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【摘要】随着我国教育事业的不断发展，对于小学生道德教育也普遍重视起来，在对学生进行德育教育的时候，小学的道德与法治课堂是非常重要的一种途径，为了能够有效地提升学生的道德素养和科学素养，就要采取科学有效地措施来提高小学道德与法治课堂的有效性，能够加强学生对所学知识的理解，促进学生的全面发展，还能够提升教师的教学质量。本文就影响小学道德与法治课堂教学有效性的因素以及提升小学道德与法治课堂教学有效性的途径做出了详细的论述，供相关部门参考和借鉴。
【关键词】小学道德与法治;课堂教学;有效性;影响因素;提升途径
有效性教学路径旨在使小学道德与法治教学摒弃传统的“模板式、官方式”的教学基调以及千篇一律的教学风格，以核心素养为主要的教学内容，使其思想、意志、想法能够最真实、最直接的体现在教学过程中，并通过科学化的教学手段对学生的思想品质产生积极影响，让学生真正的养成高尚的道德品质，基于此教学目标，本文从以下几个方面进行分析，具体如下。
一、影响小学道德与法治课堂教学效果的因素
1.课堂教学内容单一
造成课堂教学内容单一的首要原因是“唯成绩论”现象严重，即在应试教育大背景下，教师总是以提升学生的学习成绩为主要目的，所讲的内容也全部都和考试内容有关，如此，教师大都坚持“唯成绩论”的教学观点，并以学生的成绩为单一评测标准，从而造成课堂教学内容非常单一，严重的影响了教学成效。
2.缺乏合理的课堂教学方式
小学道德与法治课堂教学本就属于纯理论性教学，所以课堂气氛难免会有些沉闷，但是现阶段教师并没有及时采取科学的教学方式以激发学生的学习兴趣，或是长期采用一种教学方式，久而久之，这种沉闷的课堂气氛将严重影响学生的学习兴趣，导致教学成效降低。
3.学生的学习方式缺乏有效指导
新课改理念下，坚持“以学生为中心”的教育教学理念，发挥教师的引导作用才是正途，但是，有的教师还在坚持“以教师为中心”的教育教学理念，造成学生在学习过程中缺乏有效指导，不能客观的认识自我学习不足，久而久之，其学习效率变差，导致教学成效降低。
二、提升小学道德与法制课堂教学有效性的途径
1.整合教育资源，丰富课堂教学内容
笔者在此介绍两种方式。第一种方式是通过信息化手段整合教育资源：信息技术作为一种方便、快捷的信息检索、分析技术，能够以十倍、百倍于人工的速度快速、精准的整合教学资源。尤其是强大的信息管理软件，让那些曾游离于教育之外的更多更好的网络教学资源渐渐成为提高课堂教学效率的有力帮手。第二种方式是通过师生交流整合教育资源：这里所说的“交流”并不是单纯的授课交流，而是根本意义上的思想交流，教师想不到的问题有时候学生可以注意到，经过师生交流互动，教师就能发现并弥补更多的教学空白，久而久之，课堂教学内容也就越来越丰富。
2.合理利用现代化教学手段，提高课堂教学效果
鉴于现代化教学手段种类繁多，笔者在此以生活化教学为例进行分析。
首先，教师要教给学生写日记、心得的基本方式，即通过观察把自己的感想和总结以日记或心得的方式记录出来，类似于语文当中写观后感、读后感一样;其次，为学生多找几个比较有代表性的生活典型实例，注意既要有反面的，也要有正面的，例如“高年级的学生经常欺负低年级的学生”“发现公交车上有小偷但是视若无睹”等是反面的，而“扶老太太过马路”“见义勇为，机智斗小偷”等是正面的;第三，尝试让学生根据这些生活典型实例写日记和心得，其中要包括对这件事情的看法，教材中有哪些佐证，换位思考下我会如何去做，以道德与法治二年级上册《如果我是他》为例，教师可以让学生集中讨论上述四个生活典型事例做的对不对，然后让学生换位思考“如果我是他，我应该怎么做？”，同时让学生列举发生在自己身上的真事，并判断这件事情的对错，据此写一篇日记。这种通过“讨论——分析——记录”的生活化教学方式训练学生明辨是非的能力，是培养学生正确的道德观念的重要方法。
3.转变课堂教学理念，对学生学习方式进行有效指导
首先，教师要树立以学生为中心的现代化教育教学观念，承认学生的学习主体地位，主动承担起课堂“引导者”角色，引导学生自主学习课堂知识，提升自主学习能力;其次，教师要摒弃传统的“唯分数论”和“唯考试论”的观念，以提升学生的综合素质为小学道德与法治课堂教学的最高目标，教学過程中多站在学生角度考虑其学习需求和学习期望，从而激发学生的学习兴趣，调动其学习情绪，继而提升课堂教学有效性。
4.坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围
随着现代化教学理念不断完善，有关教师已经逐渐关注以学生为主的教学模式的重要性。这样的教学模式不仅让学生有效学到相关知识，也会使学生和教师一起度过轻松愉快的教学氛围中，融洽了师生关系。就翻转课堂教学模式来说，就可以使广大教师积极采纳。课前，让学生预习相关知识内容并适当联系生活实际，在课堂上教师可以让1到2名学生在全班进行简单的分享，教师做出适当的点评，激发学生学习积极性。根据学生初步掌握的知识，教师在课堂上引导学生学习教材内容较轻松，对举的相关案例也能和学生情感产生共鸣。在课程结尾几分钟时，可以以点带面的对学生遇到的疑难问题做出相应的解答并做出正确的指引。从而，学生学习道德与法治相关知识得到不断完善，促进学生身心健康发展。
三、结束语
综上所述，新课标下小学道德与法治教学是符合《新课程标准》要求并适应当代教育发展趋势的，而致力于解决当下小学道德与法治教学的弊端，体现道德与法治教学为学生服务的真正的教学价值，就必须要探究提升教学有效性的路径，上述分析虽只是笔者的浅见，但希望为各位教师提供教学新思路。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.
[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
【关键词】小学道德与法治;课堂教学;有效性;影响因素;提升途径
有效性教学路径旨在使小学道德与法治教学摒弃传统的“模板式、官方式”的教学基调以及千篇一律的教学风格，以核心素养为主要的教学内容，使其思想、意志、想法能够最真实、最直接的体现在教学过程中，并通过科学化的教学手段对学生的思想品质产生积极影响，让学生真正的养成高尚的道德品质，基于此教学目标，本文从以下几个方面进行分析，具体如下。
一、影响小学道德与法治课堂教学效果的因素
1.课堂教学内容单一
造成课堂教学内容单一的首要原因是“唯成绩论”现象严重，即在应试教育大背景下，教师总是以提升学生的学习成绩为主要目的，所讲的内容也全部都和考试内容有关，如此，教师大都坚持“唯成绩论”的教学观点，并以学生的成绩为单一评测标准，从而造成课堂教学内容非常单一，严重的影响了教学成效。
2.缺乏合理的课堂教学方式
小学道德与法治课堂教学本就属于纯理论性教学，所以课堂气氛难免会有些沉闷，但是现阶段教师并没有及时采取科学的教学方式以激发学生的学习兴趣，或是长期采用一种教学方式，久而久之，这种沉闷的课堂气氛将严重影响学生的学习兴趣，导致教学成效降低。
3.学生的学习方式缺乏有效指导
新课改理念下，坚持“以学生为中心”的教育教学理念，发挥教师的引导作用才是正途，但是，有的教师还在坚持“以教师为中心”的教育教学理念，造成学生在学习过程中缺乏有效指导，不能客观的认识自我学习不足，久而久之，其学习效率变差，导致教学成效降低。
二、提升小学道德与法制课堂教学有效性的途径
1.整合教育资源，丰富课堂教学内容
笔者在此介绍两种方式。第一种方式是通过信息化手段整合教育资源：信息技术作为一种方便、快捷的信息检索、分析技术，能够以十倍、百倍于人工的速度快速、精准的整合教学资源。尤其是强大的信息管理软件，让那些曾游离于教育之外的更多更好的网络教学资源渐渐成为提高课堂教学效率的有力帮手。第二种方式是通过师生交流整合教育资源：这里所说的“交流”并不是单纯的授课交流，而是根本意义上的思想交流，教师想不到的问题有时候学生可以注意到，经过师生交流互动，教师就能发现并弥补更多的教学空白，久而久之，课堂教学内容也就越来越丰富。
2.合理利用现代化教学手段，提高课堂教学效果
鉴于现代化教学手段种类繁多，笔者在此以生活化教学为例进行分析。
首先，教师要教给学生写日记、心得的基本方式，即通过观察把自己的感想和总结以日记或心得的方式记录出来，类似于语文当中写观后感、读后感一样;其次，为学生多找几个比较有代表性的生活典型实例，注意既要有反面的，也要有正面的，例如“高年级的学生经常欺负低年级的学生”“发现公交车上有小偷但是视若无睹”等是反面的，而“扶老太太过马路”“见义勇为，机智斗小偷”等是正面的;第三，尝试让学生根据这些生活典型实例写日记和心得，其中要包括对这件事情的看法，教材中有哪些佐证，换位思考下我会如何去做，以道德与法治二年级上册《如果我是他》为例，教师可以让学生集中讨论上述四个生活典型事例做的对不对，然后让学生换位思考“如果我是他，我应该怎么做？”，同时让学生列举发生在自己身上的真事，并判断这件事情的对错，据此写一篇日记。这种通过“讨论——分析——记录”的生活化教学方式训练学生明辨是非的能力，是培养学生正确的道德观念的重要方法。
3.转变课堂教学理念，对学生学习方式进行有效指导
首先，教师要树立以学生为中心的现代化教育教学观念，承认学生的学习主体地位，主动承担起课堂“引导者”角色，引导学生自主学习课堂知识，提升自主学习能力;其次，教师要摒弃传统的“唯分数论”和“唯考试论”的观念，以提升学生的综合素质为小学道德与法治课堂教学的最高目标，教学過程中多站在学生角度考虑其学习需求和学习期望，从而激发学生的学习兴趣，调动其学习情绪，继而提升课堂教学有效性。
4.坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围
随着现代化教学理念不断完善，有关教师已经逐渐关注以学生为主的教学模式的重要性。这样的教学模式不仅让学生有效学到相关知识，也会使学生和教师一起度过轻松愉快的教学氛围中，融洽了师生关系。就翻转课堂教学模式来说，就可以使广大教师积极采纳。课前，让学生预习相关知识内容并适当联系生活实际，在课堂上教师可以让1到2名学生在全班进行简单的分享，教师做出适当的点评，激发学生学习积极性。根据学生初步掌握的知识，教师在课堂上引导学生学习教材内容较轻松，对举的相关案例也能和学生情感产生共鸣。在课程结尾几分钟时，可以以点带面的对学生遇到的疑难问题做出相应的解答并做出正确的指引。从而，学生学习道德与法治相关知识得到不断完善，促进学生身心健康发展。
三、结束语
综上所述，新课标下小学道德与法治教学是符合《新课程标准》要求并适应当代教育发展趋势的，而致力于解决当下小学道德与法治教学的弊端，体现道德与法治教学为学生服务的真正的教学价值，就必须要探究提升教学有效性的路径，上述分析虽只是笔者的浅见，但希望为各位教师提供教学新思路。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.
[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.