。
案例2：教师B在教学过程中，完全按照“小学空中英语课堂”教学资源中的教学流程，一步一步的放给学生看，在适当的位置进行了停顿。遗憾的是这位教师没有针对重难点，让学生充分操练就仅仅为了不超时而急于转入下一个环节。由于学生缺乏新知的充分输入，输出自然就存在相当的难度。结果在教学最后一个环节，巩固练习和评价中一度出现冷场，只有少数学生能熟练掌握所学单词。
案例3：教师C在教学过程中，能够充分发挥“小学空中英语课堂”教学资源的示范引领作用。首先节选了教学资源中“动物音乐会”这一场景，把学生带进一个轻松活跃的氛围中，并通过音乐会让学生初步感知这一节课要学的重点内容，使学生对这个内容产生了浓厚的兴趣。在接下来的单词教学中，教师通过播放教学资源中的“LeC s chant”，引导学生边学说歌谣边学单词，以降低难度，增强学生的学习自信心和兴趣，学生由于有了听、说基础，在不知不觉中轻松的接受了这些单词。在接下来的操练中，教师通过节选教学资源中的趣味练习和创设走进动物园，送小动物回家这一场景，巧妙的将已学过的句型“I have a…”插入教学中，对学生刚刚学过的新单词进行操练和拓展运用。同时，在走进动物园，送小动物回家这个情景中，使学生受到了要保护小动物的情感教育。整节课，学生至始至终沉浸在轻松快乐的感觉中，没有丝毫的压力和紧张，而且大部分学生都能够熟练的表达运用，课堂效率大大提高。
案例反思：
一、创设情境，提高课堂效率。
在农村和山区，由于小学英语课时开的少，语言环境差，所以提高英语课堂效率就成为每一位小学英语教师必须面临的问题。而且任何语言都不是在真空中进行的，它必须依附于一定的情境。因此创设情境，为学生提供一个好的学习语言环境是提高小学英语课堂效率的策略之一。教师C的教学，通过创设多样化的操练情境，极大的调动了学生的学习积极性，为原本枯燥单调的单词学习提供了一个生动的语言环境。而且通过最后送小动物回家这一情境，将新旧知识联接起来，达到了我们英语教学的理想目标——学以致用。而教师A在设计教学时，正是因为缺乏情境的创设，只是一味的机械操练，学生虽然能熟练的掌握这几个单词，但对语言的运用和以后的英语学习是不利的。海姆斯认为；“语言使用者必须掌握语言在真实语境中的使用原则。”因此，我们在设计教学时，要努力创设真实语境，让学生能在模拟的情境中进行语言练习，帮助他们实现目标。
二、充分利用各种资源。提高课堂效率。
既然省、市各教育部门花了这么多精力来普及和提高小学英语教学水平，我们就必须抓住这一良好时机，自觉的、充分的利用各种资源来提高英语课堂效率。教师A在教学设计中，花了大量的功夫来做课件，这是不实际，也没有必要的。教师B充分的利用了“小学空中英语课堂”教学资源，但没有根据学生和当地的实际情况进行有目的的选择，因此课堂效率不高。而教师C参照教学资源的设计，有目的、有计划地进行了节选，恰到好处的充分利用了资源，课堂效率明显提高，省时、省力，又有成效，符合我们的实际教学情况。为我们在今后教学中如何充分、恰当的利用各种资源，从而有效的提高课堂效率，起到了非常好的示范作用。
三、激发学生兴趣。提高课堂效率。
兴趣是推动学生学习的强大动力。因此，要想提高小学英语课堂效率，激发学生学习英语的兴趣是非常重要的。作为小学英语教师，我们要抓住学生的年龄、身体、心理、喜好等特点，尽力为每一个孩子创造妙趣横生、丰富多彩的学习环境，采用各种形式，培养学生浓厚的学习英语的兴趣。三位教师在教学中都注意到了这一点，如：利用教学图片，设计节奏感鲜明的Chant，创设动物音乐会情景及设计多样的教学活动等都在不同程度上激发了学生的学习热情。同时，教师A基于以学生发展为本的教学思路，想方设法创设机会，让每一位学生积极参与教学活动，通过师生互动，生生互动，一步一个脚印的展开教学。由此可见，我们在教学中应注意全员参与，让每一位学生充分走进英语，热爱英语。