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摘要：中学数学教学，既是传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养;又是通过数学知识的传授，培养学生能力，发展学生智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视，我认为培养学生的数学出题能力能有效的达到这个目的。而在我们苗侗地区，由于学生的基础较差，地域的限制性，民族性的差异性，那么在这一方面的培养尤为重要。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、什么叫做让学生出题？
让学生出题，就是根据老师的要求，在设定的范围内，让学生自己拟定和公布题目。
二、为什么要培养学生的出题能力？
1、符合素质教育要求
前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。”我认为培养学生的出题能力符合素质教育的要求。
2、培养学生科学素养
任何题目，首先它要符合一定科学性，例如一个人步行速度，你不可能是100m/s;又或者是一个人的高度，你不可能说的负的多少米。所以对学生出题能力的培养，也可以培养学生的科学素养。
3、增强学生学习兴趣
让学生出题，是以学生为主体，调动学生的学习积极性，让学生体会到出题的趣味性和艺术性，从而增强学生的学习兴趣。
4、提高学生学习成绩
如果学生自己都会出题了，那么他肯定也知道那些题目怎么解。我认为他的专业知识一定非常的扎实，而培养学生的出题能力，能够增强学生的学习兴趣，那么学生的成绩也就自然而然的得到了提高。
三、怎样培养学生出题能力？
对学生出题能力的培养，不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期的持久的系统的过程，我把这一过程分为以下几个阶段。
1、知识的准备阶段
高楼大厦是由一块一块的砖块砌成的，我的题目就是高楼大厦，而我们的知识点就是我们的砖块，所以知识点就是一个题目的基础，所以老师应要求学生对每个知识点进行掌握记忆，让学生熟悉每个知识点。
方法分享：每个班的学生分为八个小组，每个小组分配一个小组长，在每一堂课结束后，把该节课的知识要点列出来（一般每一节课只有两到三个），要求学生课后背下来，由小组长进行检查，而小组长由老师检查，并且在下一节课开始时进行抽查，而一般的时候，这个知识要点又可以当作下一节课的引入。
2、知识的联系和探索阶段
数学的世界是一个联系的世界，例如几何和代数就是靠坐标系联系起来，又例如，菱形的对角线互相垂直，教师可以提醒学生，菱形可以和勾股定理结合来理解，而我们的很多题目就是根据这些联系来出题的。在课堂中，教师经常这样提醒学生，告诉学生一些知识点联系性，让学生自己慢慢的去探索。
3、数学思维的培养阶段
思维是人脑对客观现实的概括和间接反映，数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。数学思维方式有别于其他的思维方式，它包含观察性思维能力、分析性思维能力、判断性思维能力、创造性思维能力、动手协调能力等等。良好的数学思维方式，有助于对学生出题能力的培养，通过对数学思维方式的培养，让学生学会用数学的思维方式去想问题、设置问题和解决问题。
4、经典例题的剖析阶段
为什么要对经典例题剖析？经典例题能很好的体现了该节课的知识点，而很多题目是根据经典作变式得出的，虽然题目改变了，但是它所考点知识点、数学思想、解题思路等还没有改变。所以教师一定好对经典例题进行好好的剖析，再用变式进行巩固，让学生对该题目理解透彻，当然最好是能够达到把题目背下来。
5、模仿出题阶段
作为学生，开始肯定还没有达到自己自主出题的能力，所以先期的时候，教师运用一些变式引导学生模仿出题，模仿的方法有以下几种：
（1）改变场景
例如船长水里航行改变成飞机在天上飞行;篮球比赛改变成排球比赛。
（2）改变数据
顾名思义，也就是一个题目，至改变它的数据，从而变成一个新的题目。
（3）本末倒置
也就是说把题目的一个已知条件改变为问题，把问题变成已知，从而得到一个新的题目，这个叫本末倒置。
6、强化出题阶段
经过一些基本的训练后，很多学生肯定会模仿出题了，他们对一些基本的出题模式有了自己的心得，那么教师就要对学生进行一些高级的出题训练。
（1）知识点转移
例如线的关系与角的关系之间的转化，又例如在等腰三角形或等边三角形中，角平分线与高与中线之间的转化。也就是说题目中告诉你线的关系，其实不一定也是告诉你线的关系，有可能是想告诉你角的关系。这就是知识点转移。
（2）知识点衔接
知识点衔接也就是两个或两个以上的知识点的衔接，这是一个从知识广度方面来出题，教师要在平常的教学中注重知识点的联系和对比。
（3）考点的加深
考点的加深，这主要是从出题的深度方面来讲，其实只要一个考点，但是出题人可以在该知识点进行挖掘，例如就像勾股定理，普通的考法是在直角三角形中，已知两条边的长度求第三边，那么加深一点出题方法是已知一边和其中两边之间的关系，求另外两边。
（4）设置陷阱
设置陷阱，顾名思义，也就是怎么坑考生。陷阱的类型大致可分为以下四种，条件干扰型，粗心大意型，条件隐藏型，思维定势型。教师可以根据这些类型，作针对性的培训，例如粗心大意型，教师在讲题时，要对学生经常出错的点作重点强调，并告诉学生，就是因为你们经常错这里，所以出题人就把这里作为一个出题点。
7、学生出题阶段
当学生经历了以上几个阶段，那么学生在自己出题的路上也小有所成。那么首先教师可以设定好范围，限定好条件，引导学生自己出题，当然一定要保证题目有解;其次，运用学生自己出的题目，学生之间，学生与教师之间，以活动的形式，交换解题目;最后，对学生所出的题目进行分析总结。我相信，经过了这些训练，学生的出题能力一定会有很大的提升。
四、培养学生出题应注意哪些问题？
1、按程序培养
在对学生的出题能力进行培养时，应按照程序一步一步的来，决不能心急求快。
2、不能舍本逐末
我們对学生进行出题能力的培养的初衷是什么？这个一定要弄清楚，决不能为了培养学生的出题能力而失去了最根本的东西，那就是学生自由快乐的成长。不能把一些学生不喜欢的东西强加在学生身上，这样只会适得其反。
3、题目设计要求
第一，科学性原则。在培养学生设计题目时，要求题目一定要遵循科学性原则，决不能出现人的速度是100千米每小时这样的题目。同时每个题目都要要求能解。
第二，艺术性原则。我们所设计的题目，决不能简单粗暴，要尽量体现题目的艺术感。
参考文献
[1]刘爱喜. “让学生出题”教学模式在初中语文教学中[J].语文教学通讯，2014.
[2]陈岚.让学生出题——自主学习的一种尝试 [J].英语广场，2004.
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、什么叫做让学生出题？
让学生出题，就是根据老师的要求，在设定的范围内，让学生自己拟定和公布题目。
二、为什么要培养学生的出题能力？
1、符合素质教育要求
前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。”我认为培养学生的出题能力符合素质教育的要求。
2、培养学生科学素养
任何题目，首先它要符合一定科学性，例如一个人步行速度，你不可能是100m/s;又或者是一个人的高度，你不可能说的负的多少米。所以对学生出题能力的培养，也可以培养学生的科学素养。
3、增强学生学习兴趣
让学生出题，是以学生为主体，调动学生的学习积极性，让学生体会到出题的趣味性和艺术性，从而增强学生的学习兴趣。
4、提高学生学习成绩
如果学生自己都会出题了，那么他肯定也知道那些题目怎么解。我认为他的专业知识一定非常的扎实，而培养学生的出题能力，能够增强学生的学习兴趣，那么学生的成绩也就自然而然的得到了提高。
三、怎样培养学生出题能力？
对学生出题能力的培养，不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期的持久的系统的过程，我把这一过程分为以下几个阶段。
1、知识的准备阶段
高楼大厦是由一块一块的砖块砌成的，我的题目就是高楼大厦，而我们的知识点就是我们的砖块，所以知识点就是一个题目的基础，所以老师应要求学生对每个知识点进行掌握记忆，让学生熟悉每个知识点。
方法分享：每个班的学生分为八个小组，每个小组分配一个小组长，在每一堂课结束后，把该节课的知识要点列出来（一般每一节课只有两到三个），要求学生课后背下来，由小组长进行检查，而小组长由老师检查，并且在下一节课开始时进行抽查，而一般的时候，这个知识要点又可以当作下一节课的引入。
2、知识的联系和探索阶段
数学的世界是一个联系的世界，例如几何和代数就是靠坐标系联系起来，又例如，菱形的对角线互相垂直，教师可以提醒学生，菱形可以和勾股定理结合来理解，而我们的很多题目就是根据这些联系来出题的。在课堂中，教师经常这样提醒学生，告诉学生一些知识点联系性，让学生自己慢慢的去探索。
3、数学思维的培养阶段
思维是人脑对客观现实的概括和间接反映，数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。数学思维方式有别于其他的思维方式，它包含观察性思维能力、分析性思维能力、判断性思维能力、创造性思维能力、动手协调能力等等。良好的数学思维方式，有助于对学生出题能力的培养，通过对数学思维方式的培养，让学生学会用数学的思维方式去想问题、设置问题和解决问题。
4、经典例题的剖析阶段
为什么要对经典例题剖析？经典例题能很好的体现了该节课的知识点，而很多题目是根据经典作变式得出的，虽然题目改变了，但是它所考点知识点、数学思想、解题思路等还没有改变。所以教师一定好对经典例题进行好好的剖析，再用变式进行巩固，让学生对该题目理解透彻，当然最好是能够达到把题目背下来。
5、模仿出题阶段
作为学生，开始肯定还没有达到自己自主出题的能力，所以先期的时候，教师运用一些变式引导学生模仿出题，模仿的方法有以下几种：
（1）改变场景
例如船长水里航行改变成飞机在天上飞行;篮球比赛改变成排球比赛。
（2）改变数据
顾名思义，也就是一个题目，至改变它的数据，从而变成一个新的题目。
（3）本末倒置
也就是说把题目的一个已知条件改变为问题，把问题变成已知，从而得到一个新的题目，这个叫本末倒置。
6、强化出题阶段
经过一些基本的训练后，很多学生肯定会模仿出题了，他们对一些基本的出题模式有了自己的心得，那么教师就要对学生进行一些高级的出题训练。
（1）知识点转移
例如线的关系与角的关系之间的转化，又例如在等腰三角形或等边三角形中，角平分线与高与中线之间的转化。也就是说题目中告诉你线的关系，其实不一定也是告诉你线的关系，有可能是想告诉你角的关系。这就是知识点转移。
（2）知识点衔接
知识点衔接也就是两个或两个以上的知识点的衔接，这是一个从知识广度方面来出题，教师要在平常的教学中注重知识点的联系和对比。
（3）考点的加深
考点的加深，这主要是从出题的深度方面来讲，其实只要一个考点，但是出题人可以在该知识点进行挖掘，例如就像勾股定理，普通的考法是在直角三角形中，已知两条边的长度求第三边，那么加深一点出题方法是已知一边和其中两边之间的关系，求另外两边。
（4）设置陷阱
设置陷阱，顾名思义，也就是怎么坑考生。陷阱的类型大致可分为以下四种，条件干扰型，粗心大意型，条件隐藏型，思维定势型。教师可以根据这些类型，作针对性的培训，例如粗心大意型，教师在讲题时，要对学生经常出错的点作重点强调，并告诉学生，就是因为你们经常错这里，所以出题人就把这里作为一个出题点。
7、学生出题阶段
当学生经历了以上几个阶段，那么学生在自己出题的路上也小有所成。那么首先教师可以设定好范围，限定好条件，引导学生自己出题，当然一定要保证题目有解;其次，运用学生自己出的题目，学生之间，学生与教师之间，以活动的形式，交换解题目;最后，对学生所出的题目进行分析总结。我相信，经过了这些训练，学生的出题能力一定会有很大的提升。
四、培养学生出题应注意哪些问题？
1、按程序培养
在对学生的出题能力进行培养时，应按照程序一步一步的来，决不能心急求快。
2、不能舍本逐末
我們对学生进行出题能力的培养的初衷是什么？这个一定要弄清楚，决不能为了培养学生的出题能力而失去了最根本的东西，那就是学生自由快乐的成长。不能把一些学生不喜欢的东西强加在学生身上，这样只会适得其反。
3、题目设计要求
第一，科学性原则。在培养学生设计题目时，要求题目一定要遵循科学性原则，决不能出现人的速度是100千米每小时这样的题目。同时每个题目都要要求能解。
第二，艺术性原则。我们所设计的题目，决不能简单粗暴，要尽量体现题目的艺术感。
参考文献
[1]刘爱喜. “让学生出题”教学模式在初中语文教学中[J].语文教学通讯，2014.
[2]陈岚.让学生出题——自主学习的一种尝试 [J].英语广场，2004.