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摘 要：在小学低年级开设识字教学，对于低年级学生而言是非常必要的。因为词汇量直接影响到学生本身对于课文以及题目的理解程度。词汇量大就会帮助学生在各个科目上的学习进步更快。同时，随着小学低年级课程的不断开展，输入词汇量也能够帮助学生去获取课堂之外的知识。大量输入词汇可以帮助低年级的学生阅读故事，并且在课外阅读的过程当中提升学生自身的学习能力。本文就小学低年级识字教学的指导策略展开论述。
关键词：小学低年级;识字教学;指导策略
小学语文新课标要求曾明确提出，小学生必须学会2500个左右的生字，而在低年级就需要掌握2000个左右。而在教学的过程当中，一些教师经常会用一些古板、单一的教学方式，让学生对生字生词进行死记硬背。长此以往，课堂本身的效率和质量没有办法得到提高，同时也会影响学生对于汉字学习的积极性。
一、激发学生识字兴趣
俗话说兴趣是最好的教师。在教学的过程当中，让学生对当下科目提起兴趣、愿意主动去学习，是教师需要努力完成的。尤其是对于小学低年级的学生而言，年纪较小且自控力较差，那么在教师进行课堂的引导时就需要着重去关注到学生本身的情况和状态，之后再针对于学生的情况进行相对应的教学方式方法。
比如：在教师带领学生学习小学人教版语文一年级上册“识字”的时候，教师本身需要在课前先提前准备好教案和课堂目标，比如，在进行完这节课之后，需要让学生掌握10到20个字的读音并且会写等。拥有了明确的教学目标和方向，那么教师在课堂进行授课和时间安排的时候，就会更有针对性更有目的性。为了帮助学生能够将注意力尽量地集中在课堂上，教师可以选择一些有趣的方式来激发出学生对于识字的兴趣。例如，以图文的方式帮助学生认识汉字。教师可以选择一些生字，并且为这些生字配上图片。如此，可以帮助学生更好地进行学习和理解。例如，“日”字，在教师带领学生学习日这个字的时候，教师可以选择一些有关于日的图片，并且在这个字的下面放上一些生活当中常用到的词组，比如“日光”“日子”等。以图文的方式进行记忆，不但可以加强学生对于字的记忆，同时可以避免乏味无趣的课堂环境。
二、识字教学指导策略
在课堂开始的时候，帮助学生对当堂课内容进行一个引入，可以激发出学生对于课堂的兴趣。那么在正式的识字教学的过程当中，教师就可以利用一些有效的方式方法来为学生巩固加强生字的认识。
1.朗读法
俗话说读书千遍其义自见。那么对于生字的记忆也是一样的，教师在课堂上需要带领学生对生字进行一遍又一遍的巩固和朗读，保证学生能够正确的记住生字的模样和生字的读音。同时在朗读的过程当中，教师可以“一条龙”的方式带领全班同学一起读生词。如此在学生进行生词的朗读过程当中，如果出现了问题，教师可以及时给予纠正并且能够加深学生本身对于当下生字的记忆。
比如，在教师带领学生学习小学人教版语文一年级上册《秋天》的时候，教师可以鼓励学生将文章进行分段朗读。例如，第一个学生读“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下”等。在学生将一段文字完全朗读完之后，教师可以点评。例如，“叶子”的读音需要注意，叶子的叶是四声等。如此也可以加深学生本身对于当下生字或生词的记忆。同时教师也可以进行分组朗读，让学生每4到5个人结成一个小组，并且由小组一同来进行段落的朗读。在一起朗读的过程当中，不但可以去帮助小组内的每一位学生对字词的印象加深，同时也可以加强学生与学生之间团结合作的能力。
2.游戏法
对于小学低年级的学生而言，课堂的专注度是没有高年级学生时间长的。所以教师要利用课堂的时间去在授课和讲授知识的同时，也要防止学生过度走思。那么教师可以在一些特定的环节当中运用游戏的方式活跃课堂气氛，并且让每一位同学都能够全身心地投入到课堂教学当中。
比如，在教师带领学生学习小学人教版语文一年级下册《古诗二首》的时候，教师可以让学生自由组几个小组以表演的方式展现出两首古诗当中所诉说的场景。并且在表演过后，让小组内的学生一起朗读出当下的古诗。例如，演绎《池上》这篇古诗的时候，教师可以让其中一位学生充当古诗词当中的“小娃”，并且让这位学生假装在进行划船的动作，其他的组内成员可以充当“莲”和“浮萍”等。如此在演绎的过程当中，不但可以加强表演的同学对于当下这篇詩词的印象，同时可以在演绎的过程当中更直观地了解到诗人想要表达的意思。如此在表演和游戏的过程当中不但能够深入的了解文章意思，同时在识字的教学方向上学生本身的印象也更加深刻。
【结束语】综上所述，对于小学低年级的学生而言，进行识字教学是非常必要。那么在识字教学的过程当中，教师需要注重于教学的方式方法以及教学的策略和方向。因为对于低年级的学生而言，面对于未知的事物难免会产生一些抵触情绪，所以教师需要用合理的方式来帮助学生进行新知识的补充和学习。
参考文献：
[1]石霞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2021（26）：139-140.
[2]倪耀芳.放飞思路巧识字——小学语文一年级识字教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（08）：75.
关键词：小学低年级;识字教学;指导策略
小学语文新课标要求曾明确提出，小学生必须学会2500个左右的生字，而在低年级就需要掌握2000个左右。而在教学的过程当中，一些教师经常会用一些古板、单一的教学方式，让学生对生字生词进行死记硬背。长此以往，课堂本身的效率和质量没有办法得到提高，同时也会影响学生对于汉字学习的积极性。
一、激发学生识字兴趣
俗话说兴趣是最好的教师。在教学的过程当中，让学生对当下科目提起兴趣、愿意主动去学习，是教师需要努力完成的。尤其是对于小学低年级的学生而言，年纪较小且自控力较差，那么在教师进行课堂的引导时就需要着重去关注到学生本身的情况和状态，之后再针对于学生的情况进行相对应的教学方式方法。
比如：在教师带领学生学习小学人教版语文一年级上册“识字”的时候，教师本身需要在课前先提前准备好教案和课堂目标，比如，在进行完这节课之后，需要让学生掌握10到20个字的读音并且会写等。拥有了明确的教学目标和方向，那么教师在课堂进行授课和时间安排的时候，就会更有针对性更有目的性。为了帮助学生能够将注意力尽量地集中在课堂上，教师可以选择一些有趣的方式来激发出学生对于识字的兴趣。例如，以图文的方式帮助学生认识汉字。教师可以选择一些生字，并且为这些生字配上图片。如此，可以帮助学生更好地进行学习和理解。例如，“日”字，在教师带领学生学习日这个字的时候，教师可以选择一些有关于日的图片，并且在这个字的下面放上一些生活当中常用到的词组，比如“日光”“日子”等。以图文的方式进行记忆，不但可以加强学生对于字的记忆，同时可以避免乏味无趣的课堂环境。
二、识字教学指导策略
在课堂开始的时候，帮助学生对当堂课内容进行一个引入，可以激发出学生对于课堂的兴趣。那么在正式的识字教学的过程当中，教师就可以利用一些有效的方式方法来为学生巩固加强生字的认识。
1.朗读法
俗话说读书千遍其义自见。那么对于生字的记忆也是一样的，教师在课堂上需要带领学生对生字进行一遍又一遍的巩固和朗读，保证学生能够正确的记住生字的模样和生字的读音。同时在朗读的过程当中，教师可以“一条龙”的方式带领全班同学一起读生词。如此在学生进行生词的朗读过程当中，如果出现了问题，教师可以及时给予纠正并且能够加深学生本身对于当下生字的记忆。
比如，在教师带领学生学习小学人教版语文一年级上册《秋天》的时候，教师可以鼓励学生将文章进行分段朗读。例如，第一个学生读“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下”等。在学生将一段文字完全朗读完之后，教师可以点评。例如，“叶子”的读音需要注意，叶子的叶是四声等。如此也可以加深学生本身对于当下生字或生词的记忆。同时教师也可以进行分组朗读，让学生每4到5个人结成一个小组，并且由小组一同来进行段落的朗读。在一起朗读的过程当中，不但可以去帮助小组内的每一位学生对字词的印象加深，同时也可以加强学生与学生之间团结合作的能力。
2.游戏法
对于小学低年级的学生而言，课堂的专注度是没有高年级学生时间长的。所以教师要利用课堂的时间去在授课和讲授知识的同时，也要防止学生过度走思。那么教师可以在一些特定的环节当中运用游戏的方式活跃课堂气氛，并且让每一位同学都能够全身心地投入到课堂教学当中。
比如，在教师带领学生学习小学人教版语文一年级下册《古诗二首》的时候，教师可以让学生自由组几个小组以表演的方式展现出两首古诗当中所诉说的场景。并且在表演过后，让小组内的学生一起朗读出当下的古诗。例如，演绎《池上》这篇古诗的时候，教师可以让其中一位学生充当古诗词当中的“小娃”，并且让这位学生假装在进行划船的动作，其他的组内成员可以充当“莲”和“浮萍”等。如此在演绎的过程当中，不但可以加强表演的同学对于当下这篇詩词的印象，同时可以在演绎的过程当中更直观地了解到诗人想要表达的意思。如此在表演和游戏的过程当中不但能够深入的了解文章意思，同时在识字的教学方向上学生本身的印象也更加深刻。
【结束语】综上所述，对于小学低年级的学生而言，进行识字教学是非常必要。那么在识字教学的过程当中，教师需要注重于教学的方式方法以及教学的策略和方向。因为对于低年级的学生而言，面对于未知的事物难免会产生一些抵触情绪，所以教师需要用合理的方式来帮助学生进行新知识的补充和学习。
参考文献：
[1]石霞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2021（26）：139-140.
[2]倪耀芳.放飞思路巧识字——小学语文一年级识字教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（08）：75.