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摘要：小学科学教学应当注重采取合适的方法培养学生的探究能力，探究能力不但能使学生充满好奇心和求知欲，也为学生具备创新精神和实践能力奠定了坚实的基础。不过，当前的小学科学教学中对学生探究能力的培养不够重视，造成小学生缺乏主动探究问题的能力。对此，本文对小学科学教学中学生探究能力培养出现的问题进行论述，并提出解决策略，希望能更好的培养小学生的探究能力，满足新时代的科学教学需求。
关键词：小学科学 探究能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-173
引言：新时代的小学科学教学更加倡导探究式学习，由教师引导和组织学生自主参与进问题的发现、提出和解决之中。学生通过这种方式获得科学知识和科学方法，不但能够提高了学习的自主性和参与性，也让学生对主动获取的知识拥有满足感，从而对科学探究产生热爱。教师在培养学生的探究能力时往往会出现教学观念落后、教学方式不够灵活等问题，需要做出适当的改变以提高教学效率和质量。
一、小学科学教学中培养学生的探究能力出现的问题
1、不够重视，教育观念落后
当前的小学科学教学中，存在着一些教师不够重视采取合适的方法培养学生的探究能力的现象，部分教师对于探究性学习的理解较为片面，教学观念落后，不懂得通过适当的方法指导学生参与进探究过程中去，这就使得学生对科学课的兴趣不高，参与性很低。教师疏于引导不仅使得教学效率低下、学习氛围较差，也无法真正的发挥小学科学课的意义，更无法真正培养学生的探究能力。
2、缺乏师生互动，效果不佳
探究式教学中很重要的一点便是学生需要切切实实地参与进问题的提出、分析和解决中去，这就需要教师通过精心的课堂设计，与学生共同合作从而完成知识的学习。但是，部分教师对探究式学习的理解不够深刻，在教学时忽视了科学实验的体验性，只知道教授学生书本上的知识内容，这样做既无法拉近师生之间的距离，又会造成培养探究能力的效果不佳。
二、小學科学教学中培养学生的探究能力的有效策略
1、创设具体情境，激发探究兴趣
小学生对新鲜事物具有很强的好奇心，喜欢追究问题的原因，经常提出一些天马行空的问题。教师需要根据小学生的这一特点，在小学科学教学中创设丰富具体的情境进行导学。这样做既能使小学生将注意力放在课堂内容上，也能激发他们学习和探究的兴趣，从而改善讲课效果。
比如，在教学《我们关心天气》时，教师可以先设立电视台要播放天气预报的情境并让学生观察当天的天气情况，之后再模仿天气预报的形式对天气进行描述。教师可以提问学生对于天气预报的看法，从而引导学生思考我们为什么需要关心天气。通过创设具体的情境，使学生能够快速进入学习状态，促使学生提高独自思考的能力，进而提高学生的探究能力。
2、结合生活实际，互动分享成果
小学科学教学中对学生探究能力的培养很重要的一点，就是需要提高小学生在生活中善于发现问题的能力。教师应当通过设立学习小组的方式，多引导小学生注意观察身边有趣的科学现象，并指导小学生将课本上的知识和生活实际联系起来，敢于在课堂上分享自己的发现和不明白的问题。这样做不但能够促进学生的合作交流意识，也能够更好的培养学生的观察能力和探究能力。
比如，在学习《水能溶解一些物质》时，教师应该先引导学生思考在生活中有哪些常见的物质能够溶解在水中，有哪些不能被水溶解并在黑板上记录下答案，最后进行补充和总结。通过这样的提问让学生把课本知识和实际生活中的现象密切结合起来，让学生注意到生活中其实有很多现象可以用科学解释，从而促使学生细心观察实际生活中经常发生的科学现象，并对科学产生浓厚的兴趣。
3、课本知识延伸，开阔学生眼界
小学科学的课本内容大都来源于生活中常见的科学现象，而小学生具有旺盛的求知欲，往往不满足于简单科学知识的学习。因此，教师需要适当地进行课本知识的延伸以开拓小学生的眼界，引导学生主动阅读和学习课外的科普书籍，从而帮助小学生树立自主学习和探究的意识。教师在进行课外知识的拓展时，也巩固了课本上的重难点知识，进而提高了课堂效率。
比如，在学习《身体的结构》时，除了教授学生课本上的内容，教师可以有选择性地向学生科普不健全的人士如何通过使用相应的义肢来弥补身体的缺陷，并指出正是因为科学家的努力使得科学能够快速发展，从而帮助了很多人呢能够拥有健全的身体。这样做能够让学生了解科学工作的意义，意识到从事科学工作的重要性，从而对培养学生的探究能力有所帮助。
结束语
总而言之，在小学科学教学中，提高学生的探究能力是十分重要的，教师需要创设情境，精心设计实验，注重改良和丰富教学模式。小学科学教师的采取合适的方法对学生进行科学教育，能够激发小学生对科学实验的兴趣，开拓学生的思维空间并使学生更具有想象力和创造力。教师在教学中需要拓宽眼界，营造良好的学习氛围，使学生能够具备创新精神和实践能力，学生的综合实力也得到明显的提高。
参考文献
[1]张永芳.小学科学教学如何培养学生的探究能力[J].新课程（中），2018（01）：243.
[2]何志辉.在小学科学实验教学中，培养学生的探究能力[J].课程教育研究，2018（48）：159.
江苏省徐州市睢宁县岚山镇中心小学
关键词：小学科学 探究能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-173
引言：新时代的小学科学教学更加倡导探究式学习，由教师引导和组织学生自主参与进问题的发现、提出和解决之中。学生通过这种方式获得科学知识和科学方法，不但能够提高了学习的自主性和参与性，也让学生对主动获取的知识拥有满足感，从而对科学探究产生热爱。教师在培养学生的探究能力时往往会出现教学观念落后、教学方式不够灵活等问题，需要做出适当的改变以提高教学效率和质量。
一、小学科学教学中培养学生的探究能力出现的问题
1、不够重视，教育观念落后
当前的小学科学教学中，存在着一些教师不够重视采取合适的方法培养学生的探究能力的现象，部分教师对于探究性学习的理解较为片面，教学观念落后，不懂得通过适当的方法指导学生参与进探究过程中去，这就使得学生对科学课的兴趣不高，参与性很低。教师疏于引导不仅使得教学效率低下、学习氛围较差，也无法真正的发挥小学科学课的意义，更无法真正培养学生的探究能力。
2、缺乏师生互动，效果不佳
探究式教学中很重要的一点便是学生需要切切实实地参与进问题的提出、分析和解决中去，这就需要教师通过精心的课堂设计，与学生共同合作从而完成知识的学习。但是，部分教师对探究式学习的理解不够深刻，在教学时忽视了科学实验的体验性，只知道教授学生书本上的知识内容，这样做既无法拉近师生之间的距离，又会造成培养探究能力的效果不佳。
二、小學科学教学中培养学生的探究能力的有效策略
1、创设具体情境，激发探究兴趣
小学生对新鲜事物具有很强的好奇心，喜欢追究问题的原因，经常提出一些天马行空的问题。教师需要根据小学生的这一特点，在小学科学教学中创设丰富具体的情境进行导学。这样做既能使小学生将注意力放在课堂内容上，也能激发他们学习和探究的兴趣，从而改善讲课效果。
比如，在教学《我们关心天气》时，教师可以先设立电视台要播放天气预报的情境并让学生观察当天的天气情况，之后再模仿天气预报的形式对天气进行描述。教师可以提问学生对于天气预报的看法，从而引导学生思考我们为什么需要关心天气。通过创设具体的情境，使学生能够快速进入学习状态，促使学生提高独自思考的能力，进而提高学生的探究能力。
2、结合生活实际，互动分享成果
小学科学教学中对学生探究能力的培养很重要的一点，就是需要提高小学生在生活中善于发现问题的能力。教师应当通过设立学习小组的方式，多引导小学生注意观察身边有趣的科学现象，并指导小学生将课本上的知识和生活实际联系起来，敢于在课堂上分享自己的发现和不明白的问题。这样做不但能够促进学生的合作交流意识，也能够更好的培养学生的观察能力和探究能力。
比如，在学习《水能溶解一些物质》时，教师应该先引导学生思考在生活中有哪些常见的物质能够溶解在水中，有哪些不能被水溶解并在黑板上记录下答案，最后进行补充和总结。通过这样的提问让学生把课本知识和实际生活中的现象密切结合起来，让学生注意到生活中其实有很多现象可以用科学解释，从而促使学生细心观察实际生活中经常发生的科学现象，并对科学产生浓厚的兴趣。
3、课本知识延伸，开阔学生眼界
小学科学的课本内容大都来源于生活中常见的科学现象，而小学生具有旺盛的求知欲，往往不满足于简单科学知识的学习。因此，教师需要适当地进行课本知识的延伸以开拓小学生的眼界，引导学生主动阅读和学习课外的科普书籍，从而帮助小学生树立自主学习和探究的意识。教师在进行课外知识的拓展时，也巩固了课本上的重难点知识，进而提高了课堂效率。
比如，在学习《身体的结构》时，除了教授学生课本上的内容，教师可以有选择性地向学生科普不健全的人士如何通过使用相应的义肢来弥补身体的缺陷，并指出正是因为科学家的努力使得科学能够快速发展，从而帮助了很多人呢能够拥有健全的身体。这样做能够让学生了解科学工作的意义，意识到从事科学工作的重要性，从而对培养学生的探究能力有所帮助。
结束语
总而言之，在小学科学教学中，提高学生的探究能力是十分重要的，教师需要创设情境，精心设计实验，注重改良和丰富教学模式。小学科学教师的采取合适的方法对学生进行科学教育，能够激发小学生对科学实验的兴趣，开拓学生的思维空间并使学生更具有想象力和创造力。教师在教学中需要拓宽眼界，营造良好的学习氛围，使学生能够具备创新精神和实践能力，学生的综合实力也得到明显的提高。
参考文献
[1]张永芳.小学科学教学如何培养学生的探究能力[J].新课程（中），2018（01）：243.
[2]何志辉.在小学科学实验教学中，培养学生的探究能力[J].课程教育研究，2018（48）：159.
江苏省徐州市睢宁县岚山镇中心小学