体育课堂教学过程中，教师、学生、教学内容、教学手段、评价方法等因素之间存在着紧密的联系，它们之间既有身体活动的联系，又有心理的相互作用，这种心理的相互作用就形成了一定的体育教学心理环境。良好的体育教学心理环境是一种具有感染力的，催人向上的教育情境。它能促进师生之间、学生之间心理相融和感情交流。它有利于克服和消除学生的生理疲劳和心理疲劳，保证教学目标顺利达成。因此，优化体育课堂心理环境就显得尤为重要。优化体育课堂心理环境，以下几点起着至关重要的作用。
　　
　　一、优化体育教学思想
　　
　　体育教学思想是人们对体育教学的认识和看法，它正确与否直接制约着心理环境的性质和方向，左右着师生体育教学的心理过程。因此，应把优化体育教学思想作为优化体育课堂心理环境的首要任务。在体育教学过程中。应始终按照课程标准的要求，实施全面教学、全过程教学和全因素教学，摆正教书与育人、教学与发展、主导与主体、课内与课外、统一要求与因材施教等各种关系。
　　
　　二、优化体育教学目标
　　
　　体育教学目标是国家、学校和个人需要的统一，它具有导向和激励作用，是促进形成积极向上的心理环境的首要因素。尤其是大多数师生为实现体育教学目标努力拼搏时，这种目标的导向和激励作用就显得尤为强烈。因此，应通过优化体育教学目标来控制和调节师生共同的心理倾向和行为倾向，鼓励学生积极参与教学目标的制订，吸引学生对奋斗目标的认同。教师应把握体育教学的动态和发展变化的原因，及时决策，不断调整，保证体育教学目标的组织与实施。
　　
　　三、优化体育教学内容
　　
　　体育教学内容是体育教学目标达成的载体，是营造良好的体育课堂心理环境的重要因素。学生所喜爱的，富有强烈趣味性和刺激性的，丰富多彩的教学内容，将会极大地激发学生的运动兴趣和学习热情。因此，我们必须大力开发教材资源。优化体育教学内容。我们可以对现有教材进行改造和重组，使之具有强烈的趣味性。我们还可以从国内外新兴、时尚的运动项目中选择具有强烈刺激性的内容，将其引进课堂。我国民族、民间有着丰富的体育资源，体育活动内容千姿百态，我们可以从中选择学生所喜爱的内容作为教学内容，努力为学生创设、提供良好的情绪场。
　　
　　四、优化体育教学活动
　　
　　体育教学思想作为体育教学的心理环境，最终总是通过体育教学活动体现出来的。体育教学活动的设计是否为学生创设轻松愉快的心理环境，是否能充分发挥学生的主体作用，这是现代体育教学区别于传统体育教学的重要标志。因此，我们在课堂教学设计时，必须把着眼点放在促进学生乐学、善学上，努力为学生提供良好的学习氛围，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生自主学练的积极性，努力创设各种情境，满足学生求新、求异、求知的需要，让学生进行各种积极的情感体验，为学生提供各种成功的机会，提高学生的自尊与自信心。
　　
　　五、优化体育教学中的人际关系
　　
　　　体育课堂教学中的人际关系直接影响师生教与学的情绪和行为反映，它是心理环境中最敏感、最具影响力的典型因素。建立良好的人际关系，创设严格要求与宽容和谐的客观环境，是构建体育教学心理环境的重要前提。因此，教师必须尊重、关心每一个学生，一视同仁地与学生商讨体育教学中的各种问题，真诚、及时地帮助学生克服学习中的各种困难和障碍：加强与学生的交往，努力达到和学生心理相容；还应努力处理好学生中先进、中间和落后的关系，为学生提供更多的合作交往机会，努力形成团结和谐的教学氛围。
　　
　　六、优化体育教学风气
　　
　　教学风气是一种带有个性特色的教学心理环境。它具有深刻的强制性和感染性。良好的教风和学风对那些不良的心理行为，将是一种无形的压力，强制个体与集体的教学风气相适应。因此，教师应加强自身的教风建设，做到严谨、踏实、认真、仪表端庄、教态大方，这对学生的学风都会起着潜移默化的影响，并对教学气氛有着巨大的感染力。在学风建设中，尤其要重视运用自己的人格形象以及语言等手段来调节各种影响因素，促进良好学风形成。
　　
　　七、优化体育教学评价
　　
　　心理学研究表明，立体的心理行为往往受到社会评价的制约。正确运用体育教学评价的手段，有助于形成健康的心理环境，促进学生情绪稳定，激发自尊与自信。因此，体育教学评价应从评价的心理效应出发，坚持标准化、公开化和多样化原则，做到客观公正、奖惩结合。坚持正面评价为主，对学生的进步及时认同，合理确认，并不断给以方向暗示或目标期待，使学生感受到自己的进步，看到前进的希望，使体育教学评价成为生机勃勃、催人奋进的良好心理环境。