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摘 要：随着时代的发展和科学技术水平的不断提高，在教育领域也得到了不断地深化与应用，全面提高了教育的信息化水平。幼儿的求知欲和探索欲很强，他们的注意力容易受“视、听”觉所影响，所以信息技术在幼儿教育中的运用，是幼儿教育的一次改革，给幼儿教育带来了前所未有的机遇。
关键词：信息技术；幼儿；学习效率；学科教学；实践
幼儿阶段是儿童成长与发展的重要阶段，在这一阶段能够最大限度地启蒙儿童的各方面潜能，促进幼儿各方面能力的不断发展。幼儿教师应该不断提高自己信息技术的应用能力，结合幼儿的身心发展特点，开展丰富多彩的教学活动。
一、 信息技术在学科教学中的运用
学科教学是幼儿快速获得知识的重要途径，他们在进行学科学习中，注意力是否集中，直接决定着幼儿的学习效率。因此，在教育教学中，要充分地运用信息技术，最大化地激发孩子们学习的积极性和主动性。随着微视频和幕课资源的不断丰富，幼儿教育的学科资源也得到了前所未有的发展，幼儿教育专家和优秀教师的课堂视频，已实现一键下载，网上的信息共享学科资源，可以让孩子们在教师的陪伴下，享受最优质化的幼儿教育资源。
例如，在进行《分类计数》的学习时，幼儿教师可以运用信息技术手段，采用FLASH课件或白板技术，以“光头强”变魔术方式和孩子们进行互动，在互动中让孩子们充分参与到课堂活动中来，同时，在液晶显示屏上，不断地翻滚着卡通字幕，动态展示着小动物们活动的画面，变幻出多彩的规则图形，图形不断地变化，激发幼儿的想象热情。例如，在《家庭用电安全——这样做对吗》知识教学中，可以选择一个反面例子的动画展示不按規定用电的后果，让孩子们充分的感知不安全用电会产生的后果，在模仿与感知中收获安全用电的知识。
通过多媒体创设与学科知识相适宜的情景，可以让幼儿在身临其境中培养出对学习的兴趣，促使孩子们快速进入学习状态。以开展语言游戏“鼠宝宝找朋友”的活动为例，当孩子们看到屏幕上出现有各式各样的小动物时，例如，小猪、青蛙、知了、鸭子等动物出现时伴随的声音，孩子们会有意识地学习小猪、青蛙、知了、鸭子以及相应动物的叫声，并试着动物的姿势进行模仿，多媒体设备为幼儿提供了一个很好的沟通桥梁，让孩子们在活泼愉悦的气氛中，获得行为能力和语言表达能力方面的发展。
二、 信息技术在幼儿园种植园地中的运用
幼儿园种植园地的开设，是通过营造生化的环境，为幼儿的生活教育提供重要契机，种植园地活动的开展，能够有效激发幼儿热爱自然、热爱劳动的积极情感。但在环境的创建和氛围的营造方面，幼儿园种植园地依然较为片面。如果把信息技术运用到幼儿园种植园地中，可以最大化的发挥种植园地的特色活动课程价值。
在认识四季农作物时，借助于信息技术，为种植园地营造最真实化的情境，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高学习效率。在种植园地活动中，可以种植一些幼儿平时能够接触到的植物，如黄瓜、菠菜、青菜等，植物每一个发展阶段，都需要幼儿们运用一系列知识进行科学的维护和照料，因此，幼儿园可以在种植园地的一角，安排一面“智慧墙”，“智慧墙”会通过语音播报的形式，结合动态画面向孩子们进行直观的反复展示。信息技术在幼儿园种植园地的开发及运用中，可以真正让幼儿变“课堂中学习”为“自然情景中学习”，让幼儿在种植园地过程中实现能力的最大化提升。
三、 多媒体技术在科学探索中的运用
科学活动是幼儿智力水平提高的重要途径，科学活动不仅仅能够培养幼儿的综合能力，还能促进幼儿的智力水平，但在科学活动中，受幼儿园的硬件条件限制，材料往往不够充分，科学活动无法充分的开展，主要表现为活动内容少，活动形式单一，在这样的大背景下，多媒体技术的运用，可以有效地辅助科学活动的开展。
例如，在小实验“玩玩变变”中，幼儿教师借助于多媒体技术，可以减少教师大量的语言讲解和动作演示。运用醋和碘酒等开展科学活动，醋碰到了苏打粉，水就会不断地冒出泡来，在物品上放置碘酒，添加糨糊之后，物品表面会出现蓝色，这些小实验的主要材料都是幼儿熟悉的，在多媒体的直观展示下，幼儿可以边模仿边动手，让他们备感亲切，他们通过反复观看多媒体，让其自主获得知识和操作流程。
信息技术在幼儿教育中的运用，可以激发孩子们对学习活动的兴趣，唤起孩子们真挚的情感，最大化的为幼儿营造接近自然的动态环境，激发起幼儿语言表达的热情。信息技术的不断发展，为幼儿教育手段和观念的不断更新提供了技术保障。实践已经证明，有效的运用信息技术手段，不仅可能促进幼儿教师教育教学能力的提升，最重要的是会对幼儿的终身发展产生积极的影响，幼儿教师应该任重道远，不断为幼儿教育事业的发展贡献智慧。
参考文献：
[1]赵雅庆.信息技术在幼儿园教育中应用的现状与对策研究[D].西北师范大学，2014.
[2]何磊，黄艳霞，金晓晓.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009（1）：56-59.
作者简介：李樱珺，江苏省昆山市，昆山市红峰幼儿园。
关键词：信息技术；幼儿；学习效率；学科教学；实践
幼儿阶段是儿童成长与发展的重要阶段，在这一阶段能够最大限度地启蒙儿童的各方面潜能，促进幼儿各方面能力的不断发展。幼儿教师应该不断提高自己信息技术的应用能力，结合幼儿的身心发展特点，开展丰富多彩的教学活动。
一、 信息技术在学科教学中的运用
学科教学是幼儿快速获得知识的重要途径，他们在进行学科学习中，注意力是否集中，直接决定着幼儿的学习效率。因此，在教育教学中，要充分地运用信息技术，最大化地激发孩子们学习的积极性和主动性。随着微视频和幕课资源的不断丰富，幼儿教育的学科资源也得到了前所未有的发展，幼儿教育专家和优秀教师的课堂视频，已实现一键下载，网上的信息共享学科资源，可以让孩子们在教师的陪伴下，享受最优质化的幼儿教育资源。
例如，在进行《分类计数》的学习时，幼儿教师可以运用信息技术手段，采用FLASH课件或白板技术，以“光头强”变魔术方式和孩子们进行互动，在互动中让孩子们充分参与到课堂活动中来，同时，在液晶显示屏上，不断地翻滚着卡通字幕，动态展示着小动物们活动的画面，变幻出多彩的规则图形，图形不断地变化，激发幼儿的想象热情。例如，在《家庭用电安全——这样做对吗》知识教学中，可以选择一个反面例子的动画展示不按規定用电的后果，让孩子们充分的感知不安全用电会产生的后果，在模仿与感知中收获安全用电的知识。
通过多媒体创设与学科知识相适宜的情景，可以让幼儿在身临其境中培养出对学习的兴趣，促使孩子们快速进入学习状态。以开展语言游戏“鼠宝宝找朋友”的活动为例，当孩子们看到屏幕上出现有各式各样的小动物时，例如，小猪、青蛙、知了、鸭子等动物出现时伴随的声音，孩子们会有意识地学习小猪、青蛙、知了、鸭子以及相应动物的叫声，并试着动物的姿势进行模仿，多媒体设备为幼儿提供了一个很好的沟通桥梁，让孩子们在活泼愉悦的气氛中，获得行为能力和语言表达能力方面的发展。
二、 信息技术在幼儿园种植园地中的运用
幼儿园种植园地的开设，是通过营造生化的环境，为幼儿的生活教育提供重要契机，种植园地活动的开展，能够有效激发幼儿热爱自然、热爱劳动的积极情感。但在环境的创建和氛围的营造方面，幼儿园种植园地依然较为片面。如果把信息技术运用到幼儿园种植园地中，可以最大化的发挥种植园地的特色活动课程价值。
在认识四季农作物时，借助于信息技术，为种植园地营造最真实化的情境，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高学习效率。在种植园地活动中，可以种植一些幼儿平时能够接触到的植物，如黄瓜、菠菜、青菜等，植物每一个发展阶段，都需要幼儿们运用一系列知识进行科学的维护和照料，因此，幼儿园可以在种植园地的一角，安排一面“智慧墙”，“智慧墙”会通过语音播报的形式，结合动态画面向孩子们进行直观的反复展示。信息技术在幼儿园种植园地的开发及运用中，可以真正让幼儿变“课堂中学习”为“自然情景中学习”，让幼儿在种植园地过程中实现能力的最大化提升。
三、 多媒体技术在科学探索中的运用
科学活动是幼儿智力水平提高的重要途径，科学活动不仅仅能够培养幼儿的综合能力，还能促进幼儿的智力水平，但在科学活动中，受幼儿园的硬件条件限制，材料往往不够充分，科学活动无法充分的开展，主要表现为活动内容少，活动形式单一，在这样的大背景下，多媒体技术的运用，可以有效地辅助科学活动的开展。
例如，在小实验“玩玩变变”中，幼儿教师借助于多媒体技术，可以减少教师大量的语言讲解和动作演示。运用醋和碘酒等开展科学活动，醋碰到了苏打粉，水就会不断地冒出泡来，在物品上放置碘酒，添加糨糊之后，物品表面会出现蓝色，这些小实验的主要材料都是幼儿熟悉的，在多媒体的直观展示下，幼儿可以边模仿边动手，让他们备感亲切，他们通过反复观看多媒体，让其自主获得知识和操作流程。
信息技术在幼儿教育中的运用，可以激发孩子们对学习活动的兴趣，唤起孩子们真挚的情感，最大化的为幼儿营造接近自然的动态环境，激发起幼儿语言表达的热情。信息技术的不断发展，为幼儿教育手段和观念的不断更新提供了技术保障。实践已经证明，有效的运用信息技术手段，不仅可能促进幼儿教师教育教学能力的提升，最重要的是会对幼儿的终身发展产生积极的影响，幼儿教师应该任重道远，不断为幼儿教育事业的发展贡献智慧。
参考文献：
[1]赵雅庆.信息技术在幼儿园教育中应用的现状与对策研究[D].西北师范大学，2014.
[2]何磊，黄艳霞，金晓晓.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009（1）：56-59.
作者简介：李樱珺，江苏省昆山市，昆山市红峰幼儿园。