培养学生学习数学的兴趣，是小学数学教学任务之一，是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。
　　
　　一、直观形象，唤发兴趣
　　
　　人的思维是从具体到抽象、从形象思维向抽象思维转化的。因此，在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
　　以认识“2”为例：老师先出示实物投影——2个苹果、2辆汽车，让学生数一数；再让学生在桌上摆2根小棒、2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗?”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样的东西，使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念。
　　由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着“实物——表象——抽象”的顺序加深了对概念的理解。
　　
　　二、精心设疑，诱发兴趣
　　
　　所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”、“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
　　针对学生喜欢趣味性、好奇心强的特点，在教学“看实物口说应用题”时，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
　　如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问：“一共有几支铅笔?”学生回答后老师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支?”学生说对后，老师给予表扬。接着，教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔?”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。此时，教师惋惜地告诉他们：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔?”这时同学们恍然大悟，人人积极思考、争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中学会知识、提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
　　
　　三、通过游戏，激发兴趣
　　
　　低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣，如“找朋友”、“夺红旗”、“开汽车”、“我是小小邮递员”等。如：讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了“8的组成”的知识：第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成；第二，老师摆出1—7的数字卡片，指名学生“找对子”；第三，做“找朋友”的游戏：老师把1～7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家当裁判。
　　对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学得轻松愉快、兴趣浓厚，学生的积极性、主动性高，能收到良好的教学效果。
　　几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了很大的提高。