论文部分内容阅读
数学作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展，也是了解数学教学质量和了解学生是否达到数学教学目标的重要途径，因此，我们不能忽视对学生数学作业的评价的探索。有效的数学作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等。是学生真“活”起来，让他们的个性得到充分的张扬、主题地位得到充分尊重。采用什么评价方法评价学生的数学学业，我在这里试谈一些粗浅的看法。
一、师生互动，评价课堂上作业。
课堂上作业，能及时反馈教学质量，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂上作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。
1、教师重点当面评价。学生作业完成后，教师当堂讲解或由学生讲解答案，由于学生存在个体差异，包括数学素质、知识、技能等的差异，因此，学生在完成作业时会遇到这样那样的不同困难，出现不同错误，在这样情况下，当面重点评价会收到良好效果。教师一边批阅，一边评价，帮助讲解纠错，使其明确自己错在哪，原因是什么、怎样改正。同时，教师也能发现学生的闪光点，及时肯定与鼓励，大大激发学生学习数学积极性。
2、学生自评，再同桌互评。一些比较基础的堂上练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。
3、小组互相评价。对于课堂上一些拓展性的练习，可先让学生独立思考完成后，再小组讨论，互相评价学习结果，最后再由老师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。
4、当堂巡视，口头评价。口头评价是一种瞬时评价，它的特点是直接、快捷。教师要抓住机会，对当堂做的数学作业及时评价。例如，有一个孩子平时写作业磨磨蹭蹭，作业不能及时完成，说了无数次不见效。有一次当堂做数学作业，发现他这次数学作业比平时写得快，我立刻进行口头表扬了他，经过多次当堂口头表扬，他写作业写得又快又好，以后他就有一种快的心理暗示，写作业越来越快。
5、学生自己批改评价。学生自己做完作业自己检查批改，欣赏自己作业的优点，分析作业产生错误的原因，这样学生就会在作业反思中提高。教师在批改作业中只起引导作用，对作业进行整体分析，交待批改要求，学生批改后教师检查核定。
二、巧用评语，评价课后作业。
在课后的数学作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。
1、诱导学生思考，自我改错。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。
2、肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。
3、关注个体的差异，体现人文关怀。教师要充分关注学生个体的差异对他们的数学作业进行人性化的评价，写上几句感性化的评语，让学生真实地感受到教师对他作业的评价，对他学习的一种肯定。人性化的评价可以包涵对学生今后作业的期待，以及对他进一步地鼓励、赞赏或者是更好地建议等。如：“你的这个解题方法太巧妙了！”“期待你下一次作业的优秀！”“还有更好的方法吗？试一试吧！”“把字写得漂亮一点就更棒了！”像这样的评价虽然简短但可以发挥一点激励、导向、调控的作用，有利于学生良好学习情感的发展。只有教师尊重、鼓励、赞赏学生，学生才会有继续学习的积极性。事实证明，学生非常欢迎教师的这种人性化的评语。教师自己在批改中能长期坚持人性化的评价，学生也就有这种期待，他们希望看到作业打等级之后，老师又会给他怎么样的一个评语，是一句激励的话语，是一个可爱的笑脸，还是一个……
4、让家长参与评价。学生回家写作业容易拖拉，做作业时有的学生边做边玩。要求学生写完作业交给家长评价，让家长用评语的形式把学生作业的评价和对老师的建议写在作业本上。老师重点对家里完成的一些重点题进行评价；对后进生的作业进行重点评价。通过教师、学生、家长互动参与的渠道，良好的作业习惯逐步养成了，回家做作业的质量也明显提高了。家长参与评价也有利与家长走进新课程，转变观念，既增进对自己孩子的了解，又形成家庭学校对孩子教育的合力。
三、发挥漂亮印章的作用，评价作业的整体效果。
除了用评语激励学生，提高作业的质量外，我在想运用不同的印章，评价不同作业的整体效果：作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，盖个“好”图章；字体端正、整齐清洁，答案正确率在95%之内或作业有进步的，则盖个“★”图章。并且在期中、期末分别进行一次作业评比活动，评出奖励奖章最多的前5名。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真检查作业的好习惯。
数学作业，是数学课堂教学的延伸；作业评价是一门艺术，“艺术的生命在于创新”，缺少评价的作业是悲哀的。因此我们不能只满足传统的批改方式上，应融入新的理念，尝试新的方法，注重其发展性评价，才能促进素质教育。
（作者单位：辽宁省大石桥市中兴小学）
一、师生互动，评价课堂上作业。
课堂上作业，能及时反馈教学质量，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂上作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。
1、教师重点当面评价。学生作业完成后，教师当堂讲解或由学生讲解答案，由于学生存在个体差异，包括数学素质、知识、技能等的差异，因此，学生在完成作业时会遇到这样那样的不同困难，出现不同错误，在这样情况下，当面重点评价会收到良好效果。教师一边批阅，一边评价，帮助讲解纠错，使其明确自己错在哪，原因是什么、怎样改正。同时，教师也能发现学生的闪光点，及时肯定与鼓励，大大激发学生学习数学积极性。
2、学生自评，再同桌互评。一些比较基础的堂上练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。
3、小组互相评价。对于课堂上一些拓展性的练习，可先让学生独立思考完成后，再小组讨论，互相评价学习结果，最后再由老师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。
4、当堂巡视，口头评价。口头评价是一种瞬时评价，它的特点是直接、快捷。教师要抓住机会，对当堂做的数学作业及时评价。例如，有一个孩子平时写作业磨磨蹭蹭，作业不能及时完成，说了无数次不见效。有一次当堂做数学作业，发现他这次数学作业比平时写得快，我立刻进行口头表扬了他，经过多次当堂口头表扬，他写作业写得又快又好，以后他就有一种快的心理暗示，写作业越来越快。
5、学生自己批改评价。学生自己做完作业自己检查批改，欣赏自己作业的优点，分析作业产生错误的原因，这样学生就会在作业反思中提高。教师在批改作业中只起引导作用，对作业进行整体分析，交待批改要求，学生批改后教师检查核定。
二、巧用评语，评价课后作业。
在课后的数学作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。
1、诱导学生思考，自我改错。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。
2、肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。
3、关注个体的差异，体现人文关怀。教师要充分关注学生个体的差异对他们的数学作业进行人性化的评价，写上几句感性化的评语，让学生真实地感受到教师对他作业的评价，对他学习的一种肯定。人性化的评价可以包涵对学生今后作业的期待，以及对他进一步地鼓励、赞赏或者是更好地建议等。如：“你的这个解题方法太巧妙了！”“期待你下一次作业的优秀！”“还有更好的方法吗？试一试吧！”“把字写得漂亮一点就更棒了！”像这样的评价虽然简短但可以发挥一点激励、导向、调控的作用，有利于学生良好学习情感的发展。只有教师尊重、鼓励、赞赏学生，学生才会有继续学习的积极性。事实证明，学生非常欢迎教师的这种人性化的评语。教师自己在批改中能长期坚持人性化的评价，学生也就有这种期待，他们希望看到作业打等级之后，老师又会给他怎么样的一个评语，是一句激励的话语，是一个可爱的笑脸，还是一个……
4、让家长参与评价。学生回家写作业容易拖拉，做作业时有的学生边做边玩。要求学生写完作业交给家长评价，让家长用评语的形式把学生作业的评价和对老师的建议写在作业本上。老师重点对家里完成的一些重点题进行评价；对后进生的作业进行重点评价。通过教师、学生、家长互动参与的渠道，良好的作业习惯逐步养成了，回家做作业的质量也明显提高了。家长参与评价也有利与家长走进新课程，转变观念，既增进对自己孩子的了解，又形成家庭学校对孩子教育的合力。
三、发挥漂亮印章的作用，评价作业的整体效果。
除了用评语激励学生，提高作业的质量外，我在想运用不同的印章，评价不同作业的整体效果：作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，盖个“好”图章；字体端正、整齐清洁，答案正确率在95%之内或作业有进步的，则盖个“★”图章。并且在期中、期末分别进行一次作业评比活动，评出奖励奖章最多的前5名。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真检查作业的好习惯。
数学作业，是数学课堂教学的延伸；作业评价是一门艺术，“艺术的生命在于创新”，缺少评价的作业是悲哀的。因此我们不能只满足传统的批改方式上，应融入新的理念，尝试新的方法，注重其发展性评价，才能促进素质教育。
（作者单位：辽宁省大石桥市中兴小学）