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摘要：谈到如何去提升九年级数学教学质量，方法涉及面非常多，思考的路径远远大于现有所认知的教学方法，但也有从教学环节设计层面去给予学生良好的学习互动体验，让学生获得来自互动方面的学习享受。那么教师要懂得利用好这些方法，并且学会结合实际做好相关的教学应变，以实现对数学教学的一次重要创新，为学生尽可能带来优质的教学服务。此时，文章将谈一谈九年级数学教学的一些创新方式，以对课程教学来一次有效的研究。
关键词：九年级;数学;教学质量;提升
前言
九年级对于初中生而言是一个重要的学习阶段，各种学习任务越来越多，考试内容的深化也趋于明显。那么学生的压力是很大的，且也十分考验教师的个人教学能力与水平。基于此背景，将对数学教学来一次创新的研究，以使得课程教学工作能够取得一定的进步，旨在研究出一种有效的教学方法来优化数学课堂环境。但是，研究之初也看到了一些现存的教学不足之处，为这些不足之處也探寻了很多的解决思路，并以此文章之中的内容来阐述这些解决方式，使得文章显得有意义。
一、提高九年级数学教学质量的思路
（一）教学内容设计的针对性
处于九年级阶段的学生，他们渴望得到具有针对性的教育指导，以帮助他们应对即将到来的数学考试。那么对数学教学内容的一次针对性优化，可以先从课本之中的内容着手，让学生愿意去探究这些数学学习内容以及各种有趣的数学问题，这样学生才会觉得数学学习是一种有趣的事情，使得他们主动去探究这些问题，并且让他们享受到学习的乐趣。
（二）教学过程的合理分层
在数学教学之中，学生之间的学习差异依然比较明显，尤其是在九年级这一最后的教学阶段，学生之间的学习差异是非常大的，主要表现出一些学生学习成绩非常好，但显得自己的学习行为比较孤僻，不愿意帮助其他基础差的学生。那么教师应学会从分层教育来安排各个数学教育过程，尽可能将学生团结在一起，凝聚他们的班集体思维，去共同开展一次合作学习，让他们不会感觉到学习的压力，这才是一种有效的数学教育发展思路[1]。
（三）教学之中的合作互动成分
教师想要学生不再局限于自己的学习世界之中，就要懂得去设计具有合作互动成分的教育活动内容，利用活动的组织来鼓舞学生展开相互的交流与互动，让他们学会去表达自己的学习欲望，推动他们去探究不同的数学学习问题，使得学生不再局限于自己的学习领域，并推动他们围绕相关的数学教育课题进行研究。那么教师要懂得以一个合作互动的话题来吸引学生，让他们形成合作学习的关系去探讨这个数学话题，对话题之中的有趣内容进行讨论，以在互相讨论之中获得更多的收益。
二、提高九年级数学教学质量的方法
（一）做好数学教育问题的设计准备工作
通过设计出一些具有针对性的数学问题来引导学生走进数学学习情境之中，需要教师懂得去挖掘数学知识背后的趣味问题，利用问题来指引学生去了解数学知识内容，探究数学知识内部的性质与规律，从而使得学生自然而然地产生数学学习热情。例如，学会去结合数学知识来编写合作探究问题，让学生围绕这个编写出来的情境问题去探究数学知识、感知数学知识背后的性质与原理。
让我们回顾一些九年级数学教学中的“一元二次方程”知识点，想要落实好这一数学知识点的教学工作，教师应该根据这一数学知识内容，设计一个关于一元二次方程的情境问题，以情境之中的情节安排来引导学生探究数学的一元二次方程知识点。
例如设计以下一个问题探讨情节：
在一个长为50米，宽为30米的矩形空地上，建造一个花园，要求花园的面积占整块面积的75%，等宽且互相垂直的两条路的面积占25%，求路的宽度。
那么根据这个问题，学生可以围绕一元二次方程的知识点去构建方程关系，搭建知识与问题的桥梁，利用方程知识构建起文中的数据信息，以寻找到解题的方向，使得学生可以走进数学知识的学习领域之中，去真正理解与运用数学知识来解答实际的课程学习问题，让学生的学习变得有意义。
（二）引导学生构建起数学知识的逻辑思维框架
一种提升数学教学质量的方法，可以是利用思维导图的教学方式，让学生将所学的数学知识构建起良好的思维框架，利用清晰的方式去总结出所学的种种数学知识点，尤其是在学习单元知识时，就可以利用框架结构，以一个主题理论知识向四周发散知识点，以做到知识的细化学习，让学生按着思维导图的方向来有序地探究数学问题、总结所学的数学知识点。
就拿经常考试遇到的二次函数知识为例，对于此知识设计到的学习点非常多，期间有理论性的知识，也有其它的问题解答教学，但在学习与总结这个知识点时，仍需学生利用思维图去构建学习网络，由此帮助学生构建起数学知识的学习联系，促使学生的学习变得更有意义。此时，根据“二次函数的图象和性质”知识，可以利用图表法进行思维框架的构建，好比如下的图表：
那么学生可以根据这个表格内容，去总结出课本之中的数学知识点，由此来提升学生的学习总结归纳能力，让学生学会去回顾已学的知识，并且懂得去总结这些已学的数学知识信息[2]。
（三）促使学生从合作之中寻找到学习的动力
合作之中总是能激发出学生的一些创新学习想法，此时教师可以利用适当的合作互动环节，去调动起学生的学习思维，使得他们的数学学习变得有乐趣而有活力。其中，教师可以设计一个合作互动问题，来引导学生一同去分析此问题，从而鼓励学生从问题的分析之中寻找到合作学习的快乐。
如数学学习“图形的旋转”知识点时，针对这个内容来设计一个实际生活探究问题，就好比是从生活之中寻找一些常见的图形旋转现象，让学生结合这些现象展开分析，以带领学生了解一些数学学习概念，好比说在这个主题之下的旋转理念，学生可以做到的就是将这些理念与问题进行综合性的探索，利用其他同学的意见去分析问题，寻找出一条比较便捷的学习解答之路，以发挥出学生各自的学习思维力量。
结语：综上所述，就如何去提高九年级数学教学质量的方法，可以从教学内容、活动组织方面去寻找教学突破口，来构建一个有趣而又好玩的学习情境，使得学生可以从学习之中获得良好的体验。
参考文献：
[1]方桂华.浅谈如何提高九年级数学教学质量[J].考试周刊，2020，5（20）：75-75.
[2]赵娜.提高九年级数学教学质量的策略研究[J].中华少年，2021，4（20）：37-37.
关键词：九年级;数学;教学质量;提升
前言
九年级对于初中生而言是一个重要的学习阶段，各种学习任务越来越多，考试内容的深化也趋于明显。那么学生的压力是很大的，且也十分考验教师的个人教学能力与水平。基于此背景，将对数学教学来一次创新的研究，以使得课程教学工作能够取得一定的进步，旨在研究出一种有效的教学方法来优化数学课堂环境。但是，研究之初也看到了一些现存的教学不足之处，为这些不足之處也探寻了很多的解决思路，并以此文章之中的内容来阐述这些解决方式，使得文章显得有意义。
一、提高九年级数学教学质量的思路
（一）教学内容设计的针对性
处于九年级阶段的学生，他们渴望得到具有针对性的教育指导，以帮助他们应对即将到来的数学考试。那么对数学教学内容的一次针对性优化，可以先从课本之中的内容着手，让学生愿意去探究这些数学学习内容以及各种有趣的数学问题，这样学生才会觉得数学学习是一种有趣的事情，使得他们主动去探究这些问题，并且让他们享受到学习的乐趣。
（二）教学过程的合理分层
在数学教学之中，学生之间的学习差异依然比较明显，尤其是在九年级这一最后的教学阶段，学生之间的学习差异是非常大的，主要表现出一些学生学习成绩非常好，但显得自己的学习行为比较孤僻，不愿意帮助其他基础差的学生。那么教师应学会从分层教育来安排各个数学教育过程，尽可能将学生团结在一起，凝聚他们的班集体思维，去共同开展一次合作学习，让他们不会感觉到学习的压力，这才是一种有效的数学教育发展思路[1]。
（三）教学之中的合作互动成分
教师想要学生不再局限于自己的学习世界之中，就要懂得去设计具有合作互动成分的教育活动内容，利用活动的组织来鼓舞学生展开相互的交流与互动，让他们学会去表达自己的学习欲望，推动他们去探究不同的数学学习问题，使得学生不再局限于自己的学习领域，并推动他们围绕相关的数学教育课题进行研究。那么教师要懂得以一个合作互动的话题来吸引学生，让他们形成合作学习的关系去探讨这个数学话题，对话题之中的有趣内容进行讨论，以在互相讨论之中获得更多的收益。
二、提高九年级数学教学质量的方法
（一）做好数学教育问题的设计准备工作
通过设计出一些具有针对性的数学问题来引导学生走进数学学习情境之中，需要教师懂得去挖掘数学知识背后的趣味问题，利用问题来指引学生去了解数学知识内容，探究数学知识内部的性质与规律，从而使得学生自然而然地产生数学学习热情。例如，学会去结合数学知识来编写合作探究问题，让学生围绕这个编写出来的情境问题去探究数学知识、感知数学知识背后的性质与原理。
让我们回顾一些九年级数学教学中的“一元二次方程”知识点，想要落实好这一数学知识点的教学工作，教师应该根据这一数学知识内容，设计一个关于一元二次方程的情境问题，以情境之中的情节安排来引导学生探究数学的一元二次方程知识点。
例如设计以下一个问题探讨情节：
在一个长为50米，宽为30米的矩形空地上，建造一个花园，要求花园的面积占整块面积的75%，等宽且互相垂直的两条路的面积占25%，求路的宽度。
那么根据这个问题，学生可以围绕一元二次方程的知识点去构建方程关系，搭建知识与问题的桥梁，利用方程知识构建起文中的数据信息，以寻找到解题的方向，使得学生可以走进数学知识的学习领域之中，去真正理解与运用数学知识来解答实际的课程学习问题，让学生的学习变得有意义。
（二）引导学生构建起数学知识的逻辑思维框架
一种提升数学教学质量的方法，可以是利用思维导图的教学方式，让学生将所学的数学知识构建起良好的思维框架，利用清晰的方式去总结出所学的种种数学知识点，尤其是在学习单元知识时，就可以利用框架结构，以一个主题理论知识向四周发散知识点，以做到知识的细化学习，让学生按着思维导图的方向来有序地探究数学问题、总结所学的数学知识点。
就拿经常考试遇到的二次函数知识为例，对于此知识设计到的学习点非常多，期间有理论性的知识，也有其它的问题解答教学，但在学习与总结这个知识点时，仍需学生利用思维图去构建学习网络，由此帮助学生构建起数学知识的学习联系，促使学生的学习变得更有意义。此时，根据“二次函数的图象和性质”知识，可以利用图表法进行思维框架的构建，好比如下的图表：
那么学生可以根据这个表格内容，去总结出课本之中的数学知识点，由此来提升学生的学习总结归纳能力，让学生学会去回顾已学的知识，并且懂得去总结这些已学的数学知识信息[2]。
（三）促使学生从合作之中寻找到学习的动力
合作之中总是能激发出学生的一些创新学习想法，此时教师可以利用适当的合作互动环节，去调动起学生的学习思维，使得他们的数学学习变得有乐趣而有活力。其中，教师可以设计一个合作互动问题，来引导学生一同去分析此问题，从而鼓励学生从问题的分析之中寻找到合作学习的快乐。
如数学学习“图形的旋转”知识点时，针对这个内容来设计一个实际生活探究问题，就好比是从生活之中寻找一些常见的图形旋转现象，让学生结合这些现象展开分析，以带领学生了解一些数学学习概念，好比说在这个主题之下的旋转理念，学生可以做到的就是将这些理念与问题进行综合性的探索，利用其他同学的意见去分析问题，寻找出一条比较便捷的学习解答之路，以发挥出学生各自的学习思维力量。
结语：综上所述，就如何去提高九年级数学教学质量的方法，可以从教学内容、活动组织方面去寻找教学突破口，来构建一个有趣而又好玩的学习情境，使得学生可以从学习之中获得良好的体验。
参考文献：
[1]方桂华.浅谈如何提高九年级数学教学质量[J].考试周刊，2020，5（20）：75-75.
[2]赵娜.提高九年级数学教学质量的策略研究[J].中华少年，2021，4（20）：37-37.