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【摘 要】思政课作为我国各高校教学一门不可或缺的重要课程，对学生的思想有着最直接、最重要的影响。就目前我国高校思政课教学的现状来看，我国高校思政课实践教学还存在诸多的问题亟待解决，教学的实效性还存在着很大的上升空间。下面，本文将在探讨我国高校思政课实践教学的现状的基础上，针对目前思政课实践教学所存在的问题，提出相应的解决对策。
【关键词】高校思政课教学；实效性；实践教学
实践教学作为高校思政教学的重要环节，实现了课堂教学与实践教学的有机结合，自其开设实施以来，有效的提高了各高校思政教学的水平，思政教学的实效性得到显著的增强。同时，随着思政课实践教学的不断发展，学生在一定程度上能够将课堂所学的理论知识与实践所得的经验结合起来，并且将文化与生活实际进行有效的转化，提高了学生的社会实践能力，思政课实践教学得到确切的落实，教学方式与成果得到了师生的共同认可与好评。但是，我们要意识到，一个教育的改革与创新，其过程总是充满坎坷与艰辛的，所以思政课实践教学在发展的过程也无可避免的存在着一些问题需要我们去不断的探究、解决。
一、高校思政课实践教学存在的问题
（一）教学过程与实际严重脱节
虽然我国的教育新课改在不断的强调实践教学的重要性，然而我国的高校在思政课教学这一内容上却大都是阴奉阳违，有的只是形式上的变化，而教学的实际内容却得不到关注。当前，我国大部分高校都极力推行各类调研活动，如三下乡活动等，以及开展一些大型的思政课讲座活动，虽然“雷声大”，但是“雨点却很小”，尽管各种活动开展的声势浩大，但是结果却是不尽如人意，并且大部分内容与实际脱节，不符合实践教学的主题，教学的实效性差。
（二）教师的实践教学思想与方式陈旧
我国大多数高校的思政课教师受传统课堂教学方式的影响深远，教学方式与内容陈旧落后，在从事思政课教学活动时大多奉行传统课堂教学的方式，学生的学习时间有限，由于课业的繁重，学生也很少有机会在课外自主开展思政课的实践活动，因此，思政课的实践教学活动的效果也就不尽如人意。其次，即使有部分教授思政课的教师有组织学生开展实践活动的想法，却也因受到学校教学考核等诸多因素的限制而最终被迫放弃，最终也导致思政课实践教学活动胎死腹中，这就严重影响了高校思政课实践教学实效性的提高。
（三）学生学习思想出现误区
就目前我国各高校的思政课教学情况来看，大多数高校生对思政课学习的积极性不够，由于高校的思政课教学内容当中有大部分的内容与中学的内容有相似或重复之处，学生就会产生这些知识自己在中学就已经学过，没有再学的必要这类厌烦心理，因此学生在思政课的学习时普遍表现为热情不高，兴致缺缺，从而也影响了高校思政课实践教学的效果。其次，受当前经济思想的冲击，学生片面的重视专业课程的学习，忽视思政知识的学习。由于思政文化知识所带给学生的益处需要很长时间才能慢慢显现出来，而当前短期内学生没有看到思政知识给自身发展所带来的优势，因此学生容易产生学习思政课就是浪费时间的抗拒心理，在思政课实践教学环节的参与性不高，思政课实践教学的实效性也较差。[1]
二、提高高校思政课实践教学实效性的对策
（一）教学过程注重与社会实际接轨
针对当前我国高校思政课实践教学中所存在的教学过程与社会实际严重脱节的问题，应当受到各高校以及相关教师的重视。为了更好的实现高校思政课实践教学与社会实际的接轨，学校应该转变以往的形式主义教学活动，加大力度开展思政教育社会实践活动，例如定期组织学生前往敬老院、孤儿院等场所进行义务劳动活动，从自身的社会实践中来感受尊老爱幼，艰苦奋斗、自强不息的精神。同时，也可以引领学生定期拜访退休军人，聆听老英雄的革命事迹，增强自身的爱国主义精神与民族自豪感等。通过以上一系列的活动的开展，以此来提高高校的思政课实践教学的实效性。[2]
（二）创新教学方式与教学思想
教师作为高校思政课实践教学活动开展的主体，对思政课实践教学的实效性发展有着最直接的影响，因此，教师在进行教学活动时应该积极的寻求自身教学方式与思想的改革创新，积极的提高自身的思想政治素质、组织能力与社会实践能力，从实践活动中亲身的感受马克思主义思想的博大精深，提高学生学习思政知识的兴趣，最终提高思政课实践教学的实效性。[3]
（三）学生要转变思想观念
学生作为高校思政知识学习的主体，在高校思政实践教学活动中占据着不可或缺的地位，因此，学生应该充分的认清自己在思政课实践教学中的地位与作用，化被动学习为主动学习。思政课作为一门以马克思主义等思想为主要内容意识形态教育课程，对拓宽学生的视野与提高学生的人生境界有着重要的作用，学生可以通过学习我国与西方一些先进的哲学思想来提高自己明辨是非的能力，为日后实现自身的价值奠定基础。因此，学习必须积极的参与思政实践教学活动，摈弃急功近利的思想，切忌好高骛远。
三、结束语
高校思政课作为高校学生学习思政文化知识的主要方式，其教学质量的高度直接的影响着高校学生思政知识学习的好坏与否，实践教学是高校思政课教学不可取代的一种重要方式，有助于高校思政课教学实效性的提高。由此可以看出，提高高校思政看实践教学的工作显得刻不容缓。然而，由于各种主客观因素的影响，我国高校的思政课实践教学发展还面临着很大的挑战，仍然还需要广大教育工作者不断的去探索、改进，以期最终能够提高思政教学的实效性。
参考文献：
[1]陈文丽.关于高校思政课教学实效性与实践教学的思考[J].文教资料，2015，03：153-154.
[2]王效为.关于高校思政课实践教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2013，08：113-114
[1]李光胜.关于增强高校思政课实践教学实效性的思考[J]. 山西高等学校社会科学学报，2012，10：49-51+77.
【关键词】高校思政课教学；实效性；实践教学
实践教学作为高校思政教学的重要环节，实现了课堂教学与实践教学的有机结合，自其开设实施以来，有效的提高了各高校思政教学的水平，思政教学的实效性得到显著的增强。同时，随着思政课实践教学的不断发展，学生在一定程度上能够将课堂所学的理论知识与实践所得的经验结合起来，并且将文化与生活实际进行有效的转化，提高了学生的社会实践能力，思政课实践教学得到确切的落实，教学方式与成果得到了师生的共同认可与好评。但是，我们要意识到，一个教育的改革与创新，其过程总是充满坎坷与艰辛的，所以思政课实践教学在发展的过程也无可避免的存在着一些问题需要我们去不断的探究、解决。
一、高校思政课实践教学存在的问题
（一）教学过程与实际严重脱节
虽然我国的教育新课改在不断的强调实践教学的重要性，然而我国的高校在思政课教学这一内容上却大都是阴奉阳违，有的只是形式上的变化，而教学的实际内容却得不到关注。当前，我国大部分高校都极力推行各类调研活动，如三下乡活动等，以及开展一些大型的思政课讲座活动，虽然“雷声大”，但是“雨点却很小”，尽管各种活动开展的声势浩大，但是结果却是不尽如人意，并且大部分内容与实际脱节，不符合实践教学的主题，教学的实效性差。
（二）教师的实践教学思想与方式陈旧
我国大多数高校的思政课教师受传统课堂教学方式的影响深远，教学方式与内容陈旧落后，在从事思政课教学活动时大多奉行传统课堂教学的方式，学生的学习时间有限，由于课业的繁重，学生也很少有机会在课外自主开展思政课的实践活动，因此，思政课的实践教学活动的效果也就不尽如人意。其次，即使有部分教授思政课的教师有组织学生开展实践活动的想法，却也因受到学校教学考核等诸多因素的限制而最终被迫放弃，最终也导致思政课实践教学活动胎死腹中，这就严重影响了高校思政课实践教学实效性的提高。
（三）学生学习思想出现误区
就目前我国各高校的思政课教学情况来看，大多数高校生对思政课学习的积极性不够，由于高校的思政课教学内容当中有大部分的内容与中学的内容有相似或重复之处，学生就会产生这些知识自己在中学就已经学过，没有再学的必要这类厌烦心理，因此学生在思政课的学习时普遍表现为热情不高，兴致缺缺，从而也影响了高校思政课实践教学的效果。其次，受当前经济思想的冲击，学生片面的重视专业课程的学习，忽视思政知识的学习。由于思政文化知识所带给学生的益处需要很长时间才能慢慢显现出来，而当前短期内学生没有看到思政知识给自身发展所带来的优势，因此学生容易产生学习思政课就是浪费时间的抗拒心理，在思政课实践教学环节的参与性不高，思政课实践教学的实效性也较差。[1]
二、提高高校思政课实践教学实效性的对策
（一）教学过程注重与社会实际接轨
针对当前我国高校思政课实践教学中所存在的教学过程与社会实际严重脱节的问题，应当受到各高校以及相关教师的重视。为了更好的实现高校思政课实践教学与社会实际的接轨，学校应该转变以往的形式主义教学活动，加大力度开展思政教育社会实践活动，例如定期组织学生前往敬老院、孤儿院等场所进行义务劳动活动，从自身的社会实践中来感受尊老爱幼，艰苦奋斗、自强不息的精神。同时，也可以引领学生定期拜访退休军人，聆听老英雄的革命事迹，增强自身的爱国主义精神与民族自豪感等。通过以上一系列的活动的开展，以此来提高高校的思政课实践教学的实效性。[2]
（二）创新教学方式与教学思想
教师作为高校思政课实践教学活动开展的主体，对思政课实践教学的实效性发展有着最直接的影响，因此，教师在进行教学活动时应该积极的寻求自身教学方式与思想的改革创新，积极的提高自身的思想政治素质、组织能力与社会实践能力，从实践活动中亲身的感受马克思主义思想的博大精深，提高学生学习思政知识的兴趣，最终提高思政课实践教学的实效性。[3]
（三）学生要转变思想观念
学生作为高校思政知识学习的主体，在高校思政实践教学活动中占据着不可或缺的地位，因此，学生应该充分的认清自己在思政课实践教学中的地位与作用，化被动学习为主动学习。思政课作为一门以马克思主义等思想为主要内容意识形态教育课程，对拓宽学生的视野与提高学生的人生境界有着重要的作用，学生可以通过学习我国与西方一些先进的哲学思想来提高自己明辨是非的能力，为日后实现自身的价值奠定基础。因此，学习必须积极的参与思政实践教学活动，摈弃急功近利的思想，切忌好高骛远。
三、结束语
高校思政课作为高校学生学习思政文化知识的主要方式，其教学质量的高度直接的影响着高校学生思政知识学习的好坏与否，实践教学是高校思政课教学不可取代的一种重要方式，有助于高校思政课教学实效性的提高。由此可以看出，提高高校思政看实践教学的工作显得刻不容缓。然而，由于各种主客观因素的影响，我国高校的思政课实践教学发展还面临着很大的挑战，仍然还需要广大教育工作者不断的去探索、改进，以期最终能够提高思政教学的实效性。
参考文献：
[1]陈文丽.关于高校思政课教学实效性与实践教学的思考[J].文教资料，2015，03：153-154.
[2]王效为.关于高校思政课实践教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2013，08：113-114
[1]李光胜.关于增强高校思政课实践教学实效性的思考[J]. 山西高等学校社会科学学报，2012，10：49-51+77.