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摘要：中国文化源远流长，其中含蓄、凝练的古典诗词是中华文化史上璀璨的明星。它借助富有表現力、形象却简练的语言将作者的体验和对社会的认知用象征的手法和抒情的方式表达出来。本文即是在总结了教学实践经验的基础上对利用学生主观体验方法进行教学的效果进行探究。
关键词：初中 语文古诗词教学 方法
一、引言
中国古典诗词意境清新悠远，韵律和谐优美，文字生动简洁，它不仅是中国文化中的璀璨之星也是世界文化宝库中的瑰宝。虽然语文课本中选择的古诗词仅仅是沧海一粟，但每首精选的诗词都饱含着民族文化的底蕴，是每一代词人的经典之作。较好初中语文中的古诗词不仅能够起到传承传统优秀文化的作用，同时也能够让学生从优美的诗词意境中感受到语文的魅力，提高自身的文学素养。新课标对初中古诗词的教学要求在于，希望教学者能够带领学生诵读古诗词，并在此基础上引导学生进行有意识的诗词积累和运用，从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。因为为了响应新课标，语文教学者应当重视语文教学中的古诗词教学。下面笔者就结合自己多年的语文教学经验就如何进行古诗词教学提供一些常规教学路数。
二、加强阅读指导工作，帮助学生“读懂”诗词
古诗词中会出现很多生僻字或者与现代字词含义有出入的词语，因此在进行古诗词教学时，教学者所要开展的第一步是帮助学生扫除文字障碍。一般初中语文书中都会有详细的备注解释，教学者可以很好的利用这些解释带领学生理解基本注解的含义，在理解注解的基础上再进一步对诗词的含义进行理解。只有让学生理解了诗词的具体含义才保证学生能够结合语言和自己的理解来读懂字里行间作者的思想感情。
在进行了第一步的理解障碍后，教学者还要引导学生进行知人论世的学习。每一部作品都有其特定的时代和背景，只有了解了每首诗词的时代背景才能理解每首诗词所特有的情境。因此在帮助学生更深层次的“读懂”诗词时，教学者还应当对当时的时代背景进行讲解，像当时的社会环境、作者的人生经历以及作词时的心境都应当给学生进行讲解，从而帮助学生对作品的整体思路和蕴含的感情进行理解。
三、带领学生进行诗词诵读
诗词只所以在我国文学史上占据着重要的地位，不仅是因为它诗体简约，语言简洁，更重要的是它的韵律美和形式美。很多诗词理解时不仅富有意境美，读起来更是朗朗上口，因此通过多诵读诗词也可以提高学生对诗词的喜爱和理解。因此在诗词教学时，除了帮助学生进行基本的诗词含义，教学者还应当带领学生多进行诗词诵读，通过让学生对诗词形式美的掌握来进一步理解和掌握古诗词，在感悟到语言美的基础上体会到诗词本身的意境美和意韵美。
李白的诗词家喻户晓，他的一首《行路难》更是纳入初中课本成为学生的学习对象，虽然其被化为“诵读欣赏”的部分，但是它的韵律美以及作品本身独有的跌宕起伏的感情和高昂的气势却依然给教学者和学生很大的震撼。当然这首诗词对于语文能力尚浅的初中生而言在欣赏上确实有一点难度。因此为了让学生了解这首诗的文学价值和蕴藏的感情，教学者应当从基础出发，先对学生进行引导，再学生反复朗诵至熟练可背诵之后在对诗的深层含义进行理解，从而帮助学生领略这首诗中作者复杂的感情变化。
四、增强学生对形象美的感悟来，提高学生的主观体验
4.1重点字词的欣赏来帮助学生增强对语言凝练美的体验
简洁却凝练的词语选择是诗词创造中的主要特点，作为一个欣赏者，把握诗词含义和总体感情固然重要，但是把握文章中重点字词和词语亮点也是对诗词进行品评的关键环节。因此在初中教学中，教学者在教学时应当把握住这些重点或突出的字词进行分析，让学生在掌握诗词整体含义的基础上找到诗词中的“闪光点”，并以此为切入点深入对诗词形象美和形式美的感知。
在一些特定的情况下，诗词中简单的几个词语就可以勾勒出一幅优美的画卷，通过情境来唤起读者对诗词的美妙体验。例如在陆游的《游山西村》中就用“柳暗花明又一村”描绘出了一幅遇到困境者在重重花红柳绿中又看见了新希望的美好画面。在品味这幅图卷时老师可以在讲解了全局的含义之后将侧重对“暗”和“明”这两字所创意境的理解，通过这两字的对比和含义解析让学生进行相关的文字欣赏理解。在欣赏的基础上，老师再进行相关总结。“暗”和“明”二字虽普通但是在句中借助色彩的呈现，将诗中的已经生动鲜活的体现出来，另外通过“暗”和“明”的鲜明比照也将作者从“山重水复疑无路”困境走出后的欣喜之情表达出来。从这个例子也可以看出诗歌语言中的凝练美随处可见，只有感受到这些朴实却又华丽的词语的魅力才能让学生体会到诗词的魅力和诗词语言中的绘画美。
4.2通过诵读加强对古典诗词意象美的理解
含蓄是中国人的特点，这一特点在中国古典诗词上也得到了很大的应用，但是在含蓄的同时诗词也本身也包含这作者情感和思绪。因此在进行诗词理解时，欣赏者不仅要理解诗词表面上的意思，还要能够含蓄的文字表达了解到作者真正的思想感情。而通过实践的诗词总结分析也证实了，多数的诗人和词人在作词时确实将自己的感情寄托到某一个具体事物上，并通过这一具体的事物来表达出自己的见解，抒发自己的情感。也正是这样含蓄的表达才能让很多诗词多能做到将“绚烂之极归于平淡的美”。初中学生由于本身文学素养不够，对诗词接触也不深，因此在理解诗词时很容易解读错误，因此教学者在引导学生进行诗词学习的过程中要首先将诗词的真实含义传达给学生，并在此基础上运用适当的联想和想象的手法帮助学生进行相关的体验和适当的想象。
关键词：初中 语文古诗词教学 方法
一、引言
中国古典诗词意境清新悠远，韵律和谐优美，文字生动简洁，它不仅是中国文化中的璀璨之星也是世界文化宝库中的瑰宝。虽然语文课本中选择的古诗词仅仅是沧海一粟，但每首精选的诗词都饱含着民族文化的底蕴，是每一代词人的经典之作。较好初中语文中的古诗词不仅能够起到传承传统优秀文化的作用，同时也能够让学生从优美的诗词意境中感受到语文的魅力，提高自身的文学素养。新课标对初中古诗词的教学要求在于，希望教学者能够带领学生诵读古诗词，并在此基础上引导学生进行有意识的诗词积累和运用，从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。因为为了响应新课标，语文教学者应当重视语文教学中的古诗词教学。下面笔者就结合自己多年的语文教学经验就如何进行古诗词教学提供一些常规教学路数。
二、加强阅读指导工作，帮助学生“读懂”诗词
古诗词中会出现很多生僻字或者与现代字词含义有出入的词语，因此在进行古诗词教学时，教学者所要开展的第一步是帮助学生扫除文字障碍。一般初中语文书中都会有详细的备注解释，教学者可以很好的利用这些解释带领学生理解基本注解的含义，在理解注解的基础上再进一步对诗词的含义进行理解。只有让学生理解了诗词的具体含义才保证学生能够结合语言和自己的理解来读懂字里行间作者的思想感情。
在进行了第一步的理解障碍后，教学者还要引导学生进行知人论世的学习。每一部作品都有其特定的时代和背景，只有了解了每首诗词的时代背景才能理解每首诗词所特有的情境。因此在帮助学生更深层次的“读懂”诗词时，教学者还应当对当时的时代背景进行讲解，像当时的社会环境、作者的人生经历以及作词时的心境都应当给学生进行讲解，从而帮助学生对作品的整体思路和蕴含的感情进行理解。
三、带领学生进行诗词诵读
诗词只所以在我国文学史上占据着重要的地位，不仅是因为它诗体简约，语言简洁，更重要的是它的韵律美和形式美。很多诗词理解时不仅富有意境美，读起来更是朗朗上口，因此通过多诵读诗词也可以提高学生对诗词的喜爱和理解。因此在诗词教学时，除了帮助学生进行基本的诗词含义，教学者还应当带领学生多进行诗词诵读，通过让学生对诗词形式美的掌握来进一步理解和掌握古诗词，在感悟到语言美的基础上体会到诗词本身的意境美和意韵美。
李白的诗词家喻户晓，他的一首《行路难》更是纳入初中课本成为学生的学习对象，虽然其被化为“诵读欣赏”的部分，但是它的韵律美以及作品本身独有的跌宕起伏的感情和高昂的气势却依然给教学者和学生很大的震撼。当然这首诗词对于语文能力尚浅的初中生而言在欣赏上确实有一点难度。因此为了让学生了解这首诗的文学价值和蕴藏的感情，教学者应当从基础出发，先对学生进行引导，再学生反复朗诵至熟练可背诵之后在对诗的深层含义进行理解，从而帮助学生领略这首诗中作者复杂的感情变化。
四、增强学生对形象美的感悟来，提高学生的主观体验
4.1重点字词的欣赏来帮助学生增强对语言凝练美的体验
简洁却凝练的词语选择是诗词创造中的主要特点，作为一个欣赏者，把握诗词含义和总体感情固然重要，但是把握文章中重点字词和词语亮点也是对诗词进行品评的关键环节。因此在初中教学中，教学者在教学时应当把握住这些重点或突出的字词进行分析，让学生在掌握诗词整体含义的基础上找到诗词中的“闪光点”，并以此为切入点深入对诗词形象美和形式美的感知。
在一些特定的情况下，诗词中简单的几个词语就可以勾勒出一幅优美的画卷，通过情境来唤起读者对诗词的美妙体验。例如在陆游的《游山西村》中就用“柳暗花明又一村”描绘出了一幅遇到困境者在重重花红柳绿中又看见了新希望的美好画面。在品味这幅图卷时老师可以在讲解了全局的含义之后将侧重对“暗”和“明”这两字所创意境的理解，通过这两字的对比和含义解析让学生进行相关的文字欣赏理解。在欣赏的基础上，老师再进行相关总结。“暗”和“明”二字虽普通但是在句中借助色彩的呈现，将诗中的已经生动鲜活的体现出来，另外通过“暗”和“明”的鲜明比照也将作者从“山重水复疑无路”困境走出后的欣喜之情表达出来。从这个例子也可以看出诗歌语言中的凝练美随处可见，只有感受到这些朴实却又华丽的词语的魅力才能让学生体会到诗词的魅力和诗词语言中的绘画美。
4.2通过诵读加强对古典诗词意象美的理解
含蓄是中国人的特点，这一特点在中国古典诗词上也得到了很大的应用，但是在含蓄的同时诗词也本身也包含这作者情感和思绪。因此在进行诗词理解时，欣赏者不仅要理解诗词表面上的意思，还要能够含蓄的文字表达了解到作者真正的思想感情。而通过实践的诗词总结分析也证实了，多数的诗人和词人在作词时确实将自己的感情寄托到某一个具体事物上，并通过这一具体的事物来表达出自己的见解，抒发自己的情感。也正是这样含蓄的表达才能让很多诗词多能做到将“绚烂之极归于平淡的美”。初中学生由于本身文学素养不够，对诗词接触也不深，因此在理解诗词时很容易解读错误，因此教学者在引导学生进行诗词学习的过程中要首先将诗词的真实含义传达给学生，并在此基础上运用适当的联想和想象的手法帮助学生进行相关的体验和适当的想象。