教学实践中，学生一直以来都对作文有着畏难，甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的作文，更甚至是“套路式”作文，用机械的习作模式进行套写。多数学生不会在作文中说自己的话，写自己的情，更没有了自己的思想和个性，成了一个“空心”的人。这样的情况恰恰违背了作文“我手写我心，我文表我情”的意愿。那么，作文教学中怎样让学生书写真情、张扬个性呢？笔者从以下几个方面进行了尝试。
　　一、创设写作情境，营造思维空间
　　好奇与好问，是儿童的天性。作文教学就是要利用儿童对新鲜事物的这种好奇心，利用生活情境、实物展示、音视动画、语言描述、表演演示等途径，创设丰富多彩的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。充满情趣的情境，能全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在情境之中。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受，甚至会让学生忘记自己是在写作。
　　例如，放寒假前，我都会布置学生记录自己在新年里发生的趣事，并拍下照片或视频。开学后的第一节课，我都会让学生回忆过年的一幕幕（并同时展示自己拍的照片或視频）——新年除尘、写春联贴春联、放烟花、吃年夜饭、看春晚、拿压岁钱……在喜庆的氛围中产生一个个小课题。如：过年为什么要贴春联？你知道哪些春联？新年拿压岁钱、除尘有什么寓意？我再让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。再如，在学习完《二泉映月》后，我会安排学生“听音乐写作文”，欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。这样的习作，避免了老套，这样的作文是学生在情境中生成的，是更有思维力度的作文。
　　二、讲究写作趣味，闪烁童心童真
　　中国古语道：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”兴趣常常由新异事物的刺激而产生。只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，激起他们写作的兴趣，点燃他们的写作热情，学生便会放飞想象的翅膀，在写作中闪烁出童心和童真。
　　例如，我喜欢在作文题目上下功夫，体现作文题目之“趣”，把题目往“趣”字上引导，命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。教材的作文题目比较普通，我们可以师生共同讨论将其更换成有趣的题目，如《姓名密码》《我家的“皇帝”》《我班的“老大”》《校园风波》《教室里的“大闹天宫”》《实验也疯狂》……有趣的作文题目自然便会引起学生表达的欲望。再者，儿童天生爱幻想，他们脑里装着道不尽说不完的奇思妙想。给孩子们一个想象作文话题，他们的思路就会无限扩展。《偶遇外星人》《未来的汽车》《海底两万里》……这些富有启发性与想象性的话题作文，能充分激发学生的兴趣，此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的表达方式。我还提倡学生自主拟题，让学生做喜欢的游戏，做了再写；看精彩的节目，看了再写；写自己想写的小说，坚持写续集……注意引导学生从兴趣出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我。
　　三、注重生活体验，抒发真情真意
　　长久以来，课堂似乎成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住，课堂被一间间教室固定住，而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与语言是息息相关、密不可分的。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就像这源源活水，取之不尽，用之不竭。作文来源于生活，它就永远是新鲜美妙的。因此，在习作教学中，我们倡导向生活开放的习作素材观，引导学生明白习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。我们可以引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在生活现实体验中完成习作。
　　例如，春游活动过后，指导学生写好游记；运动会前后，指导学生写好一项体育比赛或场面描写；开展辩论会后，指导学生写好辩论的习作；举办跳蚤市场，体验挣钱的不容易后写成习作；在家饲养小动物，进行连续观察，写成观察日记；为写家乡的名人，邀请名人来校与学生互动；为写秋天的树叶，带领学生走进秋天的树林……教师要抓住这些生活体验的机会，让学生先有体验，再进行习作，只要学生玩儿得开心，体验真实，就会写得轻松，写得愉快，抒发出真情真意。
　　四、积极评价鼓励，激发表达欲望
　　人人好表扬，爱模仿，学生更是如此。教师只有善于运用评价，多多鼓励学生，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。“赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。”说得多好。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与他们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。
　　例如，我会让学生把优秀的作文打成电子稿，为他投稿发表，这是对他最大的鼓励与肯定；会将他的习作刊登在学校的板报中，会将他的习作张贴在教室的墙壁上；会将他的习作在课堂上进行朗读，会引导他们自己收编自己的作文集……这些做法对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童的作文大多是用的“儿童语言”，幼稚但又富有情趣。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生，不要随意挥动大笔，抹杀了学生充满童真、童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。
　　五、倡导自主写作，张扬表达个性
　　“自主写作”是作文教学改革的新理念。所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。这可以说是习作教学的一个理想状态了，也是一种由被动写作向主动写作的转化。可以说只要不懈地坚持下去，成为作家也许不是梦想。当然，引导学生向这个方向努力容易吗？不容易。但我们不能因为困难，就放弃美好的愿望。
　　例如，学生跟随父母浏览祖国的大好河山，有感而发写下一篇篇精彩的游记；生活中因人因事，记录下难忘的点点滴滴；由于心存感激或委屈，用笔倾诉自己的心声；第一次学会某项本领后，兴奋地记录下这激动人心的一刻……学生在广阔天地间自由呼吸，领略着广袤天宇下的大千世界，极大地愉悦了身心，在充分感受这一切的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。这样，学生写出的作文就有血有肉，情真意切，个性突现。
　　习作教学要多点开放，少点束缚。让我们充分发扬学生的个性，尽情放飞学生想象的翅膀，书写真情吧！
　　作者简介：江苏省溧阳市溧城中心小学语文教师，溧阳市小学语文学科带头人。