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【摘要】本文立足于小学语文日常教学的真情实况，从“巧用多媒体技术，提升知识趣味程度”“注重生活化教学，丰富学生情感体验”“加强小组化教学，培养学生探究意识”三个基本点出发，对如何加强统编教材的小学语文创新教学进行了分析和探究，旨在更好地促进学生们理解和掌握知识，最终有效促进学生们的全面发展。
【关键词】小学语文;统编教材;多媒体技术;生活化;小组化
伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学语文教学越来越注重形式和内容上的创新，而这也就需要着教师们更高的教学水平，进而为学生们营造更加良好的课堂学习环境，最终大大提升学生们的學习效率和质量。除此之外，教师们在开展创新教学的过程中也要始终坚持以人为本的教育理念，要能够充分激发学生们学习语文学习的积极性，从而大大加深学生们在课堂上的学习印象。然而在以往的小学语文课堂上，很多教师都在强调着学生们对课文知识的死记硬背，并且所采用的教学手段也往往较为枯燥且单一，进而这一切就在很大程度上影响了学生们的学习积极性，久而久之学生们的语文成绩自然会明显下降。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去创新课堂教学改革，要采取多元化的教学设计来充分活跃课堂学习氛围，从而使学生们更加乐于在课堂上与教师进行积极互动，最终大大加强学生们对知识的理解和吸收。
一、巧用多媒体技术，提升知识趣味程度
小学生们的理解能力是相对较弱的，对此教师们就要善于巧妙利用多媒体技术来提升知识的趣味程度和形象程度等等，这样一来就大大降低了学生们的理解难度，并且还会有效激发学生们的学习兴趣。除此之外，教师还要善于借助多媒体技术拓充更多的课外学习资源，从而促使学生们学习更多对于他们发展有益的知识，以便大大开阔学生们的眼光视野，而这也会在一定程度上激发学生们的学习欲望。
例如，任课教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课的知识点时，首先可以将课文中的关键字词、句式以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。其次，教师可以带领学生们观看“卖火柴的小女孩”的动画视频，但在此之前教师要善于巧妙地给学生布置问题，如“小女孩为什么一个人走在大街上呢？为什么小女孩每次擦燃火柴都能够看到一些美好的东西，而火柴一灭，这些美好的东西就不见了呢？”，进而让学生们带着问题去看视频才有收获。如此一来，学生们在观看视频的过程中不仅做到了动心、动情，也做到了动脑、动手等等，进而大大提升学生们的学习兴趣。
二、注重生活化教学，丰富学生情感体验
语文知识和现实生活的联系是极其紧密的，也因此教师就要注重日常的生活化教学，从而在此过程中有效丰富学生们的情感体验。小学生们的情感思维大多是感性的，也因此很容易被一些故事情节所感动，对此教师就可以以现实生活为基础构建生活情境，从而促使学生们深入故事当中来体验知识的形成与发展，这样一来既有利于激发学生和课文间的情感共鸣，也有利于加强学生们的学习印象。
例如，任课教师在教学《秋天的雨》这一课的知识点时，任课教师首先可以明确本课的教学目标，即“让学生知道文章从哪几个方面写了秋天的雨，体会作者对秋天的喜爱之情”。其次，教师可以让大家谈一谈生活中自己都见过哪些不同类型的雨，比如“细雨、暴雨、阵雨等等。”进而能够有效引起学生与作者的共情感。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会作者所想要表达的对秋天的雨的喜爱之情。如此一来，以生活为基础的教学模式往往能够触动学生心底的那份情感，有效丰富学生的情感体验。
三、加强小组化教学，培养学生探究意识
小学生的性格是比较爱热闹的，也因此教师就可以加强小组化教学，促使学生们在小组中来探究知识，从而有效达到寓教于乐的教学效果。学生们自主探究获取的知识印象远远大于教师们的口头说教，对此教师就要鼓励学生们去明确责任分工，然后各自发挥自身的特长去进行知识探究，最后通过有效的沟通交流而逐渐归纳总结出知识的核心内涵，最终既加快了学习效率，也实现了整体的进步。
例如，任课教师在教学《司马光》这一课的知识点时，就可以通过小组合作的形式来完成对课文核心思想本质的探究，即让学生初步感受文言文的特点，并感受司马光爱护同伴的美好品质。首先，教师可以引导学生各自通读全文，并对文章划分段落结构，而在此基础上学生们就可以进行小组讨论，来逐段分析其中心句，从而能够快速串起整篇课文。其次，学生可以尝试扮演文章中的人物角色，比如司马光和他的伙伴，进而通过角色代入的方式来体会人物的性格特征，之后组内的每位学生便可以谈一谈自己对这个故事的理解，从而能够有效形成对课文的整体认知。这样一来，学生们通过合作探究的方式，便有效的锻炼了学生之间的团结合作能力。
总而言之，在新时期的教育背景下，教师们要不断学习先进的教育理念，并要能够不断优化自身的课堂教学策略，从而使得学生们真正爱上语文学科，最终充分享受学习语文知识的价值。除此之外教师们还要善于帮助学生们掌握更多的学习技巧和方法，要努力达成“举一反三”的教学效果，这样一来学生们在学习的过程中也就会有事半功倍的学习效果，从而为学生们未来的成长和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]宋宝英. 让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略[J]. 学周刊A版， 2020， 016（016）：119-120.
[2]蒋凯婷. 小学语文统编教材的教学策略[J]. 课程教材教学研究（小教研究）， 2019（Z6）.
【关键词】小学语文;统编教材;多媒体技术;生活化;小组化
伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学语文教学越来越注重形式和内容上的创新，而这也就需要着教师们更高的教学水平，进而为学生们营造更加良好的课堂学习环境，最终大大提升学生们的學习效率和质量。除此之外，教师们在开展创新教学的过程中也要始终坚持以人为本的教育理念，要能够充分激发学生们学习语文学习的积极性，从而大大加深学生们在课堂上的学习印象。然而在以往的小学语文课堂上，很多教师都在强调着学生们对课文知识的死记硬背，并且所采用的教学手段也往往较为枯燥且单一，进而这一切就在很大程度上影响了学生们的学习积极性，久而久之学生们的语文成绩自然会明显下降。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去创新课堂教学改革，要采取多元化的教学设计来充分活跃课堂学习氛围，从而使学生们更加乐于在课堂上与教师进行积极互动，最终大大加强学生们对知识的理解和吸收。
一、巧用多媒体技术，提升知识趣味程度
小学生们的理解能力是相对较弱的，对此教师们就要善于巧妙利用多媒体技术来提升知识的趣味程度和形象程度等等，这样一来就大大降低了学生们的理解难度，并且还会有效激发学生们的学习兴趣。除此之外，教师还要善于借助多媒体技术拓充更多的课外学习资源，从而促使学生们学习更多对于他们发展有益的知识，以便大大开阔学生们的眼光视野，而这也会在一定程度上激发学生们的学习欲望。
例如，任课教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课的知识点时，首先可以将课文中的关键字词、句式以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。其次，教师可以带领学生们观看“卖火柴的小女孩”的动画视频，但在此之前教师要善于巧妙地给学生布置问题，如“小女孩为什么一个人走在大街上呢？为什么小女孩每次擦燃火柴都能够看到一些美好的东西，而火柴一灭，这些美好的东西就不见了呢？”，进而让学生们带着问题去看视频才有收获。如此一来，学生们在观看视频的过程中不仅做到了动心、动情，也做到了动脑、动手等等，进而大大提升学生们的学习兴趣。
二、注重生活化教学，丰富学生情感体验
语文知识和现实生活的联系是极其紧密的，也因此教师就要注重日常的生活化教学，从而在此过程中有效丰富学生们的情感体验。小学生们的情感思维大多是感性的，也因此很容易被一些故事情节所感动，对此教师就可以以现实生活为基础构建生活情境，从而促使学生们深入故事当中来体验知识的形成与发展，这样一来既有利于激发学生和课文间的情感共鸣，也有利于加强学生们的学习印象。
例如，任课教师在教学《秋天的雨》这一课的知识点时，任课教师首先可以明确本课的教学目标，即“让学生知道文章从哪几个方面写了秋天的雨，体会作者对秋天的喜爱之情”。其次，教师可以让大家谈一谈生活中自己都见过哪些不同类型的雨，比如“细雨、暴雨、阵雨等等。”进而能够有效引起学生与作者的共情感。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会作者所想要表达的对秋天的雨的喜爱之情。如此一来，以生活为基础的教学模式往往能够触动学生心底的那份情感，有效丰富学生的情感体验。
三、加强小组化教学，培养学生探究意识
小学生的性格是比较爱热闹的，也因此教师就可以加强小组化教学，促使学生们在小组中来探究知识，从而有效达到寓教于乐的教学效果。学生们自主探究获取的知识印象远远大于教师们的口头说教，对此教师就要鼓励学生们去明确责任分工，然后各自发挥自身的特长去进行知识探究，最后通过有效的沟通交流而逐渐归纳总结出知识的核心内涵，最终既加快了学习效率，也实现了整体的进步。
例如，任课教师在教学《司马光》这一课的知识点时，就可以通过小组合作的形式来完成对课文核心思想本质的探究，即让学生初步感受文言文的特点，并感受司马光爱护同伴的美好品质。首先，教师可以引导学生各自通读全文，并对文章划分段落结构，而在此基础上学生们就可以进行小组讨论，来逐段分析其中心句，从而能够快速串起整篇课文。其次，学生可以尝试扮演文章中的人物角色，比如司马光和他的伙伴，进而通过角色代入的方式来体会人物的性格特征，之后组内的每位学生便可以谈一谈自己对这个故事的理解，从而能够有效形成对课文的整体认知。这样一来，学生们通过合作探究的方式，便有效的锻炼了学生之间的团结合作能力。
总而言之，在新时期的教育背景下，教师们要不断学习先进的教育理念，并要能够不断优化自身的课堂教学策略，从而使得学生们真正爱上语文学科，最终充分享受学习语文知识的价值。除此之外教师们还要善于帮助学生们掌握更多的学习技巧和方法，要努力达成“举一反三”的教学效果，这样一来学生们在学习的过程中也就会有事半功倍的学习效果，从而为学生们未来的成长和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]宋宝英. 让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略[J]. 学周刊A版， 2020， 016（016）：119-120.
[2]蒋凯婷. 小学语文统编教材的教学策略[J]. 课程教材教学研究（小教研究）， 2019（Z6）.