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摘 要：新課标要求小学语文教学要充分体现“以学生为主体，以学生发展为本”的新的教学理念，这个新的教学理念要充分贯穿并影响小学教学的全过程，在教学中采取合作学习的教学方式，既充分考虑到了学生的自身特点，又符合当下小学教学的要求，因此，学生合作学习的教学模式已成为当今小学语文教学的主体模式。小学阶段是学生在培养对这个世界具象思维的重要阶段，而阅读在小学语文中也占据着举足轻重的位置。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习；应用
阅读不仅可以增强学生学习语文的能力，并且也是获取其他知识的重要途径，也可以通过广泛的阅读让学生了解到外面的世界。但是，在小学语文教学中的阅读教学出现了避免不了问题，但教育工作者孜孜不倦的探索方法，望能缓解问题，助学生成长。
一、合作学习在小学阅读教学中的作用
1.培养学生合作意识，提高学习效率
合作学习的教学模式模式，学生们不再一个人去学习，同学之间相互合作，共同探讨，来解决阅读过程当中的难点问题，这样团队合作的阅读过程能够提高学生在阅读过程当中的团队合作的默契，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养良好的阅读习惯，这样会对学生的学习起到积极的作用。
2.培养学生合作思维，促进个性发展
在阅读教学中，教师主要是解答文章课后问题，强调学生背诵课文，过于重视学生对于技巧的训练，没有让学生真正的去理解文章所讲述的其中的意义，没有满足小学生对于语文的学习兴趣，不利于小学生学习语文，不利于养成小学生阅读的习惯。通过小组讨论的形式给学生的思维带来撞击，以便高校的促进学生的高效发展。
3.培养学生合作体验，提高阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣的高低决定着语文教学效果，通过合作学习的教学模式可以让学生的学习兴趣得到提高，可以让学生走出被动的境地，让学生积极的参与到阅读当中，这样能够有效的调动学生的学习积极性，提高学习效果，在新课标的要求下，这种学习模式更有效。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
1.建立和谐阅读小组，激发学生阅读兴趣
在建立阅读兴趣小组初期，很多同学对阅读并不是那么感兴趣，但我们并没有因此而感到消极而是积极的探索有效的策略能够让学生们加入到阅读兴趣小组中来。只有让每一位学生能够在兴趣小组中发挥自己应有作用的时候，他们才会更有兴趣的投入到阅读中来首先要合理的划分学习小组，通过设立学习小组，来提高学生合作学习的能力，小组合作学习是提高教学有效性的途径之一，老师要先根据学生的实际情况，综合考虑学生的学习能力，性格等因素，来组成互帮互助的学习小组，让学生在小组中能够各抒己见，有效的培养学生的创造力，但是，老师要在其过程中加强指导，平等的对待每一位学生，积极参与到学生的合作中来，让学生在学习小组中充分的能够展现自己。比如，学习《金色的草地》的教学内容时，老师可以根据学生的理解能力，性格特点进行分配。而且最好每个小组成员都要进行朗读，感受大自然里各种各样的植物，绿油油的小草。这样的合作教学模式可以增加学生之间的友谊，也可以促进师生的互动。
2.设立小组合作目标，高效完成阅读任务
开展小学语文阅读教学，首先要做的就是确定阅读教学任务，让学生明白本堂课的内容和学习重点。其次，在合作教学中要加大阅读量来应对小学生好动的特点，通过布置一些任务，提出一些新颖，能够带动学生积极性的问题，还有可以利用奖惩制度来激发学生阅读的积极性。通过阅读，构建一个属于自身的阅读体系。比如，学习《月球之谜》时，老师可以让学生先对课文进行朗读，然后各小组进行讨论，文章大义是什么呢？第一次阅读只需要对文章大义了解就可以。然后老师可以设计问题：月球是从哪里来的呢？它跟地球有什么区别呢？第二次，让学生带着问题去阅读，然后小组直接可以对问题进行分析，解答，老师也可以参与到交流中，引导学生的思路。这样的合作学习有利于学生有目的、有重点地深入到阅读学习中，高效完成学习任务。
3.创设合作阅读情景，感受阅读带来的欢悦
小学生处在一个懵懂时期，喜好大概一致，好奇心强烈，主要在提高学生的学习兴趣的基础之上进行学习。教师就可以根据课文设立有趣的情景将学生们带入其中，将对于小学生抽象利用一种具象的形式表达出来，比如《争吵》，可以一个小组的同学进行扮演不同的人物，把课文“演”出来，对人物形象有一个更具体的了解。在情境教学基础上的阅读，让学生感受到阅读给他带来的欢悦。
三、总结
小学语文阅读教学中采取合作学习的教学模式能够充分的调动学生学习的积极性，使学生有更大的兴趣参与到阅读中去，发挥学生的主体性；能为学生创造一个更加轻松、愉快的学习氛围，提高阅读的效率。合作学习教学模式能让“读”新的生机与活力。只有不断地去实施和努力、探索，最终一定会提高小学语文阅读教学的水平。
参考文献：
[1]荣艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.
[2]李耀文.析合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].中国校外教育，2015（15）.
[3]柯雪君.运用合作教学模式，提高小学语文阅读教学成效[J].亚太教育，2016（21）.
作者简介：
朱智慧（1974.11.18—），性别：女；民族：汉；籍贯：重庆合川；最高学历：小学本科；职称：小学语文一级教师；研究方向：小学语文阅读教学；单位：重庆市沙坪坝区树人景瑞小学。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习；应用
阅读不仅可以增强学生学习语文的能力，并且也是获取其他知识的重要途径，也可以通过广泛的阅读让学生了解到外面的世界。但是，在小学语文教学中的阅读教学出现了避免不了问题，但教育工作者孜孜不倦的探索方法，望能缓解问题，助学生成长。
一、合作学习在小学阅读教学中的作用
1.培养学生合作意识，提高学习效率
合作学习的教学模式模式，学生们不再一个人去学习，同学之间相互合作，共同探讨，来解决阅读过程当中的难点问题，这样团队合作的阅读过程能够提高学生在阅读过程当中的团队合作的默契，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养良好的阅读习惯，这样会对学生的学习起到积极的作用。
2.培养学生合作思维，促进个性发展
在阅读教学中，教师主要是解答文章课后问题，强调学生背诵课文，过于重视学生对于技巧的训练，没有让学生真正的去理解文章所讲述的其中的意义，没有满足小学生对于语文的学习兴趣，不利于小学生学习语文，不利于养成小学生阅读的习惯。通过小组讨论的形式给学生的思维带来撞击，以便高校的促进学生的高效发展。
3.培养学生合作体验，提高阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣的高低决定着语文教学效果，通过合作学习的教学模式可以让学生的学习兴趣得到提高，可以让学生走出被动的境地，让学生积极的参与到阅读当中，这样能够有效的调动学生的学习积极性，提高学习效果，在新课标的要求下，这种学习模式更有效。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
1.建立和谐阅读小组，激发学生阅读兴趣
在建立阅读兴趣小组初期，很多同学对阅读并不是那么感兴趣，但我们并没有因此而感到消极而是积极的探索有效的策略能够让学生们加入到阅读兴趣小组中来。只有让每一位学生能够在兴趣小组中发挥自己应有作用的时候，他们才会更有兴趣的投入到阅读中来首先要合理的划分学习小组，通过设立学习小组，来提高学生合作学习的能力，小组合作学习是提高教学有效性的途径之一，老师要先根据学生的实际情况，综合考虑学生的学习能力，性格等因素，来组成互帮互助的学习小组，让学生在小组中能够各抒己见，有效的培养学生的创造力，但是，老师要在其过程中加强指导，平等的对待每一位学生，积极参与到学生的合作中来，让学生在学习小组中充分的能够展现自己。比如，学习《金色的草地》的教学内容时，老师可以根据学生的理解能力，性格特点进行分配。而且最好每个小组成员都要进行朗读，感受大自然里各种各样的植物，绿油油的小草。这样的合作教学模式可以增加学生之间的友谊，也可以促进师生的互动。
2.设立小组合作目标，高效完成阅读任务
开展小学语文阅读教学，首先要做的就是确定阅读教学任务，让学生明白本堂课的内容和学习重点。其次，在合作教学中要加大阅读量来应对小学生好动的特点，通过布置一些任务，提出一些新颖，能够带动学生积极性的问题，还有可以利用奖惩制度来激发学生阅读的积极性。通过阅读，构建一个属于自身的阅读体系。比如，学习《月球之谜》时，老师可以让学生先对课文进行朗读，然后各小组进行讨论，文章大义是什么呢？第一次阅读只需要对文章大义了解就可以。然后老师可以设计问题：月球是从哪里来的呢？它跟地球有什么区别呢？第二次，让学生带着问题去阅读，然后小组直接可以对问题进行分析，解答，老师也可以参与到交流中，引导学生的思路。这样的合作学习有利于学生有目的、有重点地深入到阅读学习中，高效完成学习任务。
3.创设合作阅读情景，感受阅读带来的欢悦
小学生处在一个懵懂时期，喜好大概一致，好奇心强烈，主要在提高学生的学习兴趣的基础之上进行学习。教师就可以根据课文设立有趣的情景将学生们带入其中，将对于小学生抽象利用一种具象的形式表达出来，比如《争吵》，可以一个小组的同学进行扮演不同的人物，把课文“演”出来，对人物形象有一个更具体的了解。在情境教学基础上的阅读，让学生感受到阅读给他带来的欢悦。
三、总结
小学语文阅读教学中采取合作学习的教学模式能够充分的调动学生学习的积极性，使学生有更大的兴趣参与到阅读中去，发挥学生的主体性；能为学生创造一个更加轻松、愉快的学习氛围，提高阅读的效率。合作学习教学模式能让“读”新的生机与活力。只有不断地去实施和努力、探索，最终一定会提高小学语文阅读教学的水平。
参考文献：
[1]荣艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.
[2]李耀文.析合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].中国校外教育，2015（15）.
[3]柯雪君.运用合作教学模式，提高小学语文阅读教学成效[J].亚太教育，2016（21）.
作者简介：
朱智慧（1974.11.18—），性别：女；民族：汉；籍贯：重庆合川；最高学历：小学本科；职称：小学语文一级教师；研究方向：小学语文阅读教学；单位：重庆市沙坪坝区树人景瑞小学。