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摘要：随着新课程理念的不断深化，课堂学习方式的变革，探寻语文课堂教学的有效性更为重要。真正构建科学高效的语文课堂，要做到向课堂教学的四十分钟要质量。我在教学过程中，通过精设导入，激趣引题，优化教学过程，减负提效，结束点睛升华等三个主要环节来构建小学语文高效课堂。
关键字：小学语文，高效课堂，学生，教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题的提出
随着新课程理念的不断深化，课堂学习方式的变革，探寻语文课堂教学的有效性也随之水涨船高，蒸蒸日上。真正构建科学高效的语文课堂，要做到向课堂教学的四十分钟要质量。那么小学语文课堂教学模式究竟怎样构建才能达到优质高效？我从教学过程中的三个主要环节中谈谈我对如何构建小学语文高效课堂的几点认识：
二、构建高效课堂的过程
（一）导入精巧，激趣引题。
导入环节的设计，往往关系到整个课堂和教学效果。因此，精心设计课堂教学的导入，是上好一节课的重要前提。课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导入环节的设计。那么如何设计出高质量的导入呢？在课堂教学中我发现设计精巧的导入环节应做到以下几点即可深入人心：
1.激发兴趣，设置悬念。
小学语文教材的课文内容可以说丰富有趣，这就要求教师在设计导入环节时首先要考虑如何激发学生对课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，教师可以通过一些问题把学生带入质疑中，也可以通过一些小故事来感悟道理，使学生思维陷入矛盾之中。教师积极引导学生在矛盾冲突中思考并发现问题，然后引导他们在解决矛盾中激发学习的动机。
2.触及重点，短小精悍。
导语设计贵在短，巧在精。时间应不超过5分钟为宜，切忌过于冗长的导入，那样就是失去了导入的意义。导入环节不只是导入所要学习的知识，而且还要唤起学生潜在的智力和情绪，巧妙的导入既起到激发学习兴趣的作用又为学习主要知识点做好铺垫恰到好处。
3.创设情境，营造氛围。
小学语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
（二） 教学过程，优化提效。
1.为创设高效课堂营造和谐、愉悦的学习氛围。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言等都有助于营造良好氛围。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美文。教师应用审美化、情感化的语言去讲课，这样就能极大地唤起学生的感情，充分显示出语文教学中语言：“以情激情”的巨大美感。
在语文课堂上教师的语言美可以为整堂课营造和谐的学习氛围。它不仅体现在教师如何讲读一篇优美的课文上，也时常流露在师生之间的交流与对话中。营造良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主學习中享受学习的快乐。
2.为创设高效课堂设定有效课堂提问。
用提问来指导学生学习课文，这是语文教学中最常用的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高效下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。
课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。其次问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力，最后提问要有一定的艺术与技巧，不能过于形式主义的问答。
3.加强课堂管理，调控课堂节奏，实现高效课堂。
想要实现高效课堂，在课堂管理上，教师应注重教学环境的调控，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往，学生的座位应方便师生、生生之间的互动。坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗;把握最佳时域，优化教学过程，课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证每个环节完成的时间。要在课堂上惜时如金，不要浪费时间的同时还要学会节约时间，让它产生最大的效益。
（三）结束环节，点睛提效。
1.明确结束任务。
在小学语文课堂“结束部分”的教学中，结束不能成为教学的盲区，虽然它占整节课的时间一般只有几分钟，多数教师并未意识到其重要性，有的认为结课环节可有可无，结束环节的缺失造成了课堂教学环节的不完整，导致教学效率低下。
2.升华结束效应。
课堂教学是一个完整的整体系统，教学过程是由各环节的内容、顺序、时间分配及相互的联系组成。一堂高效的课必须有一个好的结束，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。
总之，构建小学语文高效课堂，教师应把握好教学过程中三个主要环节，还要用活评价机制，借助现代化教学手段，自主、合作、探究等学习方式来有效提升语文课堂的整体效率。
作者简介：胡雯（1980年2月），女，汉族，天津市人，小学教师，大学本科，单位：天津市河东区二号桥小学，研究方向：小学语文教育与教学
关键字：小学语文，高效课堂，学生，教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题的提出
随着新课程理念的不断深化，课堂学习方式的变革，探寻语文课堂教学的有效性也随之水涨船高，蒸蒸日上。真正构建科学高效的语文课堂，要做到向课堂教学的四十分钟要质量。那么小学语文课堂教学模式究竟怎样构建才能达到优质高效？我从教学过程中的三个主要环节中谈谈我对如何构建小学语文高效课堂的几点认识：
二、构建高效课堂的过程
（一）导入精巧，激趣引题。
导入环节的设计，往往关系到整个课堂和教学效果。因此，精心设计课堂教学的导入，是上好一节课的重要前提。课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导入环节的设计。那么如何设计出高质量的导入呢？在课堂教学中我发现设计精巧的导入环节应做到以下几点即可深入人心：
1.激发兴趣，设置悬念。
小学语文教材的课文内容可以说丰富有趣，这就要求教师在设计导入环节时首先要考虑如何激发学生对课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，教师可以通过一些问题把学生带入质疑中，也可以通过一些小故事来感悟道理，使学生思维陷入矛盾之中。教师积极引导学生在矛盾冲突中思考并发现问题，然后引导他们在解决矛盾中激发学习的动机。
2.触及重点，短小精悍。
导语设计贵在短，巧在精。时间应不超过5分钟为宜，切忌过于冗长的导入，那样就是失去了导入的意义。导入环节不只是导入所要学习的知识，而且还要唤起学生潜在的智力和情绪，巧妙的导入既起到激发学习兴趣的作用又为学习主要知识点做好铺垫恰到好处。
3.创设情境，营造氛围。
小学语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
（二） 教学过程，优化提效。
1.为创设高效课堂营造和谐、愉悦的学习氛围。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言等都有助于营造良好氛围。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美文。教师应用审美化、情感化的语言去讲课，这样就能极大地唤起学生的感情，充分显示出语文教学中语言：“以情激情”的巨大美感。
在语文课堂上教师的语言美可以为整堂课营造和谐的学习氛围。它不仅体现在教师如何讲读一篇优美的课文上，也时常流露在师生之间的交流与对话中。营造良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主學习中享受学习的快乐。
2.为创设高效课堂设定有效课堂提问。
用提问来指导学生学习课文，这是语文教学中最常用的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高效下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。
课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。其次问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力，最后提问要有一定的艺术与技巧，不能过于形式主义的问答。
3.加强课堂管理，调控课堂节奏，实现高效课堂。
想要实现高效课堂，在课堂管理上，教师应注重教学环境的调控，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往，学生的座位应方便师生、生生之间的互动。坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗;把握最佳时域，优化教学过程，课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证每个环节完成的时间。要在课堂上惜时如金，不要浪费时间的同时还要学会节约时间，让它产生最大的效益。
（三）结束环节，点睛提效。
1.明确结束任务。
在小学语文课堂“结束部分”的教学中，结束不能成为教学的盲区，虽然它占整节课的时间一般只有几分钟，多数教师并未意识到其重要性，有的认为结课环节可有可无，结束环节的缺失造成了课堂教学环节的不完整，导致教学效率低下。
2.升华结束效应。
课堂教学是一个完整的整体系统，教学过程是由各环节的内容、顺序、时间分配及相互的联系组成。一堂高效的课必须有一个好的结束，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。
总之，构建小学语文高效课堂，教师应把握好教学过程中三个主要环节，还要用活评价机制，借助现代化教学手段，自主、合作、探究等学习方式来有效提升语文课堂的整体效率。
作者简介：胡雯（1980年2月），女，汉族，天津市人，小学教师，大学本科，单位：天津市河东区二号桥小学，研究方向：小学语文教育与教学