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【摘要】教师在课堂讲授过程中，根据教学目的要求和教学内容及教学对象的具体情况，对学生实施教学激励。根据课堂教学的过程我们可以分为三部分来进行激励。一、运用激励性的语言组织课堂。二、讲授过程中要灵活多样的运用激励教学。三、对于知识的巩固和结束部分适当运用激励可以增强学生极大的兴趣和强烈的求知热情。
【关键词】教学激励；问题激励；物质激励；语言激励；体态激励
Encourage the use of primary school classroom
Wang Wenying
【Abstract】Teachers in the classroom teaching process, according to the teaching purpose of teaching content and teaching requirements and object-specific circumstances, the students of the Teaching Incentive. According to the process of teaching can be divided into three parts to provide incentives. First, the use of motivating language classroom organization. Second, the process taught the use of incentives to be flexible and diversified teaching. Third, the consolidation of knowledge and the end part of the proper use of incentives can greatly enhance student interest and a strong passion for knowledge.
【Key words】teaching incentives; issue incentive; material incentives; language incentive; body excitation
随着科学技术的不断发展，学生认知事物越来越多，课业负担繁重，使好多学生小小年龄就产生厌学情绪，这不得不值得我们教师深思。如何让让学生轻松，愉快的自主学习呢？人人都希望被别人赏识，对于低年级的小学生来说更是如此。所以我就尝试激励式教学。教学激励是教师在教学中根据学生的年龄特点与教学的要求，采取的各种激发学习的动机，促使学生始终处于兴奋状态，最大限度的挖掘自身潜能，高效独创地进行学习的教学活动，它渗透教学活动的各个环节。
1 运用激励性的语言组织课堂，吸引学生的注意力
在组织教学的开始部分，由于学生此时注意力与兴奋点没有转移到课堂教学上来，这时教师要根据教学对象的特点进行激励，促使学生集中注意力调动积极性，把兴奋点转移到课堂教学中。对于低年级的小学生来说更应该加强教学中的激励，如”今天看起来真精神，一个比一个坐的好“同学们做的那么端正是不是在欢迎老师呢？”……其实一两句话就可以达到吸引学生注意力的目的，起到事半功倍的效果。
2 讲授过程中要灵活多样的运用激励教学
以完成主要教学任务为内容的中心部分，是讲授过程进行教学激励的核心。首先，教师要根据教学内容与教学目标的要求，充分发挥讲授过程中教师的作用，深挖教学内容，创设问题情景，实施启发式教学激发学生的求知欲望。实施启发式教学的关键在于创设问题情景。“所谓问题情景，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习环境。”在这一过程中教师要注意自己的激励方法。
教师的激励语言是课堂中使用频率较高的激励方法，如“你真行”“你真棒”等等，对于低年级的小朋友来说得到老师的肯定，内心一定是很高兴的，但我们在教学中就会发现多次重复这样的激励，越来越调动不起学生的积极性，这也就是告诉我们课堂上单纯的语言激励是不够的，只有经常改变语言的表达形式，才能保持有效的的激励功能。
除了语言有激励功能外，教师可以通过自己的体态来肯定学生。在日常教学中遇到值得肯定的时候，一次轻轻的点头、一个微笑或者某种赞许的姿态都可能激起学生的内在感动。我曾带过这样的一个学生，他很小就没有母亲，从小跟随父亲生活，性格比较内向，学习成绩不突出，而且经常不写作业，很让老师头痛，可后来不知什么原因他竟能按时完成家庭作业，让我感到很惊讶，后来我在和他的一次交谈中得知他喜欢我对他笑。在不经意间一个微笑竟能把一个学生改变的这么快。可见体态激励的作用有多大。
在实际教学中，我发现适当的物质激励，往往会有意想不到的效果。物质激励在我们很多课堂教学中运用，老师运用许多物品奖励，其实就是刺激学生，特别是低年级的孩子对自己喜欢的物品有强烈的兴趣，在教学中我还根据孩子的喜好设计了许多物品如红五角星、巧嘴巴、笑脸等，还有一些学习用品，如橡皮，铅笔，尺子，本子。在制作好这些物品后给学生讲清楚物品奖励的办法，如认真听讲星，课堂巧嘴巴，成功脸等都是在课堂上奖励，根据课堂上的具体表现，可以得到相应的物品奖励，学生的兴趣非常高涨，在课堂上积极发言的人多了，课堂变得活跃了，听讲也认真了，效率也提高了。
3 对于知识的巩固和结束部分适当运用激励可以增强学生极大的兴趣和强烈的求知热情
在知识的巩固和结束部分，教师要根据全班学生完成教学任务的情况，具有针对性的激励使优中差各种类型的学生都能对教学从心里上保持极大的兴趣与强烈的求知热情。一般是通过做游戏的方法和设置作业难度。
小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，所以教师就要想一种方法延长他们的注意力。特别是一节课的最后一个环节，对于知识的巩固环节。根据小学学生的年龄特点我们可知小学学生容易受一些新奇刺激所吸引。我们可以设计各种各样的游戏的来吸引学生的注意力。在巩固识字我就让学生走迷宫认字，按照一定的规律做选读游戏等，学生积极性高涨，课堂气氛变得轻松活跃，学生的学习效率也大大提高了。
在布置作业时，教师可以通过作业的趣味性，作业的趣味性指通过设计一些与学生日常生活有关的问题，要求学生用所学知识给予解决用于增强作业的吸引力提高学习兴趣的特性。
教学激励贯穿在课堂教学的各个环节，在课堂恰当的运用，可以使教师教的轻松，学生学的开心、愉快，始终使学生的思维处于兴奋状态，可以极大的挖掘学生的潜力。
参考文献
[1] 杜德栎著.《教学激励论》.
【关键词】教学激励；问题激励；物质激励；语言激励；体态激励
Encourage the use of primary school classroom
Wang Wenying
【Abstract】Teachers in the classroom teaching process, according to the teaching purpose of teaching content and teaching requirements and object-specific circumstances, the students of the Teaching Incentive. According to the process of teaching can be divided into three parts to provide incentives. First, the use of motivating language classroom organization. Second, the process taught the use of incentives to be flexible and diversified teaching. Third, the consolidation of knowledge and the end part of the proper use of incentives can greatly enhance student interest and a strong passion for knowledge.
【Key words】teaching incentives; issue incentive; material incentives; language incentive; body excitation
随着科学技术的不断发展，学生认知事物越来越多，课业负担繁重，使好多学生小小年龄就产生厌学情绪，这不得不值得我们教师深思。如何让让学生轻松，愉快的自主学习呢？人人都希望被别人赏识，对于低年级的小学生来说更是如此。所以我就尝试激励式教学。教学激励是教师在教学中根据学生的年龄特点与教学的要求，采取的各种激发学习的动机，促使学生始终处于兴奋状态，最大限度的挖掘自身潜能，高效独创地进行学习的教学活动，它渗透教学活动的各个环节。
1 运用激励性的语言组织课堂，吸引学生的注意力
在组织教学的开始部分，由于学生此时注意力与兴奋点没有转移到课堂教学上来，这时教师要根据教学对象的特点进行激励，促使学生集中注意力调动积极性，把兴奋点转移到课堂教学中。对于低年级的小学生来说更应该加强教学中的激励，如”今天看起来真精神，一个比一个坐的好“同学们做的那么端正是不是在欢迎老师呢？”……其实一两句话就可以达到吸引学生注意力的目的，起到事半功倍的效果。
2 讲授过程中要灵活多样的运用激励教学
以完成主要教学任务为内容的中心部分，是讲授过程进行教学激励的核心。首先，教师要根据教学内容与教学目标的要求，充分发挥讲授过程中教师的作用，深挖教学内容，创设问题情景，实施启发式教学激发学生的求知欲望。实施启发式教学的关键在于创设问题情景。“所谓问题情景，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习环境。”在这一过程中教师要注意自己的激励方法。
教师的激励语言是课堂中使用频率较高的激励方法，如“你真行”“你真棒”等等，对于低年级的小朋友来说得到老师的肯定，内心一定是很高兴的，但我们在教学中就会发现多次重复这样的激励，越来越调动不起学生的积极性，这也就是告诉我们课堂上单纯的语言激励是不够的，只有经常改变语言的表达形式，才能保持有效的的激励功能。
除了语言有激励功能外，教师可以通过自己的体态来肯定学生。在日常教学中遇到值得肯定的时候，一次轻轻的点头、一个微笑或者某种赞许的姿态都可能激起学生的内在感动。我曾带过这样的一个学生，他很小就没有母亲，从小跟随父亲生活，性格比较内向，学习成绩不突出，而且经常不写作业，很让老师头痛，可后来不知什么原因他竟能按时完成家庭作业，让我感到很惊讶，后来我在和他的一次交谈中得知他喜欢我对他笑。在不经意间一个微笑竟能把一个学生改变的这么快。可见体态激励的作用有多大。
在实际教学中，我发现适当的物质激励，往往会有意想不到的效果。物质激励在我们很多课堂教学中运用，老师运用许多物品奖励，其实就是刺激学生，特别是低年级的孩子对自己喜欢的物品有强烈的兴趣，在教学中我还根据孩子的喜好设计了许多物品如红五角星、巧嘴巴、笑脸等，还有一些学习用品，如橡皮，铅笔，尺子，本子。在制作好这些物品后给学生讲清楚物品奖励的办法，如认真听讲星，课堂巧嘴巴，成功脸等都是在课堂上奖励，根据课堂上的具体表现，可以得到相应的物品奖励，学生的兴趣非常高涨，在课堂上积极发言的人多了，课堂变得活跃了，听讲也认真了，效率也提高了。
3 对于知识的巩固和结束部分适当运用激励可以增强学生极大的兴趣和强烈的求知热情
在知识的巩固和结束部分，教师要根据全班学生完成教学任务的情况，具有针对性的激励使优中差各种类型的学生都能对教学从心里上保持极大的兴趣与强烈的求知热情。一般是通过做游戏的方法和设置作业难度。
小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，所以教师就要想一种方法延长他们的注意力。特别是一节课的最后一个环节，对于知识的巩固环节。根据小学学生的年龄特点我们可知小学学生容易受一些新奇刺激所吸引。我们可以设计各种各样的游戏的来吸引学生的注意力。在巩固识字我就让学生走迷宫认字，按照一定的规律做选读游戏等，学生积极性高涨，课堂气氛变得轻松活跃，学生的学习效率也大大提高了。
在布置作业时，教师可以通过作业的趣味性，作业的趣味性指通过设计一些与学生日常生活有关的问题，要求学生用所学知识给予解决用于增强作业的吸引力提高学习兴趣的特性。
教学激励贯穿在课堂教学的各个环节，在课堂恰当的运用，可以使教师教的轻松，学生学的开心、愉快，始终使学生的思维处于兴奋状态，可以极大的挖掘学生的潜力。
参考文献
[1] 杜德栎著.《教学激励论》.