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【摘要】英语作为一种重要的传递信息的语言工具，“阅读”占了是英语学习“听说读写”四大技能中很重要的地位。那么初中英语阅读教学是英语教学的重要手段之一，它不仅要传授语言知识，同时要开展深层阅读活动，把学生思维能力的培养和阅读能力的训练有机地结合起来，因此在阅读教学中通过有效的活动和教学技巧，可逐步提升学生思维能力。
【关键词】初中英语；阅读教学；思维能力
【作者简介】黄晴，江苏省溧阳市第五中学。
《英语课程标准》中明确指出，英语这门课程承担着发展学生语言运用能力和思维能力的任务。因此在初中英语教学中，英语教师除了使学生掌握英语发音、书写外，更重要的实质是培养学生的英语思维能力，尤其在阅读教学中更要针对学生思维能力加以培养。那么在阅读教学中，有哪些方法可以培养学生的思维能力呢？
一、目前影响学生英语阅读思维能力的几个问题
1.“灌输式”课堂教学。江苏省从小学三年级起开设英语课程，它是一门必修课。在目前的英语教学中，有些英语教师为了应试教育，追求班级平均分，从而把课堂重点放在了知识的灌输方面。限制了学生去思考问题，忽视了对学生思维能力的培养。
2.机械的学习方法。孩子们的思维原本该是丰富多彩的，但在现实的英语教学中，教师往往是要求学生死记硬背单词、词组、句子、课文。有的甚至花大量时间去默写课文，忽视了英语阅读的重要性。但这样的学习方法，有时甚至阻碍了学生的想象力、创造力，谈何激发学生的思维能力呢？
二、根据阅读教学内容，启发学生思维能力
牛津英语教材，单元板块清晰，听说读写能力安排恰到好处。充分利用课本资源，尤其是Reading， Integrated skills 和Task中的阅读材料，指导学生赏析文章，分析文章结构。详写什么，略写什么，尝试提炼文章的中心句，实践表明学生感兴趣的内容能够帮助学生自我构思。在牛津初中英语七年级上册Unit5中，学生一翻开课本，就产生了浓厚的学习兴趣，因为本單元的教学内容围绕Festival为主题，孩子么对世界各地节日有着浓厚的学习兴趣。学生的认知特点和心理发展水平决定了他们更适合接受直观的事物。英语教师要抓住这一特点，培养学生在阅读中的各种思维能力。
三、巧用课堂提问，激发学生思维能力
在初中英语阅读教学中，提问是阅读教学过程中必不可少的环节。有效的提问，能激发学生的学习兴趣，培养他们的发散思维能力。那么在阅读教学中，教师如何进行有效的课堂提问呢？
1.以文章内容为基础，结合阅读课的教学目标，合理设计与课文内容相关的问题，从而引导学生进行阅读。在跳读和细读中，让学生带着问题去思考，从而达到训练学生良好的思维能力。
2.把握提问时机，进行有效的提问。如：在上到七年级上册Unit8 Reading Fashion时，教师导入新课时可以通过老师今天自己的穿衣打扮，进行简单描述后，然后提问学生，你今天穿了什么衣服？什么颜色？你问什么喜欢这样搭配？学生在这些问题的带动下更好地集中注意力，从而激发了学生学习本课的兴趣，也凝聚了学生的课堂思维。
四、有效情景，学生创造性思维能力催化剂
思维的创造性一般建立在好奇心的基础之上，因此，英语阅读教学中，利用学生好奇心，有效创设情景，创造性地使用教材，激发学生勤于思考，鼓励学生多角度地思考问题、解决问题。
在新课程理念下，要求英语教师在课堂上尽量为学生创设多个教学情景。首先要求：教师、学生、内容、情景四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展，要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，以探究式学习为主，学生的思维能力也自然而然地随之提高。教师从课程计划的执行者变成了创造者，由于课程是开放的，教师要通过很多劳动完成教学方案的设计。
例如：在教授七年级上册Unit5 Reading时，有讲到西方节日：万圣节，可预先布置学生分组做好一个南瓜灯。在课堂上讲到万圣节中小孩们玩不招待就使坏的游戏时，也可以让学生们小组进行角色扮演，孩子们的参与度格外高，气氛也到达了高潮。
五、课堂游戏，英语教学中永远的润滑剂
毫无疑问，游戏能激发学生的学习兴趣。但在课堂教学中，游戏的设置必须紧紧围绕课堂教学目标进行，游戏的教学必须促进学生思维能力发展。游戏是学生喜闻乐见的活动形式，它能创设接近现实生活的情景，学生是游戏的积极参与者，他们喜欢在游戏中充当各种角色。通过角色的安排，可以使不同层次的学生都有所锻炼。游戏充分满足了学生好奇心。让学生在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，为学生在轻松的气氛中进行语言操练创造了条件；通过各种创设英语学习的氛围，培养学生学习英语的兴趣，与课堂教学内容相互促进，相互补充，相得益彰，最终训练了学生的思维速度和敏捷性。
六、利用现代信息技术，培养学生思维能力的独创性
信息网络技术是一种开放的技术。英语教学中，利用信息技术提供多种感官映像，这对于获得知识至关重要。利用信息技术不仅使整个课堂气氛富有和谐的美感，还能更有效地培养学生的思维能力。现代信息技术能将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，提高学生的学习主动性，促使他们积极思维，全身心投入到知识的认知活动中去。
七、结语
思维是人类创作的源泉。在初中英语阅读教学中，教师首先要提高自己的思维广度，将语言教学和培养思维品质并重。善于捕捉课堂教学中生成的资源，充分利用现代化信息技术创设有效教学情景，从而潜移默化的培养了学生的思维能力。学生思维能力的培养绝不是水中月，无中生有。它必须依靠我们广大教师一步一步去慢慢实现，广大英语教师可将通过培养思维能力来促进学生英语阅读能力的提高。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]沈晓红.利用提问有效培养学生的英语思维能力[J].中小学外语教学，2016，10.
[3]鲁银全.高中英语阅读教学的一点体会[J].2015.
【关键词】初中英语；阅读教学；思维能力
【作者简介】黄晴，江苏省溧阳市第五中学。
《英语课程标准》中明确指出，英语这门课程承担着发展学生语言运用能力和思维能力的任务。因此在初中英语教学中，英语教师除了使学生掌握英语发音、书写外，更重要的实质是培养学生的英语思维能力，尤其在阅读教学中更要针对学生思维能力加以培养。那么在阅读教学中，有哪些方法可以培养学生的思维能力呢？
一、目前影响学生英语阅读思维能力的几个问题
1.“灌输式”课堂教学。江苏省从小学三年级起开设英语课程，它是一门必修课。在目前的英语教学中，有些英语教师为了应试教育，追求班级平均分，从而把课堂重点放在了知识的灌输方面。限制了学生去思考问题，忽视了对学生思维能力的培养。
2.机械的学习方法。孩子们的思维原本该是丰富多彩的，但在现实的英语教学中，教师往往是要求学生死记硬背单词、词组、句子、课文。有的甚至花大量时间去默写课文，忽视了英语阅读的重要性。但这样的学习方法，有时甚至阻碍了学生的想象力、创造力，谈何激发学生的思维能力呢？
二、根据阅读教学内容，启发学生思维能力
牛津英语教材，单元板块清晰，听说读写能力安排恰到好处。充分利用课本资源，尤其是Reading， Integrated skills 和Task中的阅读材料，指导学生赏析文章，分析文章结构。详写什么，略写什么，尝试提炼文章的中心句，实践表明学生感兴趣的内容能够帮助学生自我构思。在牛津初中英语七年级上册Unit5中，学生一翻开课本，就产生了浓厚的学习兴趣，因为本單元的教学内容围绕Festival为主题，孩子么对世界各地节日有着浓厚的学习兴趣。学生的认知特点和心理发展水平决定了他们更适合接受直观的事物。英语教师要抓住这一特点，培养学生在阅读中的各种思维能力。
三、巧用课堂提问，激发学生思维能力
在初中英语阅读教学中，提问是阅读教学过程中必不可少的环节。有效的提问，能激发学生的学习兴趣，培养他们的发散思维能力。那么在阅读教学中，教师如何进行有效的课堂提问呢？
1.以文章内容为基础，结合阅读课的教学目标，合理设计与课文内容相关的问题，从而引导学生进行阅读。在跳读和细读中，让学生带着问题去思考，从而达到训练学生良好的思维能力。
2.把握提问时机，进行有效的提问。如：在上到七年级上册Unit8 Reading Fashion时，教师导入新课时可以通过老师今天自己的穿衣打扮，进行简单描述后，然后提问学生，你今天穿了什么衣服？什么颜色？你问什么喜欢这样搭配？学生在这些问题的带动下更好地集中注意力，从而激发了学生学习本课的兴趣，也凝聚了学生的课堂思维。
四、有效情景，学生创造性思维能力催化剂
思维的创造性一般建立在好奇心的基础之上，因此，英语阅读教学中，利用学生好奇心，有效创设情景，创造性地使用教材，激发学生勤于思考，鼓励学生多角度地思考问题、解决问题。
在新课程理念下，要求英语教师在课堂上尽量为学生创设多个教学情景。首先要求：教师、学生、内容、情景四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展，要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，以探究式学习为主，学生的思维能力也自然而然地随之提高。教师从课程计划的执行者变成了创造者，由于课程是开放的，教师要通过很多劳动完成教学方案的设计。
例如：在教授七年级上册Unit5 Reading时，有讲到西方节日：万圣节，可预先布置学生分组做好一个南瓜灯。在课堂上讲到万圣节中小孩们玩不招待就使坏的游戏时，也可以让学生们小组进行角色扮演，孩子们的参与度格外高，气氛也到达了高潮。
五、课堂游戏，英语教学中永远的润滑剂
毫无疑问，游戏能激发学生的学习兴趣。但在课堂教学中，游戏的设置必须紧紧围绕课堂教学目标进行，游戏的教学必须促进学生思维能力发展。游戏是学生喜闻乐见的活动形式，它能创设接近现实生活的情景，学生是游戏的积极参与者，他们喜欢在游戏中充当各种角色。通过角色的安排，可以使不同层次的学生都有所锻炼。游戏充分满足了学生好奇心。让学生在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，为学生在轻松的气氛中进行语言操练创造了条件；通过各种创设英语学习的氛围，培养学生学习英语的兴趣，与课堂教学内容相互促进，相互补充，相得益彰，最终训练了学生的思维速度和敏捷性。
六、利用现代信息技术，培养学生思维能力的独创性
信息网络技术是一种开放的技术。英语教学中，利用信息技术提供多种感官映像，这对于获得知识至关重要。利用信息技术不仅使整个课堂气氛富有和谐的美感，还能更有效地培养学生的思维能力。现代信息技术能将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，提高学生的学习主动性，促使他们积极思维，全身心投入到知识的认知活动中去。
七、结语
思维是人类创作的源泉。在初中英语阅读教学中，教师首先要提高自己的思维广度，将语言教学和培养思维品质并重。善于捕捉课堂教学中生成的资源，充分利用现代化信息技术创设有效教学情景，从而潜移默化的培养了学生的思维能力。学生思维能力的培养绝不是水中月，无中生有。它必须依靠我们广大教师一步一步去慢慢实现，广大英语教师可将通过培养思维能力来促进学生英语阅读能力的提高。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]沈晓红.利用提问有效培养学生的英语思维能力[J].中小学外语教学，2016，10.
[3]鲁银全.高中英语阅读教学的一点体会[J].2015.