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中图分类号：G4 文献标识码：A
课程标准是教师教学的方向，通过课程标准，教会我们的老师，在不同的学段要完成的任务，教学是什么？我们要认真考虑，教什么？怎么教？教师把学生培养成什么水平，培养要达到什么样的核心素养？综上所述，小学课程标准对于每一个老师都有着举足轻重的作用，小学语文部编教材的特点和结构是什么？优秀的教学专家给自己的教学有着什么启发？如何更好的运用教学方法和教学策论服务于教学？以下简单谈谈我对教学的认识和思考。
一、部编教材的特点和结构：
部编教材注重立德树人，让青少年从小打好中国底色，落实优秀传统文化教育，强化革命传统教育，注重法制教育，以语文为例，采取，语文素养和人文精神相结合的方式，以前的人教版关注人文主题，现在部编教材却不仅仅是人文主题，部编教材是多元化的，在选材上，结合时代的需要，体现出经典性、文质兼美、时代性、更适宜教学，部编教材和人教版教材比较而言，课文明显都减少了，不过课文虽然是减少的，但是在教材内容上，我发现课程的内容更丰富了，部编教材，在一年级上册是先认识一个单元的生字，再学习汉语拼音，以往我们的人教版教材是先学习汉语拼音，部编版教材识字在前， 拼音在后明显体现出部编教材让拼音教学能更好的服务识字教学，对于一年级的孩子来说，刚开始入学，他们学习拼音有点难度还学起来有点枯燥，但是如果改变成先让学生认识一个单元的字宝宝，再进行学习拼音对学生学习学习语文课程有很重要的意义，部编版教材不仅能够激发孩子的学习语文的自信心，让孩子减少了学习拼音的难度，对孩子的学习语文更好的奠定了学习基础。
部编教材体现社会主义核心价值观，做到整体规划，有机渗透。语文课程部编教材凸显语文素养，采用双线组织内容，它以人文主题将单元课文组织在一起，同时将语文训练的基本要素，包括必须的语文知识，基本的语文能力和学习习惯直接体现在单元导语中，部编教材，要知道训练的目标。部编教材从三年级开始每个单元一般从阅读与习作的方法，能力或者习惯方面都安排要素，全套教材强化生活意识，活動意识，学语文与用语文贯穿在全套的教材之中，根据不同学段的特点，对课后思考练习题进行活动化的设计。
部编版教材双线组织结构，一条线是按照内容主题组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的主题命名，另一条线是将语文素养的各种基本要素，包括基本的语文知识，必须的语文能力，适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练分成若干个点，由浅入深，由易到难。部编版教材单元设计训练包括思考练习题，单元课文的语文园地、趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示，单元导语、思考题、名著选读，我们在使用部编教材上要有自己的反思和建议，掌握了部编版教材的特点和结构，能够运用教材服务于学生，服务于教学。
二、谈谈对教学的思考与反思
我很荣幸的参加了2001年自治区中小学（含高中）幼儿园教师继续教学的培训，这次学习对我帮助很大，我有很大的收获和感受。我能够对部编教材的结构和特点有一个更全面的认识，我在教学思想上也有着很大的改变。印象最深的是糖果老师许嫣娜、长辫子老师郭学萍、还有韩光明老师，鱼利明老师，在这些优秀的授课专家身上，我看到了他们对教学的热爱和探索研究，我深刻的认识到对于现在的老师来说，我们要不断的学习和读书，我们的时代在发展，社会在进步，对于教育来说，我们要与时俱进，教学生不会的，教学生需要的，我们要有掌握一定的教学理论，更要在每一节课上关注到每一个孩子，教会学生在课堂中去发现，去解决问题，培养孩子的核心素养。通过学习培训，我发现上课的老师都有自己的教学风格和教学感悟，他们其实都是我们的最好的榜样，我们要不断的提高自己的教学能力，掌握先进的教育思想，我们要有教育教学工作的灵魂，姜峰老师曾经来过布尔津给我们上过一次课，对他的课，我当时印象很深，他对教材的研读，在课堂上与学生的互动，让每个老师和学生都喜欢听他上课，在这次培训中，我又一次听了他的讲座，这次让我学到了更多，他参加过很多的教学比赛，都取得了很优秀的成绩，他代表新疆参加的全国基本功大赛取得了优异的成绩，他的授课课文是《卖火柴的小女孩》，这篇课文很多优秀的教师都上过，那么要想在比赛中出彩，上出自己的特色，必须要有自己的教学理念，他说，他抓住这篇课文卖火柴的小女孩的“小”字，这篇课文小字贯穿课文，上课的时候，我们都希望学生按照自己的教学过程，回答老师想要的答案，然而学生是有着自己的思考，和新的发现的，有些聪明的孩子，他们在回答问题的时候，有时候会让你有措手不及的时候，有的课文所蕴含的道理是在课文结束，才能让学生感悟出来，结束课文，升华课堂，但是班里总是存在理解能力特别强的小智多星，课文上一半，就快速帮你解决了问题，把课文蕴含的道理，没有学，就已经感悟了出来，我也遇到过这样的学生，不过我和姜峰老师所处理的方法是不一样的，我打断孩子的回答，并且告知孩子，我想要的问题答案不是你所回答的内容，认真想想，老师想让你解决什么问题，并温馨小提示，不要还没有学完，就把课文蕴含的道理分享出来，必须要学习完这篇课文，老师让你回答这篇课文蕴含了什么道理，再让学生谈感悟。每一个老师都和我有一样的想法，我们上课备自己的多，备学生少，没有太多的预想，预想学生上课可能会想到的内容，突发状况了，该如何更好的应对，今后我在以后的教学过程中，要充分发挥学生的主题作用，力争体现“以学定教，先学后教，多学少教，我们要心里怀有以学生为本的先进教育理念。
教学之路是漫长的，对于我们教师，优秀老师的讲座，优秀老师的教学，是钥匙，他们为我们打开教育之门，敲响我们教育教学沉睡的心门，我发现突然自己很渺小，教了三届的学生了，觉得自己的教学经验挺丰富，学习完之后，才发现自己在教学上欠缺太多，我知道的太少了，这次培训，教育界的四大天王，于永正、靳家彦、支玉恒、贾志敏，这些老师对教育充满了热爱，对学生充满了热爱，他们是有情有义的，他们的课堂更是有生命力的，在他们身上永远都是心中有爱，眼中有光。 部编版教材是时代的需要，学生的需要，我是小学语文老师，任教的是小学低段二年级，下面我就谈谈自己通过学习培训，自己对小学语文低段识字写字、阅读、习作方面的一点感想：
识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学质量直接关系着语文教学的质量，关系着语言文字为基础工具的其他学科的教学质量，因此，识字教学是基础教育教学中的一项重要内容。识字的时候，我们可以根据小学一二年的思维特点，引导学生充分的发挥想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，激发学生的识字兴趣，如在教雷雨这篇课文，雷雨的雷字是要求我们会写的字，我在教这个字的时候，根据学生对字的理解在黑板上把这个字生动的画了出来。雨这个字，上面有一横，这一横，可以代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面还有一竖就是闪电，只穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力是不可想象的，我把字变成了生动的图画，学生的学习兴趣更加浓厚，收到了很好的识字效果，教无定法，识字的方法还有很多很多，我们在教识字的时候，教学方法可以多样化，并且在教学识字的时候，还应该考虑汉字文化的素养，我们在识字的时候，能够渗透汉字的字理，渗透汉字的演化，渗透汉字的故事，更加体现倡导的核心素养。
写字教学上，我们要把枯燥的写字，变成快乐的音符，低段教学写字可以游戏化写字，例如我在教学《荷叶圆圆》这篇课文中，晶字是我們要求学写的生字，老师教学设计可以这样，老师：孩子们，你们仔细观察一下，晶这个生字里面有几个太阳？学生：三个太阳 ，老师：一个太阳亮不亮？那三个太阳呢？生：非常亮，老师：孩子们，瞪大你亮晶晶的眼睛看看，这个晶字，有三个日子，这三个日子有什么不一样？生：上面一个大，下面两个小，老师：把晶字送到田字格中，注意你们在写的时候上面的太阳哥哥要写的胖一点，下面的两个太阳弟弟比较瘦，合作吧太阳哥哥托起来。学生能够在写字的游戏中消化吸收，让写字没有那么枯燥，写字变的特别有趣呢。
写字识字为阅读奠定基础，在阅读教学上，根据孩子的年龄特点，喜欢游戏的特点，我们也可以在阅读教学中采用阅读游戏化教学，例部编教材一篇课文《一个接一个》我首先以播放歌曲：春天的早晨引入课题，激发学生阅读的兴趣，好的课堂导入是课程成功的一半，在老师的引导下，学生识字写字，然而阅读课文，理解课文，我在课文中让学生每篇课文要多读，带着问题读，我让他们学会在阅读中思考老师提出的问题，培养孩子解决问题的能力，这篇课文，我说孩子们，你们读课文，我看谁读课文最仔细，请你们在课文中去发现小秘密，看谁发现的秘密多，我提出问题，课后哪些句子是啊字句，哪些句子是哎字句，读的时候可以范读读啊句子的时候，我的心情是激动和快乐的，读哎字的时候，心情是失望和难受的，学生自己从课文中再用笔画出啊的句子，哎的句子，自己尝试读一读，通过一遍编阅读，孩子们发现课文中，情绪在不断的发生变换，接着我让学生谈谈对课文题目的理解，学生读着读着慢慢就发现了，自己的手中有遥控切换器，一会儿是不高兴的频道，一会儿是高兴的频道，这种阅读教学，学生在阅读游戏中感受阅读的乐趣。
一年级的孩子好动，集中注意力不够集中，我们在教学时要激发学生的学习兴趣，让孩子喜欢语文课堂，识字写字游戏化，阅读游戏化，那么关于写作教学呢，已经奠定好了一定的基础，我们就要培养学生的写作能力，在习作上，我们让孩子从简单的一句话，到几句话，例如，介绍我自己的习作，我们在指导学生习作的时候，可以让孩子先画好插图，在图的旁边，介绍自己的外貌描写，性格特点。
最后部编版教材的解读对教学有着很大的指引作用，我们要学教材，运用教材，我们面临着新的要求和挑战，我们要学习优秀老师先进的教学方法和教学策略，通过好的教学方式，有利于学生，更有利于我们老师自己，我们走在教学的路上，让我们在教学这条路上不顾风雨兼程，我们在教学中提高自己，成长自己，我们教学不仅仅是教书更是育人，我们要教会学生知识的同时，让每一个孩子感受到生命的美好，生命短暂的也是永恒的，让我们在永恒的生命中让教育永恒！
课程标准是教师教学的方向，通过课程标准，教会我们的老师，在不同的学段要完成的任务，教学是什么？我们要认真考虑，教什么？怎么教？教师把学生培养成什么水平，培养要达到什么样的核心素养？综上所述，小学课程标准对于每一个老师都有着举足轻重的作用，小学语文部编教材的特点和结构是什么？优秀的教学专家给自己的教学有着什么启发？如何更好的运用教学方法和教学策论服务于教学？以下简单谈谈我对教学的认识和思考。
一、部编教材的特点和结构：
部编教材注重立德树人，让青少年从小打好中国底色，落实优秀传统文化教育，强化革命传统教育，注重法制教育，以语文为例，采取，语文素养和人文精神相结合的方式，以前的人教版关注人文主题，现在部编教材却不仅仅是人文主题，部编教材是多元化的，在选材上，结合时代的需要，体现出经典性、文质兼美、时代性、更适宜教学，部编教材和人教版教材比较而言，课文明显都减少了，不过课文虽然是减少的，但是在教材内容上，我发现课程的内容更丰富了，部编教材，在一年级上册是先认识一个单元的生字，再学习汉语拼音，以往我们的人教版教材是先学习汉语拼音，部编版教材识字在前， 拼音在后明显体现出部编教材让拼音教学能更好的服务识字教学，对于一年级的孩子来说，刚开始入学，他们学习拼音有点难度还学起来有点枯燥，但是如果改变成先让学生认识一个单元的字宝宝，再进行学习拼音对学生学习学习语文课程有很重要的意义，部编版教材不仅能够激发孩子的学习语文的自信心，让孩子减少了学习拼音的难度，对孩子的学习语文更好的奠定了学习基础。
部编教材体现社会主义核心价值观，做到整体规划，有机渗透。语文课程部编教材凸显语文素养，采用双线组织内容，它以人文主题将单元课文组织在一起，同时将语文训练的基本要素，包括必须的语文知识，基本的语文能力和学习习惯直接体现在单元导语中，部编教材，要知道训练的目标。部编教材从三年级开始每个单元一般从阅读与习作的方法，能力或者习惯方面都安排要素，全套教材强化生活意识，活動意识，学语文与用语文贯穿在全套的教材之中，根据不同学段的特点，对课后思考练习题进行活动化的设计。
部编版教材双线组织结构，一条线是按照内容主题组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的主题命名，另一条线是将语文素养的各种基本要素，包括基本的语文知识，必须的语文能力，适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练分成若干个点，由浅入深，由易到难。部编版教材单元设计训练包括思考练习题，单元课文的语文园地、趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示，单元导语、思考题、名著选读，我们在使用部编教材上要有自己的反思和建议，掌握了部编版教材的特点和结构，能够运用教材服务于学生，服务于教学。
二、谈谈对教学的思考与反思
我很荣幸的参加了2001年自治区中小学（含高中）幼儿园教师继续教学的培训，这次学习对我帮助很大，我有很大的收获和感受。我能够对部编教材的结构和特点有一个更全面的认识，我在教学思想上也有着很大的改变。印象最深的是糖果老师许嫣娜、长辫子老师郭学萍、还有韩光明老师，鱼利明老师，在这些优秀的授课专家身上，我看到了他们对教学的热爱和探索研究，我深刻的认识到对于现在的老师来说，我们要不断的学习和读书，我们的时代在发展，社会在进步，对于教育来说，我们要与时俱进，教学生不会的，教学生需要的，我们要有掌握一定的教学理论，更要在每一节课上关注到每一个孩子，教会学生在课堂中去发现，去解决问题，培养孩子的核心素养。通过学习培训，我发现上课的老师都有自己的教学风格和教学感悟，他们其实都是我们的最好的榜样，我们要不断的提高自己的教学能力，掌握先进的教育思想，我们要有教育教学工作的灵魂，姜峰老师曾经来过布尔津给我们上过一次课，对他的课，我当时印象很深，他对教材的研读，在课堂上与学生的互动，让每个老师和学生都喜欢听他上课，在这次培训中，我又一次听了他的讲座，这次让我学到了更多，他参加过很多的教学比赛，都取得了很优秀的成绩，他代表新疆参加的全国基本功大赛取得了优异的成绩，他的授课课文是《卖火柴的小女孩》，这篇课文很多优秀的教师都上过，那么要想在比赛中出彩，上出自己的特色，必须要有自己的教学理念，他说，他抓住这篇课文卖火柴的小女孩的“小”字，这篇课文小字贯穿课文，上课的时候，我们都希望学生按照自己的教学过程，回答老师想要的答案，然而学生是有着自己的思考，和新的发现的，有些聪明的孩子，他们在回答问题的时候，有时候会让你有措手不及的时候，有的课文所蕴含的道理是在课文结束，才能让学生感悟出来，结束课文，升华课堂，但是班里总是存在理解能力特别强的小智多星，课文上一半，就快速帮你解决了问题，把课文蕴含的道理，没有学，就已经感悟了出来，我也遇到过这样的学生，不过我和姜峰老师所处理的方法是不一样的，我打断孩子的回答，并且告知孩子，我想要的问题答案不是你所回答的内容，认真想想，老师想让你解决什么问题，并温馨小提示，不要还没有学完，就把课文蕴含的道理分享出来，必须要学习完这篇课文，老师让你回答这篇课文蕴含了什么道理，再让学生谈感悟。每一个老师都和我有一样的想法，我们上课备自己的多，备学生少，没有太多的预想，预想学生上课可能会想到的内容，突发状况了，该如何更好的应对，今后我在以后的教学过程中，要充分发挥学生的主题作用，力争体现“以学定教，先学后教，多学少教，我们要心里怀有以学生为本的先进教育理念。
教学之路是漫长的，对于我们教师，优秀老师的讲座，优秀老师的教学，是钥匙，他们为我们打开教育之门，敲响我们教育教学沉睡的心门，我发现突然自己很渺小，教了三届的学生了，觉得自己的教学经验挺丰富，学习完之后，才发现自己在教学上欠缺太多，我知道的太少了，这次培训，教育界的四大天王，于永正、靳家彦、支玉恒、贾志敏，这些老师对教育充满了热爱，对学生充满了热爱，他们是有情有义的，他们的课堂更是有生命力的，在他们身上永远都是心中有爱，眼中有光。 部编版教材是时代的需要，学生的需要，我是小学语文老师，任教的是小学低段二年级，下面我就谈谈自己通过学习培训，自己对小学语文低段识字写字、阅读、习作方面的一点感想：
识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学质量直接关系着语文教学的质量，关系着语言文字为基础工具的其他学科的教学质量，因此，识字教学是基础教育教学中的一项重要内容。识字的时候，我们可以根据小学一二年的思维特点，引导学生充分的发挥想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，激发学生的识字兴趣，如在教雷雨这篇课文，雷雨的雷字是要求我们会写的字，我在教这个字的时候，根据学生对字的理解在黑板上把这个字生动的画了出来。雨这个字，上面有一横，这一横，可以代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面还有一竖就是闪电，只穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力是不可想象的，我把字变成了生动的图画，学生的学习兴趣更加浓厚，收到了很好的识字效果，教无定法，识字的方法还有很多很多，我们在教识字的时候，教学方法可以多样化，并且在教学识字的时候，还应该考虑汉字文化的素养，我们在识字的时候，能够渗透汉字的字理，渗透汉字的演化，渗透汉字的故事，更加体现倡导的核心素养。
写字教学上，我们要把枯燥的写字，变成快乐的音符，低段教学写字可以游戏化写字，例如我在教学《荷叶圆圆》这篇课文中，晶字是我們要求学写的生字，老师教学设计可以这样，老师：孩子们，你们仔细观察一下，晶这个生字里面有几个太阳？学生：三个太阳 ，老师：一个太阳亮不亮？那三个太阳呢？生：非常亮，老师：孩子们，瞪大你亮晶晶的眼睛看看，这个晶字，有三个日子，这三个日子有什么不一样？生：上面一个大，下面两个小，老师：把晶字送到田字格中，注意你们在写的时候上面的太阳哥哥要写的胖一点，下面的两个太阳弟弟比较瘦，合作吧太阳哥哥托起来。学生能够在写字的游戏中消化吸收，让写字没有那么枯燥，写字变的特别有趣呢。
写字识字为阅读奠定基础，在阅读教学上，根据孩子的年龄特点，喜欢游戏的特点，我们也可以在阅读教学中采用阅读游戏化教学，例部编教材一篇课文《一个接一个》我首先以播放歌曲：春天的早晨引入课题，激发学生阅读的兴趣，好的课堂导入是课程成功的一半，在老师的引导下，学生识字写字，然而阅读课文，理解课文，我在课文中让学生每篇课文要多读，带着问题读，我让他们学会在阅读中思考老师提出的问题，培养孩子解决问题的能力，这篇课文，我说孩子们，你们读课文，我看谁读课文最仔细，请你们在课文中去发现小秘密，看谁发现的秘密多，我提出问题，课后哪些句子是啊字句，哪些句子是哎字句，读的时候可以范读读啊句子的时候，我的心情是激动和快乐的，读哎字的时候，心情是失望和难受的，学生自己从课文中再用笔画出啊的句子，哎的句子，自己尝试读一读，通过一遍编阅读，孩子们发现课文中，情绪在不断的发生变换，接着我让学生谈谈对课文题目的理解，学生读着读着慢慢就发现了，自己的手中有遥控切换器，一会儿是不高兴的频道，一会儿是高兴的频道，这种阅读教学，学生在阅读游戏中感受阅读的乐趣。
一年级的孩子好动，集中注意力不够集中，我们在教学时要激发学生的学习兴趣，让孩子喜欢语文课堂，识字写字游戏化，阅读游戏化，那么关于写作教学呢，已经奠定好了一定的基础，我们就要培养学生的写作能力，在习作上，我们让孩子从简单的一句话，到几句话，例如，介绍我自己的习作，我们在指导学生习作的时候，可以让孩子先画好插图，在图的旁边，介绍自己的外貌描写，性格特点。
最后部编版教材的解读对教学有着很大的指引作用，我们要学教材，运用教材，我们面临着新的要求和挑战，我们要学习优秀老师先进的教学方法和教学策略，通过好的教学方式，有利于学生，更有利于我们老师自己，我们走在教学的路上，让我们在教学这条路上不顾风雨兼程，我们在教学中提高自己，成长自己，我们教学不仅仅是教书更是育人，我们要教会学生知识的同时，让每一个孩子感受到生命的美好，生命短暂的也是永恒的，让我们在永恒的生命中让教育永恒！