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【摘要】职业学校中的班主任工作有其共性，更有其特殊性。正确地发挥其多方面作用，可以充分调动班级学生的积极性，增强班级管理的凝聚力，全方位的做好教书育人工作。
【关键词】主导作用；激励作用；榜样作用；情感作用
与其它类型学校的班主任工作相比，我认为主要有以下几种：
1 班主任的主导作用
正确地发挥班主任的主导作用，可以充分调动学生的积极性，达到班级管理的预期目的。
1.1 尊重学生，以表扬鼓励为主
现在的学生都是90后，具有强烈的自主性和独立性，他们需要他人的理解.尊重和承认。因此在平时与学生的交谈中，应以平等的态度，肯定他们的价值，表示关心他们.重视他们，顺其自然地先肯定学生的成绩，即使批评也要和颜悦色，尽量不伤害学生的自尊心，不吝惜赞美之词。
1.2 提高兴趣，变“要我学”为“我要学”
班主任除了管理好班级的日常行为规范，更要激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，提高他们学习的积极性，使其愉快地接受教育。“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法去获得知识。
2 班主任的激励作用
有效的班级管理是维护学校秩序.保证教学质量.实现教书育人目标的基本保障。实践证明，在班级管理中实施激励策略，不失为科学而有效的方法之一。
2.1 完善班级管理体制--责任激励
管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气.改善心理氛围.密切人与人之间的关系.提高学习与工作效率，有着十分重要 的激励作用。
2.2 点燃精神之光--理性激励
心理学研究表明，人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。实践证明，编创富有激励色彩的班级理念，是实施理性激励的最有效的方法之一。 班级理念是班级形象的内核和精神中枢。内容包括班级的目标.精神.管理.行为规范等。理念编创要遵循以下原则：坚持正确的政治方向； 坚持走群策群力的群众路线；理念编创不拘一格；口号表述简明.形象.易 懂易记。
3 班主任的榜样作用
从组织学角度看，班主任是班级的最高领导。心理学研究表明，领导者的心理气质和本人形象，直接影响其所在群体的心理氛围和组织形象。就个体而言，班主任又是班级的一分子，他们与学生朝夕相处，班主任的魅力是一种能使学生难以忘怀的.自觉服从的领导力量。
3.1 善于工作的形象
善于工作的老师树立的是""能力崇高的形象""。人们都崇敬有能力的人，班主任如果在班级管理的宏观设计和微观操作上都讲究工作方法和工作效益，就会赢得学生的尊敬和信赖。
3.2 以身作则的形象
身教重于言教，在学生中树立一个可亲.可敬.值得信赖的形象，才算具备了教育人的资格。班主任的模范带头行为本身，就是无言而有力的思想工作。笔者认为，一个合格的班主任必须在以下几方面做到以身作则：坚持正确的政治观点；表里如一，言行一致；举止文明，守时守约；严于律己，宽以待人；艰苦朴素，勤俭节约；吃苦在前，讲究奉献。
3.3 讲究仪表的形象
仪表举止是人的道德品质.文化修养等内在因素的外在特征，它在一定程度上反映着班主任的精神境界和审美情趣。班主任在公众场合的得体举止.文雅言谈.堂堂仪表.翩翩风度，不仅赋予老师以人格的尊严与信心，也给学生带去被尊重的愉悦和感动。当班主任真正具备了这些的时候，他的决策会让学生言听计从；他的表扬嘉奖，会使学生倍受鼓舞，心情舒畅；他的批评处罚，能使学生心服口服；他本身的行为会自然而然地成为学生仿效的榜样和学习的楷模。
4 班主任的情感作用
一名班主任，他的情感.兴趣和喜好，对学生的影响，是不可小视的。学生的喜怒哀乐，学生的学习.生活无不受到班主任的影响，甚至于影响到他们今后的工作。
教师的情感，对学生有直接的感染作用，作为班主任来讲尤其重要。苏联维姆林斯基把对学生的爱看作是教师的最重要的品德，他说“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。热爱学生是教师的天职和美德，是教师进行教育教学的必要条件，只有爱学生，才会了解学生，才会密切师生关系，才会得到学生的信任和尊重，创造良好的教育气氛，增强教育效力。
一个班级，是学生学习发展.走向美好未来的重要训练基地。一个班级管理的优劣，成绩的大小，与班主任的工作成败有着密切的关系。在整个社会.家庭.学校的育人系统工程中，班级教育占据举足轻重的地位。要将班级管理好，将祖国的未来培育好，除了发挥好学校.家庭.社会的综合教育外，更主要的还要发挥好班主任的多方面作用，全方位的做好教书育人工作。
【关键词】主导作用；激励作用；榜样作用；情感作用
与其它类型学校的班主任工作相比，我认为主要有以下几种：
1 班主任的主导作用
正确地发挥班主任的主导作用，可以充分调动学生的积极性，达到班级管理的预期目的。
1.1 尊重学生，以表扬鼓励为主
现在的学生都是90后，具有强烈的自主性和独立性，他们需要他人的理解.尊重和承认。因此在平时与学生的交谈中，应以平等的态度，肯定他们的价值，表示关心他们.重视他们，顺其自然地先肯定学生的成绩，即使批评也要和颜悦色，尽量不伤害学生的自尊心，不吝惜赞美之词。
1.2 提高兴趣，变“要我学”为“我要学”
班主任除了管理好班级的日常行为规范，更要激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，提高他们学习的积极性，使其愉快地接受教育。“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法去获得知识。
2 班主任的激励作用
有效的班级管理是维护学校秩序.保证教学质量.实现教书育人目标的基本保障。实践证明，在班级管理中实施激励策略，不失为科学而有效的方法之一。
2.1 完善班级管理体制--责任激励
管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气.改善心理氛围.密切人与人之间的关系.提高学习与工作效率，有着十分重要 的激励作用。
2.2 点燃精神之光--理性激励
心理学研究表明，人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。实践证明，编创富有激励色彩的班级理念，是实施理性激励的最有效的方法之一。 班级理念是班级形象的内核和精神中枢。内容包括班级的目标.精神.管理.行为规范等。理念编创要遵循以下原则：坚持正确的政治方向； 坚持走群策群力的群众路线；理念编创不拘一格；口号表述简明.形象.易 懂易记。
3 班主任的榜样作用
从组织学角度看，班主任是班级的最高领导。心理学研究表明，领导者的心理气质和本人形象，直接影响其所在群体的心理氛围和组织形象。就个体而言，班主任又是班级的一分子，他们与学生朝夕相处，班主任的魅力是一种能使学生难以忘怀的.自觉服从的领导力量。
3.1 善于工作的形象
善于工作的老师树立的是""能力崇高的形象""。人们都崇敬有能力的人，班主任如果在班级管理的宏观设计和微观操作上都讲究工作方法和工作效益，就会赢得学生的尊敬和信赖。
3.2 以身作则的形象
身教重于言教，在学生中树立一个可亲.可敬.值得信赖的形象，才算具备了教育人的资格。班主任的模范带头行为本身，就是无言而有力的思想工作。笔者认为，一个合格的班主任必须在以下几方面做到以身作则：坚持正确的政治观点；表里如一，言行一致；举止文明，守时守约；严于律己，宽以待人；艰苦朴素，勤俭节约；吃苦在前，讲究奉献。
3.3 讲究仪表的形象
仪表举止是人的道德品质.文化修养等内在因素的外在特征，它在一定程度上反映着班主任的精神境界和审美情趣。班主任在公众场合的得体举止.文雅言谈.堂堂仪表.翩翩风度，不仅赋予老师以人格的尊严与信心，也给学生带去被尊重的愉悦和感动。当班主任真正具备了这些的时候，他的决策会让学生言听计从；他的表扬嘉奖，会使学生倍受鼓舞，心情舒畅；他的批评处罚，能使学生心服口服；他本身的行为会自然而然地成为学生仿效的榜样和学习的楷模。
4 班主任的情感作用
一名班主任，他的情感.兴趣和喜好，对学生的影响，是不可小视的。学生的喜怒哀乐，学生的学习.生活无不受到班主任的影响，甚至于影响到他们今后的工作。
教师的情感，对学生有直接的感染作用，作为班主任来讲尤其重要。苏联维姆林斯基把对学生的爱看作是教师的最重要的品德，他说“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。热爱学生是教师的天职和美德，是教师进行教育教学的必要条件，只有爱学生，才会了解学生，才会密切师生关系，才会得到学生的信任和尊重，创造良好的教育气氛，增强教育效力。
一个班级，是学生学习发展.走向美好未来的重要训练基地。一个班级管理的优劣，成绩的大小，与班主任的工作成败有着密切的关系。在整个社会.家庭.学校的育人系统工程中，班级教育占据举足轻重的地位。要将班级管理好，将祖国的未来培育好，除了发挥好学校.家庭.社会的综合教育外，更主要的还要发挥好班主任的多方面作用，全方位的做好教书育人工作。