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【摘要】新课程改革突出强调了素质教育的重要思想，并对教育活动开展方式提出了更高、更全面的要求。初中教育是我国教育体系的重要组成部分，对提高学生的基础认知能力和创新思维能力发挥着积极的作用。本文结合初中素质教育实施的现状，分析其过程中存在的主要问题，并从提高施教人综合素质、促进初中生智力发展、注重个性与创新能力培养三个方面探讨新课改环境下的出初中素质教育实施策略。
【关键字】新课改；初中教育；素质教育；实施策略
素质教育的基本理念是提高人的全面素质，作为我国新发展时期下的教育思想，素质教育的提出与全面实施符合我国的基本国情，是我国教育体制改革的必然产物。在国际化竞争日益激烈的现代社会，要提高综合国力，就必须发展人才所起到的决定性作用，以国民素质的全面提高我国的综合竞争能力，实现民族的伟大复兴。因此，推进素质教育实施必然成为我国现代化建设过程中的重要任务。
1 初中素质教育实施过程中存在的主要问题
1.1 认识的模糊性
目前，教育部门以及科研人员对素质教育的实施方法进行越来越深入的研究，但是在实际教学中受到的效果却并不明显，这其中一个重要的原因是对素质教育认知的模糊性。部分学校单位领导以及教师人员对素质教育的实施仅仅在口头号召上，在教育教学组织上缺乏系统的体制建设，不少教育工作者甚至有这样的认识误区：即片面性的把素质教育视为开展特长课、加大“教育量”、开展课外活动等表面性工作，没有从发挥学生的主体地位入手，实则为无形中加大了学生的学习负担，“胡子眉毛一把抓”的开展教育活动，导致素质教育的实施难以深入化和层次化。认识上的模糊性导致教学单位盲目的开展素质教育，不但没有提高学会的综合素质，反倒使学会身心疲惫，这与素质教育所提倡的“优质减负”本意南辕北辙，相去万里。
1.2 缺乏具有制约机制的教育政策
传统的“应试教育”体制愈发不适应现代国际社会形势的发展需求，虽然这一体制在我国长期内仍会一直存在，但决不能任其自由发展。要实现素质教育的全面推进，国家必须出台一系列的教育指导政策来规范宏观方向上的教育活动，用一系列制度来对其进行约束，使教育的发展朝着健康、完善的方向发展。当前，随着我国新课程改革的广泛实施，教育部门也出台了一系列体制改革政策，以保障基础教育的顺利“转轨”，但由于缺乏相关的约束和监督机制，国家教育政策在学校单位的贯彻力度明显不足。教育活动开展的随意性使素质教育的全面实施可谓步履维艰。
2 实施素质教育的途径
2.1 提高施教人的综合素质
在初中教育教学中实施素质教育，前提是需要一支具有高专业素质、道德品质的“施教”队伍。新课改环境下，对教师素质提出了更高标准的要求。首先，要求教师人员革新教育理念，提高认识水平，对素质教育进行深入且细致的了解，对进自己的教学行为进行适应性调整。同时，要求教师人员不断的进行自我再教育，提高自己的专业水平，掌握现代教育心理学，熟悉计算机多媒体操作技术，在工作实践中总结教学经验并创新教学方法；再次, 素质教育要求教师人员在教学活动加强对学生的“人文关怀”，教师要关注学生在学习过程中的情感能力培养，使其获得良好的情感体验，增强学生的学习积极性，培养其建立自尊、自爱、自强的心理素质，使学会获得基础知识能力和情感认知能力上的同步提升，为学生提供健康成长的优质学习环境。
2.2 促进初中生的智力因素的全面发展
素质教育是面向全体学生、强调能力全面发展的教育，是使学生在已有知识体系上不断发展提高的教育。为此，在初中素质教育活动开展中，要以课堂教育建设为突破口，在循序渐进的教学过程中培养学生养成良好的学习习惯，使其建立全面的素质知识体系，激活学生的内在智力潜质，是素质教育应有的内涵。在促进初中学生智力因素发展的过程中，教师可以引入多元智能教学理论，从语言智能、逻辑思维智能、空间智能、体育运动智能、人机交往智能、自我认知智能等多个方面构建全面的智力训练体系，推进学生获得能力的全面发展。同时，在这一过程中，教师要结合每个学会个体的不同智力情况进行分层教学，采用优生带差生，教师特别辅导差生，优生、差生共同成长的教学方式。在具体的教学实施过程中应注意一下三个方面的内容：
第一，初中学生智力培养的过程中以课程资源建设为基本载体。教师充分挖掘教材中的可利用资源，促进学生各个智力因素的均衡发展，教学评价上改变传统的“以分数论英雄”狭隘体系，应注重学生知识能力、情感态度、价值观三个方面能力考核与评估，对教学中出现的制约学生能力发展的问题及时调整，根据每个班级的实际学生情况制定相应的教学方案。
第二，根据教学内容和教学任务的不同，灵活的采用多种教学方式。学校应推进教学方式改革，参考国内外成功的教育开展方法，推进教学特色的形成。
第三，正确地激活学生的学习动机能促进学生学业成绩持续提升。学习动机能激发学生参加学习活动的积极性，能使学生在学习中表现出认真的学习态度，高涨的学习热情，专心致志废寝忘食的学习毅力，能够经受时间、寂寞、成功及失败的考验，最终实现学习目标，取得学业成功。
2.3 促进初中生的个性与创新素养
素质教育要求学生全面而有个性的发展，而个性、潜质的开发是学生创新素养提升的前提。
普通初中生具有完整的智能光谱，但每个人的发展潜质是不一样的，应重视学生的个性与创新素养的培育。初中学生个性发展与创新素养提升的抓手是什么?注重培养学生的兴趣、特长，通过学生兴趣、特长的发展，使学生的创新素养得到提升、动手实践能力和个性潜质得到发展。
参考文献
[1] 刘永琴.人文素质教育观是一种深刻的人才观[J]. 华南师范大学学报(社会科学版). 2001(01)
[2] 胡耿丹,金志成.对素质教育实施过程中若干争议问题的探析[J]. 现代教育论丛. 2007(08)
[3] 蔡中宏.以个体发展为基础 以社会进步为主导——关于我国素质教育价值取向的认识和思考[J]. 西北师大学报(社会科学版). 2007(02)
【关键字】新课改；初中教育；素质教育；实施策略
素质教育的基本理念是提高人的全面素质，作为我国新发展时期下的教育思想，素质教育的提出与全面实施符合我国的基本国情，是我国教育体制改革的必然产物。在国际化竞争日益激烈的现代社会，要提高综合国力，就必须发展人才所起到的决定性作用，以国民素质的全面提高我国的综合竞争能力，实现民族的伟大复兴。因此，推进素质教育实施必然成为我国现代化建设过程中的重要任务。
1 初中素质教育实施过程中存在的主要问题
1.1 认识的模糊性
目前，教育部门以及科研人员对素质教育的实施方法进行越来越深入的研究，但是在实际教学中受到的效果却并不明显，这其中一个重要的原因是对素质教育认知的模糊性。部分学校单位领导以及教师人员对素质教育的实施仅仅在口头号召上，在教育教学组织上缺乏系统的体制建设，不少教育工作者甚至有这样的认识误区：即片面性的把素质教育视为开展特长课、加大“教育量”、开展课外活动等表面性工作，没有从发挥学生的主体地位入手，实则为无形中加大了学生的学习负担，“胡子眉毛一把抓”的开展教育活动，导致素质教育的实施难以深入化和层次化。认识上的模糊性导致教学单位盲目的开展素质教育，不但没有提高学会的综合素质，反倒使学会身心疲惫，这与素质教育所提倡的“优质减负”本意南辕北辙，相去万里。
1.2 缺乏具有制约机制的教育政策
传统的“应试教育”体制愈发不适应现代国际社会形势的发展需求，虽然这一体制在我国长期内仍会一直存在，但决不能任其自由发展。要实现素质教育的全面推进，国家必须出台一系列的教育指导政策来规范宏观方向上的教育活动，用一系列制度来对其进行约束，使教育的发展朝着健康、完善的方向发展。当前，随着我国新课程改革的广泛实施，教育部门也出台了一系列体制改革政策，以保障基础教育的顺利“转轨”，但由于缺乏相关的约束和监督机制，国家教育政策在学校单位的贯彻力度明显不足。教育活动开展的随意性使素质教育的全面实施可谓步履维艰。
2 实施素质教育的途径
2.1 提高施教人的综合素质
在初中教育教学中实施素质教育，前提是需要一支具有高专业素质、道德品质的“施教”队伍。新课改环境下，对教师素质提出了更高标准的要求。首先，要求教师人员革新教育理念，提高认识水平，对素质教育进行深入且细致的了解，对进自己的教学行为进行适应性调整。同时，要求教师人员不断的进行自我再教育，提高自己的专业水平，掌握现代教育心理学，熟悉计算机多媒体操作技术，在工作实践中总结教学经验并创新教学方法；再次, 素质教育要求教师人员在教学活动加强对学生的“人文关怀”，教师要关注学生在学习过程中的情感能力培养，使其获得良好的情感体验，增强学生的学习积极性，培养其建立自尊、自爱、自强的心理素质，使学会获得基础知识能力和情感认知能力上的同步提升，为学生提供健康成长的优质学习环境。
2.2 促进初中生的智力因素的全面发展
素质教育是面向全体学生、强调能力全面发展的教育，是使学生在已有知识体系上不断发展提高的教育。为此，在初中素质教育活动开展中，要以课堂教育建设为突破口，在循序渐进的教学过程中培养学生养成良好的学习习惯，使其建立全面的素质知识体系，激活学生的内在智力潜质，是素质教育应有的内涵。在促进初中学生智力因素发展的过程中，教师可以引入多元智能教学理论，从语言智能、逻辑思维智能、空间智能、体育运动智能、人机交往智能、自我认知智能等多个方面构建全面的智力训练体系，推进学生获得能力的全面发展。同时，在这一过程中，教师要结合每个学会个体的不同智力情况进行分层教学，采用优生带差生，教师特别辅导差生，优生、差生共同成长的教学方式。在具体的教学实施过程中应注意一下三个方面的内容：
第一，初中学生智力培养的过程中以课程资源建设为基本载体。教师充分挖掘教材中的可利用资源，促进学生各个智力因素的均衡发展，教学评价上改变传统的“以分数论英雄”狭隘体系，应注重学生知识能力、情感态度、价值观三个方面能力考核与评估，对教学中出现的制约学生能力发展的问题及时调整，根据每个班级的实际学生情况制定相应的教学方案。
第二，根据教学内容和教学任务的不同，灵活的采用多种教学方式。学校应推进教学方式改革，参考国内外成功的教育开展方法，推进教学特色的形成。
第三，正确地激活学生的学习动机能促进学生学业成绩持续提升。学习动机能激发学生参加学习活动的积极性，能使学生在学习中表现出认真的学习态度，高涨的学习热情，专心致志废寝忘食的学习毅力，能够经受时间、寂寞、成功及失败的考验，最终实现学习目标，取得学业成功。
2.3 促进初中生的个性与创新素养
素质教育要求学生全面而有个性的发展，而个性、潜质的开发是学生创新素养提升的前提。
普通初中生具有完整的智能光谱，但每个人的发展潜质是不一样的，应重视学生的个性与创新素养的培育。初中学生个性发展与创新素养提升的抓手是什么?注重培养学生的兴趣、特长，通过学生兴趣、特长的发展，使学生的创新素养得到提升、动手实践能力和个性潜质得到发展。
参考文献
[1] 刘永琴.人文素质教育观是一种深刻的人才观[J]. 华南师范大学学报(社会科学版). 2001(01)
[2] 胡耿丹,金志成.对素质教育实施过程中若干争议问题的探析[J]. 现代教育论丛. 2007(08)
[3] 蔡中宏.以个体发展为基础 以社会进步为主导——关于我国素质教育价值取向的认识和思考[J]. 西北师大学报(社会科学版). 2007(02)