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摘要：随着素质教育理念的普及以及实践落实，课堂教学方式愈来愈丰富多彩，课堂教学趣味性越来越浓厚，大大促进了高效课堂科学转型。随着教育基层人员的不断探索以及创新课堂讲授方式的尝试，信息技术已经成为未来教育发展不可或缺的一部分。通过信息技术能够直观将抽象知识以及枯燥概念教学生动形象地展现到学生面前，充分调动了学生课堂学习好奇心，保障了学生课堂学习效率的稳步提升。文章针对初中英语阅读教学中信息技术的实践应用，总结其实施过程中存在的问题以及缺陷，提出促进其课堂效率稳步提升的解决措施。
关键词：初中;英语;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-290
初中英语学习是培养学生英语语感的重要阶段，通过小学阶段单词拼写等基本知识的学习后初中阶段开始接触基本语法以及常见的情景对话，通过交流中的体验增强学生英语学习自信心，培养学生英语沟通理解能力。同时随着各国文化频繁交流以及社会岗位对于英语要求的逐步提升，英语教学逐渐受到了教育部以及各基层学校重视。主要体现在注重英语教师教学水平的提升，丰富课堂教学形式以及开展课外实践对话训练。其中英语阅读是提高学生英语水平以及词汇量的重要途径，但是在开展课下英语阅读活动时出现了各式各样的问题，大大限制了英语阅读水平的稳步提升。其中主要是学生难以集中精力阅读难度较高的英语文章，同时由于学生缺乏对国外文化的了解，难以理解文章中情节设置，大大打击了学生英语阅读积极性。探究能否将信息技术融合到课堂教学以及课下训练过程中解决这些问题，有效促进英语阅读教学课堂转型。
一、目前初中英语阅读教学现状
目前，初中英语正在经历改革，无论是从教育理念还是说在教师的教学方法上都发生了很大的变化，教育质量也明显得到了提升。然而，从长期的教学实践来看，初中的英语阅读在教学上还是有着很大的问题，包括以下这些问题。首先，英语阅读这个部分对于初中生来讲是一个比较难的部分。由于词汇和语法不足，许多学生对阅读英语产生了恐惧和恐惧。其次，教师在进行教学的时候侧重于基础。教师更倾向于对于词汇以及句型的讲解，但基本上不怎么介绍英语的实际背景。学生总是被动记忆和学习。第三，教师对学生英语的训练较少，很多学生没有英语阅读的方法和技能;第四，现代信息技术的应用较少，教师上课没有足够的吸引力。
二、信息技术在初中英语阅读教学中的应用
为解决初中英语阅读教学中现在存在的一些问题，教师应加强信息技术这方面的应用，帮助学生对英语产生兴趣，提高他们的积极性，形成自主学习。利用信息技术创造良好的学习环境，消除学生在学习上的紧张枯燥感。利用信息技术丰富和扩充教材，扩大教学内容;利用信息技术让课堂之间更加有互动性，构建良好的师生关系，提高教师的教学效率。
新型的高效智慧英语听说课堂应该具有目标化、智能化、趣味化、个性化的特征。下面，笔者以外研版七年级下册Module6Unit1为例。
（一）、精准的数据，明确教学目标
英语阅读教学离不开学生课后习题训练，安排科学合理的试题能够起到巩固基础知识的作用。但是根据市面上大部分试题库来看，整体试题质量参差不齐，贸然盲目做题只能增加学生学习负担，降低阅读学习积极性。因此教师要加强学生课后试卷作业把控力度，统一购买符合课程标准要求的试卷，定期安排时间进行错题讲解总结，提高学生课后阅读质量。除此之外充分发挥网络资源优势，通过互联网在贴吧等平台与相同教学目标教师进行沟通，总结优势试题资源，鼓励学有余力的学生课后进行训练。在整个教学过程中，教学目标起到十分重要的作用，它犹如方向标，指引着所有教学活动的开展。课前，笔者在翼课网智能平台上布置学生课前预习任务，学生利用数字化导学和观看微课辅助学习，完成课文内容（包括听力、跟读、纠音、对话、语言知识）的预习。因此，教师在系统上检查和监督学生的学习效果，通过精准的数据明确教学思路，确定教学目标、重点、难点，设计教学活动。“问路与指路”是贴近生活的话题，容易引起学生的兴趣和使用目标语言表达的意愿。根据智能数据分析，确定以下教学目标：（1）能通过自学、合作和探究，掌握本单元的语言知识。（2）能听懂、理解、朗读和运用问路、指路相关的对话。（3）体验“问路和指路”话题在真实生活中的运用，激发学习的兴趣。其中不合格的学生为重点辅导对象，薄弱的语言知识为教学重点和难点。
（二）营造积极活跃课堂氛围，鼓励学生分组讨 论探究
1.借助平台，实现有趣的导入 兴趣是最好的老师，让学生尽快进入到最佳的学习状态，有 趣的课堂导入最为关键。因此，为激起学生的兴趣，课堂上笔者首 先利用翼课网智能平台，让学生带着“What are they talking about in the video？”的问题观看一段“问路和指路”的视频，自然地导入 本单元的话题学习。学生通过课前预习、视频内容和小组探究，讨 论总结出问路與指路的交际用语。学生通过协作探究，有利于培 养团队意识与协作能力，有利于发展创新思维能力和问题解决的 能力。 2.借助平台，实现知识的内化 笔者让学生通过线上检测、小组探究、提问展示、小组评价等 方式，解决学生预习时未掌握的语言知识。主要目的是让学生收 获学习成就感的同时，进一步发现自主学习中存在的问题，查漏 补缺，便于笔者及时调整教学策略，保证知识内化取得实效。如学 生对词汇理解和运用的知识内化：
第一步，学生线上完成检测题后，系统数据分析显示错误率较高的题目。第二步，学生对正确率低的题目进行小组讨论，共同解决问题。第三步，笔者在系统数据里找出做错题目的学生，进行提问，让其对题目进行分析解释。第四步，各组对检测的内容进行朗读比赛，进行互评。
借助翼课网智能平台，笔者紧紧围绕“指路和问路”这一话题，积极整合和拓展教学资源，设计丰富的活动，创设宽松生动的情境，引导学生积极参与教学实践，发挥主体作用，发展其语言和思维能力，并能让学生在展示活动中感受成功，提高学生的基本语言素养和培养学生的综合语言运用能力。 （三）智能的分析，实现个性教学
智能精准的数据分析，有利于教师
实施分层教学，也有利于学生开展个性学习。笔者通过在平台上“学情分析”的数据，掌握学生本单元在“听、说、读、写”四方面的能力水平分布和薄弱知识点，给学生分层布置课后提升的学习任务，如尖子生完成关于“问路和指路”的课外配音和听力训练，提高能力;中层生完成课文朗读、配音和听力訓练，巩固知识;后进生则完成课文跟读、纠音和简单的听力练习，消化知识。另外，笔者通过“班级错题”分析学生错误率高的题目，分层分类给学生智能推送错题，进行多次重复的知识巩固，帮助学生扫除语言知识障碍。通过“智能刷题”功能，查看“知识蜂窝图”，根据个人的学习情况，快速获取自己所需的、有趣味性和实效性的听说训练，进行课后巩固提升。如本单元词汇方面薄弱的学生，选择“单词对对碰、疯狂猜单词、单词大作战”，加强记忆和运用;听力和阅读需要加强的学生，选择相关话题的“影视片段赏析、美文欣赏”，理解句型的结构和语用功能;语音语调不够标准的学生，选择“趣味配音”和“口语家教”，感知和模仿英语发音。通过平台的智能分析，学生及时纠正语言交流能力上的问题，加强口语基本技能与语言综合素养的培养，真正实现个性学习。
综上所述，初中阶段学生开展英语阅读教学过程中需要教师适当的引导鼓励，教师要切实落实课程要求综合发展学生英语素质水平，增强学生对英语阅读学习兴趣，积极调动学生自主阅读积极性。学生主动学习效果远好于被动的监督学习，浓厚的学习兴趣可以有效地促进学生对知识的渴望。在信息技术飞速发展的时代背景下，将信息技术与课堂教学形式充分融合是促进英语教学转型的重要途径。切实将信息技术与教学内容相结合更能激发学生的学习兴趣，进而增强学生沟通学习能力。充分发挥信息技术优势，适当结合学生阅读方法掌握情况安排适合的教学任务，引导学生积极参与课堂学习。
参考文献
[1]蔡娟妮.信息技术在初中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：113-114.
[2]李韵胡.浅谈信息技术在初中英语绘本阅读教学中的应用[J].英语广场，2019（10）：146-147.
[3]罗昭然.现代信息技术对初中英语课程教学的影响研究[J].英语广场，2019（05）：160-161.
[4]郝月梅.初中英语听说教学与信息技术整合教学模式研究[J].电子测试，2015（18）：99-100.
关键词：初中;英语;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-290
初中英语学习是培养学生英语语感的重要阶段，通过小学阶段单词拼写等基本知识的学习后初中阶段开始接触基本语法以及常见的情景对话，通过交流中的体验增强学生英语学习自信心，培养学生英语沟通理解能力。同时随着各国文化频繁交流以及社会岗位对于英语要求的逐步提升，英语教学逐渐受到了教育部以及各基层学校重视。主要体现在注重英语教师教学水平的提升，丰富课堂教学形式以及开展课外实践对话训练。其中英语阅读是提高学生英语水平以及词汇量的重要途径，但是在开展课下英语阅读活动时出现了各式各样的问题，大大限制了英语阅读水平的稳步提升。其中主要是学生难以集中精力阅读难度较高的英语文章，同时由于学生缺乏对国外文化的了解，难以理解文章中情节设置，大大打击了学生英语阅读积极性。探究能否将信息技术融合到课堂教学以及课下训练过程中解决这些问题，有效促进英语阅读教学课堂转型。
一、目前初中英语阅读教学现状
目前，初中英语正在经历改革，无论是从教育理念还是说在教师的教学方法上都发生了很大的变化，教育质量也明显得到了提升。然而，从长期的教学实践来看，初中的英语阅读在教学上还是有着很大的问题，包括以下这些问题。首先，英语阅读这个部分对于初中生来讲是一个比较难的部分。由于词汇和语法不足，许多学生对阅读英语产生了恐惧和恐惧。其次，教师在进行教学的时候侧重于基础。教师更倾向于对于词汇以及句型的讲解，但基本上不怎么介绍英语的实际背景。学生总是被动记忆和学习。第三，教师对学生英语的训练较少，很多学生没有英语阅读的方法和技能;第四，现代信息技术的应用较少，教师上课没有足够的吸引力。
二、信息技术在初中英语阅读教学中的应用
为解决初中英语阅读教学中现在存在的一些问题，教师应加强信息技术这方面的应用，帮助学生对英语产生兴趣，提高他们的积极性，形成自主学习。利用信息技术创造良好的学习环境，消除学生在学习上的紧张枯燥感。利用信息技术丰富和扩充教材，扩大教学内容;利用信息技术让课堂之间更加有互动性，构建良好的师生关系，提高教师的教学效率。
新型的高效智慧英语听说课堂应该具有目标化、智能化、趣味化、个性化的特征。下面，笔者以外研版七年级下册Module6Unit1为例。
（一）、精准的数据，明确教学目标
英语阅读教学离不开学生课后习题训练，安排科学合理的试题能够起到巩固基础知识的作用。但是根据市面上大部分试题库来看，整体试题质量参差不齐，贸然盲目做题只能增加学生学习负担，降低阅读学习积极性。因此教师要加强学生课后试卷作业把控力度，统一购买符合课程标准要求的试卷，定期安排时间进行错题讲解总结，提高学生课后阅读质量。除此之外充分发挥网络资源优势，通过互联网在贴吧等平台与相同教学目标教师进行沟通，总结优势试题资源，鼓励学有余力的学生课后进行训练。在整个教学过程中，教学目标起到十分重要的作用，它犹如方向标，指引着所有教学活动的开展。课前，笔者在翼课网智能平台上布置学生课前预习任务，学生利用数字化导学和观看微课辅助学习，完成课文内容（包括听力、跟读、纠音、对话、语言知识）的预习。因此，教师在系统上检查和监督学生的学习效果，通过精准的数据明确教学思路，确定教学目标、重点、难点，设计教学活动。“问路与指路”是贴近生活的话题，容易引起学生的兴趣和使用目标语言表达的意愿。根据智能数据分析，确定以下教学目标：（1）能通过自学、合作和探究，掌握本单元的语言知识。（2）能听懂、理解、朗读和运用问路、指路相关的对话。（3）体验“问路和指路”话题在真实生活中的运用，激发学习的兴趣。其中不合格的学生为重点辅导对象，薄弱的语言知识为教学重点和难点。
（二）营造积极活跃课堂氛围，鼓励学生分组讨 论探究
1.借助平台，实现有趣的导入 兴趣是最好的老师，让学生尽快进入到最佳的学习状态，有 趣的课堂导入最为关键。因此，为激起学生的兴趣，课堂上笔者首 先利用翼课网智能平台，让学生带着“What are they talking about in the video？”的问题观看一段“问路和指路”的视频，自然地导入 本单元的话题学习。学生通过课前预习、视频内容和小组探究，讨 论总结出问路與指路的交际用语。学生通过协作探究，有利于培 养团队意识与协作能力，有利于发展创新思维能力和问题解决的 能力。 2.借助平台，实现知识的内化 笔者让学生通过线上检测、小组探究、提问展示、小组评价等 方式，解决学生预习时未掌握的语言知识。主要目的是让学生收 获学习成就感的同时，进一步发现自主学习中存在的问题，查漏 补缺，便于笔者及时调整教学策略，保证知识内化取得实效。如学 生对词汇理解和运用的知识内化：
第一步，学生线上完成检测题后，系统数据分析显示错误率较高的题目。第二步，学生对正确率低的题目进行小组讨论，共同解决问题。第三步，笔者在系统数据里找出做错题目的学生，进行提问，让其对题目进行分析解释。第四步，各组对检测的内容进行朗读比赛，进行互评。
借助翼课网智能平台，笔者紧紧围绕“指路和问路”这一话题，积极整合和拓展教学资源，设计丰富的活动，创设宽松生动的情境，引导学生积极参与教学实践，发挥主体作用，发展其语言和思维能力，并能让学生在展示活动中感受成功，提高学生的基本语言素养和培养学生的综合语言运用能力。 （三）智能的分析，实现个性教学
智能精准的数据分析，有利于教师
实施分层教学，也有利于学生开展个性学习。笔者通过在平台上“学情分析”的数据，掌握学生本单元在“听、说、读、写”四方面的能力水平分布和薄弱知识点，给学生分层布置课后提升的学习任务，如尖子生完成关于“问路和指路”的课外配音和听力训练，提高能力;中层生完成课文朗读、配音和听力訓练，巩固知识;后进生则完成课文跟读、纠音和简单的听力练习，消化知识。另外，笔者通过“班级错题”分析学生错误率高的题目，分层分类给学生智能推送错题，进行多次重复的知识巩固，帮助学生扫除语言知识障碍。通过“智能刷题”功能，查看“知识蜂窝图”，根据个人的学习情况，快速获取自己所需的、有趣味性和实效性的听说训练，进行课后巩固提升。如本单元词汇方面薄弱的学生，选择“单词对对碰、疯狂猜单词、单词大作战”，加强记忆和运用;听力和阅读需要加强的学生，选择相关话题的“影视片段赏析、美文欣赏”，理解句型的结构和语用功能;语音语调不够标准的学生，选择“趣味配音”和“口语家教”，感知和模仿英语发音。通过平台的智能分析，学生及时纠正语言交流能力上的问题，加强口语基本技能与语言综合素养的培养，真正实现个性学习。
综上所述，初中阶段学生开展英语阅读教学过程中需要教师适当的引导鼓励，教师要切实落实课程要求综合发展学生英语素质水平，增强学生对英语阅读学习兴趣，积极调动学生自主阅读积极性。学生主动学习效果远好于被动的监督学习，浓厚的学习兴趣可以有效地促进学生对知识的渴望。在信息技术飞速发展的时代背景下，将信息技术与课堂教学形式充分融合是促进英语教学转型的重要途径。切实将信息技术与教学内容相结合更能激发学生的学习兴趣，进而增强学生沟通学习能力。充分发挥信息技术优势，适当结合学生阅读方法掌握情况安排适合的教学任务，引导学生积极参与课堂学习。
参考文献
[1]蔡娟妮.信息技术在初中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：113-114.
[2]李韵胡.浅谈信息技术在初中英语绘本阅读教学中的应用[J].英语广场，2019（10）：146-147.
[3]罗昭然.现代信息技术对初中英语课程教学的影响研究[J].英语广场，2019（05）：160-161.
[4]郝月梅.初中英语听说教学与信息技术整合教学模式研究[J].电子测试，2015（18）：99-100.