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摘要：随着多媒体技术的广泛普及，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
关键词：多媒体教学；利弊
当前，多媒体技术应用于教育教学的热潮一浪接一浪，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。从唯物辩证法看，对于多媒体教学实践中，也有其利与弊。
1 多媒体教学“利”的方面
1.1 提高课堂教学信息的传递效率
多媒体课件提供了包括图文、声像在内的大量信息，节省了教师在课堂上板书的时间，拓展了课堂信息的传递渠道，大幅度地提高了课堂教学信息的传递效率。
1.2 激发学生的学习兴趣
多媒体课件具有生动、直观、形象，图文、声像并茂的特点，并运用大量视听信息来扩大学生的视野，调动学生的思维兴趣点．激发学生的求知欲和学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力。
1.3 有利于学生形成完整的知识结构
多媒体还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制产生的教学难点，从而使学习内容变得容易理解和掌握，有利于学生形成完整的、全面的知识结构。
1.4 吸引学生主动参与教学活动
可以通过设计增加多媒体课件的交互性。为学生创造一个良好的参与教学活动的平台。此外，学生还可以在课余时间利用多媒体课件和互联网进行自学，有利于发挥学生学习的主观能动性。
1.5 使练习形式多样化，迅速反馈学习结果
课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式，传统的教学中，学生练习结果的反馈速度较慢，学生总是等到老师批改作业后，才知道自己什么地方出现了错误。并且，学生在连续的学习中易疲劳，所以不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，以保持学生旺盛的学习精力也是对老师教学的要求。多媒体教学就是优化课堂练习教学的好帮手。
1.6 有利于资源共享
随着网络技术的飞速发展、多媒体信息的自由传输，教育资源在全世界相互交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件也可以被方便地共享应用。
2 多媒体教学“弊”的方面
多媒体教学具有着形象性、多样性等特点，能充分调动激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质，是非常高级的划时代的一种教学工具。但如果不能慎用、善用多媒体，同样会给教学带来负面影响。
2.1 用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位
多媒体是现代教学工具，它是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体也是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
2.2 投影屏幕不能完全替代教师板书
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
2.3 莫把“课件”变为“动画”
在使用多媒体的教学手段时，有的老师喜欢将课件背景制作的过于复杂，动画、视频、图片和声音使用频繁，多种特效层出不穷令人眼花缭乱。比如课件播放时声音不断的响起容易喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维。心理学告诉我们，人的知觉具有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择。因此，在课件的制作和屏幕设计过程中，不要做的琳琅满目，画面要有科学性，色彩要柔和、搭配合理，要符合学生的视觉心理，配音要注意艺术性，要优美、轻松、恰当。总的来说，多媒体技术教学有利有弊，关键看你怎么去整合，我们应该不断探索和积累，在设计每个教学过程当中都应当注意该程序的教育性，科学性，技术性，艺术性，使用性，权衡利弊，取长补短。相信我们的教学课堂会变得更加生机勃勃！
（责任编辑 王昕）
关键词：多媒体教学；利弊
当前，多媒体技术应用于教育教学的热潮一浪接一浪，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。从唯物辩证法看，对于多媒体教学实践中，也有其利与弊。
1 多媒体教学“利”的方面
1.1 提高课堂教学信息的传递效率
多媒体课件提供了包括图文、声像在内的大量信息，节省了教师在课堂上板书的时间，拓展了课堂信息的传递渠道，大幅度地提高了课堂教学信息的传递效率。
1.2 激发学生的学习兴趣
多媒体课件具有生动、直观、形象，图文、声像并茂的特点，并运用大量视听信息来扩大学生的视野，调动学生的思维兴趣点．激发学生的求知欲和学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力。
1.3 有利于学生形成完整的知识结构
多媒体还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制产生的教学难点，从而使学习内容变得容易理解和掌握，有利于学生形成完整的、全面的知识结构。
1.4 吸引学生主动参与教学活动
可以通过设计增加多媒体课件的交互性。为学生创造一个良好的参与教学活动的平台。此外，学生还可以在课余时间利用多媒体课件和互联网进行自学，有利于发挥学生学习的主观能动性。
1.5 使练习形式多样化，迅速反馈学习结果
课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式，传统的教学中，学生练习结果的反馈速度较慢，学生总是等到老师批改作业后，才知道自己什么地方出现了错误。并且，学生在连续的学习中易疲劳，所以不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，以保持学生旺盛的学习精力也是对老师教学的要求。多媒体教学就是优化课堂练习教学的好帮手。
1.6 有利于资源共享
随着网络技术的飞速发展、多媒体信息的自由传输，教育资源在全世界相互交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件也可以被方便地共享应用。
2 多媒体教学“弊”的方面
多媒体教学具有着形象性、多样性等特点，能充分调动激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质，是非常高级的划时代的一种教学工具。但如果不能慎用、善用多媒体，同样会给教学带来负面影响。
2.1 用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位
多媒体是现代教学工具，它是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体也是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
2.2 投影屏幕不能完全替代教师板书
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
2.3 莫把“课件”变为“动画”
在使用多媒体的教学手段时，有的老师喜欢将课件背景制作的过于复杂，动画、视频、图片和声音使用频繁，多种特效层出不穷令人眼花缭乱。比如课件播放时声音不断的响起容易喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维。心理学告诉我们，人的知觉具有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择。因此，在课件的制作和屏幕设计过程中，不要做的琳琅满目，画面要有科学性，色彩要柔和、搭配合理，要符合学生的视觉心理，配音要注意艺术性，要优美、轻松、恰当。总的来说，多媒体技术教学有利有弊，关键看你怎么去整合，我们应该不断探索和积累，在设计每个教学过程当中都应当注意该程序的教育性，科学性，技术性，艺术性，使用性，权衡利弊，取长补短。相信我们的教学课堂会变得更加生机勃勃！
（责任编辑 王昕）