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摘 要：初中生的身体在一个学生的在校生涯中起到了至关重要的作用，从小学步入初中，孩子们的身体恰好处在快速成长的阶段，在这一时期为孩子们的身体营造良好的成长环境是每一位体育教师的责任，但传统的体育教学则是以应试教育为主，新的体育教育理念并未完全形成，所以，创新体育教学方式是初中体育教育的必由之路，也给了处于身体快速成长中的初中学生一个体育锻炼的良好氛围。
关键词：初中体育；教育；创新
一、 我国初中体育教育现状
小学体育课基本上以娱乐为主，或者说是以体育游戏的娱乐为主，一个是为了锻炼孩子们的身体健康，另一个是让孩子们培养初步的体育认知。到了初中，体育课程就不仅仅是娱乐，侧重点则应该放在锻炼身体素质上，同时还要让中学生们对体育有基本的理论性认识，让中学生们对体育精神、体育文化和体育传承有初步的了解。传统的中学体育课程，是以课堂体育活动为主，包括体育教师引导学生掌握基本的体育项目：篮球、足球、乒乓球、羽毛球等等，还有就是体育教师带领学生做一些体操动作，让学生掌握基本的动作要领，最终体育成绩的考核并不会严格计入期末总成绩的考核之中。
我国应试教育的特点就是一切以考试成绩为主，而初中体育课程在其中显得并不是很重要，这不是说初中体育教育的进步，而是初中体育教育在应试教育制度之外，没有受到足够的重视，在这个基础上，初中体育课堂的目的便发生了混淆，以缓解学生压力为目的的体育教育并不是成功的体育教育理念，在这种教育理念下，体育课变成了可有可无的课程，体育课也成了学生得过且过的课堂。相对于西方国家，我国的国民身体素质本身就偏低，这和一个人在成长过程中接受到的体育教育密不可分。美国中学生的体育教育是每所学校重点的教育项目之一，是其他教育的基础，这便培养了美国中学生身体健康是进行一切活动的基本的意识，而中国中学生体育教育理念则模糊不清，这对学生的全面发展起到了阻碍的作用。
二、 我国初中体育课堂的不足之处
近些年来，国家对应试教育的缺陷已经越来越重视，在一步步调查、统计、改革后，促进学生的全面发展的教育理念正在逐步深入每一位教师的内心。同样，体育教育理念也在不断发生着改变，迄今为止，我国初中体育教学理念已经有了长足的发展，但体育课堂的不足之处也是显而易见的。
（一） 学生缺乏参与体育课堂的主动性
初中体育课堂的主体和客体认知有错误，课堂的主体应该是学生，体育教师则是课堂的指引者。而现实中，体育教师作为课堂的主体，从课堂开始便一直主导着整堂课的走向，老师教什么，学生就学什么，老师说什么，学生就听什么，这样刻板的教学模式束缚了学生的思维，让学生在面对体育课堂时缺乏活力，久而久之，学生便失去了对体育课堂、体育教育的兴趣，学生们喜欢的只会是体育课堂上轻松的氛围和期末考核时可有可无的轻松感。体育课堂没有严格的主客体之分，但并不代表体育课堂没有主、客体之分，只有让学生逐步成为体育课堂的主体，才不会让学生丧失参与体育课堂的主动性。
（二）体育课堂教学形式单一
对学生而言，中学时代是身体成长的关键期，同样的，中学时代的体育教育则应该是先进的，标准的，严格的。体育课堂不但要提高学生的身体素质，还应该提高学生的心理素质，培养学生积极向上的人生观，养成学生喜欢参加体育活动的习惯。无论在教育理念还是在教学形式上，传统的体育教学模式却并没有在这一个方向上发展，就拿教学形式来说，初中体育课堂教学形式单一，要么老师在讲，要么学生在玩，师生之间很难形成有效地互动，这就降低了学生对体育课堂所学知识的理解程度。许多情况下，体育课堂就没有实质性的内容设定，体育课堂反倒成了学生活动的课堂，学生喜欢的就成了体育课堂上自由活动的时间，而对于真正的体育理论知识、基本的体育技能都缺乏了解或没有兴趣去了解，这与体育课堂本身设定的目的和意义便发生了偏离，那体育课堂的教学任务更无从谈起了。
（三） 教师职业素质和执业水平较低
教师的职业素质直接决定了教学内容的质量，教师的执业水平关乎着学生能否接受、理解和探索知识的能力。在现实中，许多初中体育教师并没有经过严格的由助教转为教师这一道关键性步骤便直接上任。许多教师本身的体育理论知识并不全面，体育动作也不规范，这样的教师教出来课堂实际效果可想而知。在某些体育项目上，老师的能力可以不如学生，但理论知识也不如学生，这就很难让学生信服。而且，缺乏对体育教师的考核制度，正是因为没有考核制度，体育教师便不会更新体育知识，学习新的体育技能，不愿去思考更好的教学方式，其教学水平始终停留在一个层面，这样的体育教师很难胜任新时代下体育教师的岗位。
三、 初中体育教育的创新路径
通过上面的描述我们看出，当下我国初中体育教育仍然存在诸多不合理之处，传统的体育教育理念已经逐渐落后，教学模式也缺乏新的内容，体育教师的职业素质和执业水平也存在缺陷，那么，创新体育教育教学内容，树立新的教育理念，更新教学模式便是目前体育教育的主要任务。
（一） 讓学生做课堂主体，提高学生参与度
以往的体育课堂中，主体是体育教师，学生只是被动接受的客体。新型教育理念提出让学生作为课堂活动的主体，这样做的目的就是为了激发学生学习课堂知识的兴趣，让学生对课堂内容除了了解之外还会进行探索。对于体育教育教学亦是如此，体育教学课堂开始的时候老师应该作为引导者，让学生学习了基本的体育理论知识后，再让学生自己组成实践小组，让学生自己去学习、锻炼，老师在一旁加以辅导，这样一来，学生便会养成浓厚的学习兴趣和探索精神，那么学生的课堂参与度便会得到实质性的提高。
（二） 丰富体育课堂内容和表现形式
单一的课堂内容只会让学生缺乏上课兴趣，降低课堂效率，最终的教学目的也难以实现，因此，丰富课堂内容，创新教学形式是提高学生上课兴趣的有效方式。传统的体育课堂一般情况下是老师讲学生听，或者干脆老师不讲，体育课堂直接进入自由活动的消遣课堂，要想改变这种方式，那就需要老师和学生的共同参与。比如，可以设置体育知识问答和探索这一课堂环节，让本身就热衷于某一体育项目的学生主动参与进来，然后让他们带领大家学习体育知识；再者，还可以在体育课堂上设置体育游戏，体育游戏除了娱乐的功能外，更重要的是提高学生的身体素质，培养学生的团队意识、竞争意识，体育教师则在旁边以裁判的身份，为学生的体育活动提供一个专业、公平的锻炼平台。
（三） 清晰课堂目标，确保因材施教
体育教育的目的在于培养学生强健的体制，养成学生终身锻炼的意识，除此之外，体育教学在对学生的心理健康发展的过程中也有着不可忽视的作用。初中体育课堂的目标也就是体育教育的目标，在学生身体成长关键期的初中时代，体育课堂教学则显得尤为重要，体育教学需要明确一学期的体育教学目标，详细制定每一节课的教学任务，让每一节体育课有实质性的意义。除此之外，一般的初中因为没有设置专门的心理辅导课，而心理健康也是身体健康的一部分，所以，初中体育课堂也应该将学生的心理健康教育加进去，体育教师也应该主动承担起培养一个学生积极健康的心理的责任。
每个学生先天的身体素质不同，所以体育课堂考核标准也应该因人而异。体育教师应该结合学生的自身条件，为身体素质基本相同的学生制定出同一考核目标，进行阶梯式考核，而不是一个标准去衡量所有学生的体育能力。
参考文献：
[1] 张勇.新课改下体育舞蹈选项教学方法初探[J].新课程研究（中旬），2010，3（18）：67-68.
[2] 陈隆.高校体育舞蹈选项课教学方法创新研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，1（14）：75-76.
[3] 孙江涛，朱丽华.浅谈高校体育舞蹈选项课对大学生健康水平发展的意义[J].当代体育科技，2013，15（8）：153，155.
关键词：初中体育；教育；创新
一、 我国初中体育教育现状
小学体育课基本上以娱乐为主，或者说是以体育游戏的娱乐为主，一个是为了锻炼孩子们的身体健康，另一个是让孩子们培养初步的体育认知。到了初中，体育课程就不仅仅是娱乐，侧重点则应该放在锻炼身体素质上，同时还要让中学生们对体育有基本的理论性认识，让中学生们对体育精神、体育文化和体育传承有初步的了解。传统的中学体育课程，是以课堂体育活动为主，包括体育教师引导学生掌握基本的体育项目：篮球、足球、乒乓球、羽毛球等等，还有就是体育教师带领学生做一些体操动作，让学生掌握基本的动作要领，最终体育成绩的考核并不会严格计入期末总成绩的考核之中。
我国应试教育的特点就是一切以考试成绩为主，而初中体育课程在其中显得并不是很重要，这不是说初中体育教育的进步，而是初中体育教育在应试教育制度之外，没有受到足够的重视，在这个基础上，初中体育课堂的目的便发生了混淆，以缓解学生压力为目的的体育教育并不是成功的体育教育理念，在这种教育理念下，体育课变成了可有可无的课程，体育课也成了学生得过且过的课堂。相对于西方国家，我国的国民身体素质本身就偏低，这和一个人在成长过程中接受到的体育教育密不可分。美国中学生的体育教育是每所学校重点的教育项目之一，是其他教育的基础，这便培养了美国中学生身体健康是进行一切活动的基本的意识，而中国中学生体育教育理念则模糊不清，这对学生的全面发展起到了阻碍的作用。
二、 我国初中体育课堂的不足之处
近些年来，国家对应试教育的缺陷已经越来越重视，在一步步调查、统计、改革后，促进学生的全面发展的教育理念正在逐步深入每一位教师的内心。同样，体育教育理念也在不断发生着改变，迄今为止，我国初中体育教学理念已经有了长足的发展，但体育课堂的不足之处也是显而易见的。
（一） 学生缺乏参与体育课堂的主动性
初中体育课堂的主体和客体认知有错误，课堂的主体应该是学生，体育教师则是课堂的指引者。而现实中，体育教师作为课堂的主体，从课堂开始便一直主导着整堂课的走向，老师教什么，学生就学什么，老师说什么，学生就听什么，这样刻板的教学模式束缚了学生的思维，让学生在面对体育课堂时缺乏活力，久而久之，学生便失去了对体育课堂、体育教育的兴趣，学生们喜欢的只会是体育课堂上轻松的氛围和期末考核时可有可无的轻松感。体育课堂没有严格的主客体之分，但并不代表体育课堂没有主、客体之分，只有让学生逐步成为体育课堂的主体，才不会让学生丧失参与体育课堂的主动性。
（二）体育课堂教学形式单一
对学生而言，中学时代是身体成长的关键期，同样的，中学时代的体育教育则应该是先进的，标准的，严格的。体育课堂不但要提高学生的身体素质，还应该提高学生的心理素质，培养学生积极向上的人生观，养成学生喜欢参加体育活动的习惯。无论在教育理念还是在教学形式上，传统的体育教学模式却并没有在这一个方向上发展，就拿教学形式来说，初中体育课堂教学形式单一，要么老师在讲，要么学生在玩，师生之间很难形成有效地互动，这就降低了学生对体育课堂所学知识的理解程度。许多情况下，体育课堂就没有实质性的内容设定，体育课堂反倒成了学生活动的课堂，学生喜欢的就成了体育课堂上自由活动的时间，而对于真正的体育理论知识、基本的体育技能都缺乏了解或没有兴趣去了解，这与体育课堂本身设定的目的和意义便发生了偏离，那体育课堂的教学任务更无从谈起了。
（三） 教师职业素质和执业水平较低
教师的职业素质直接决定了教学内容的质量，教师的执业水平关乎着学生能否接受、理解和探索知识的能力。在现实中，许多初中体育教师并没有经过严格的由助教转为教师这一道关键性步骤便直接上任。许多教师本身的体育理论知识并不全面，体育动作也不规范，这样的教师教出来课堂实际效果可想而知。在某些体育项目上，老师的能力可以不如学生，但理论知识也不如学生，这就很难让学生信服。而且，缺乏对体育教师的考核制度，正是因为没有考核制度，体育教师便不会更新体育知识，学习新的体育技能，不愿去思考更好的教学方式，其教学水平始终停留在一个层面，这样的体育教师很难胜任新时代下体育教师的岗位。
三、 初中体育教育的创新路径
通过上面的描述我们看出，当下我国初中体育教育仍然存在诸多不合理之处，传统的体育教育理念已经逐渐落后，教学模式也缺乏新的内容，体育教师的职业素质和执业水平也存在缺陷，那么，创新体育教育教学内容，树立新的教育理念，更新教学模式便是目前体育教育的主要任务。
（一） 讓学生做课堂主体，提高学生参与度
以往的体育课堂中，主体是体育教师，学生只是被动接受的客体。新型教育理念提出让学生作为课堂活动的主体，这样做的目的就是为了激发学生学习课堂知识的兴趣，让学生对课堂内容除了了解之外还会进行探索。对于体育教育教学亦是如此，体育教学课堂开始的时候老师应该作为引导者，让学生学习了基本的体育理论知识后，再让学生自己组成实践小组，让学生自己去学习、锻炼，老师在一旁加以辅导，这样一来，学生便会养成浓厚的学习兴趣和探索精神，那么学生的课堂参与度便会得到实质性的提高。
（二） 丰富体育课堂内容和表现形式
单一的课堂内容只会让学生缺乏上课兴趣，降低课堂效率，最终的教学目的也难以实现，因此，丰富课堂内容，创新教学形式是提高学生上课兴趣的有效方式。传统的体育课堂一般情况下是老师讲学生听，或者干脆老师不讲，体育课堂直接进入自由活动的消遣课堂，要想改变这种方式，那就需要老师和学生的共同参与。比如，可以设置体育知识问答和探索这一课堂环节，让本身就热衷于某一体育项目的学生主动参与进来，然后让他们带领大家学习体育知识；再者，还可以在体育课堂上设置体育游戏，体育游戏除了娱乐的功能外，更重要的是提高学生的身体素质，培养学生的团队意识、竞争意识，体育教师则在旁边以裁判的身份，为学生的体育活动提供一个专业、公平的锻炼平台。
（三） 清晰课堂目标，确保因材施教
体育教育的目的在于培养学生强健的体制，养成学生终身锻炼的意识，除此之外，体育教学在对学生的心理健康发展的过程中也有着不可忽视的作用。初中体育课堂的目标也就是体育教育的目标，在学生身体成长关键期的初中时代，体育课堂教学则显得尤为重要，体育教学需要明确一学期的体育教学目标，详细制定每一节课的教学任务，让每一节体育课有实质性的意义。除此之外，一般的初中因为没有设置专门的心理辅导课，而心理健康也是身体健康的一部分，所以，初中体育课堂也应该将学生的心理健康教育加进去，体育教师也应该主动承担起培养一个学生积极健康的心理的责任。
每个学生先天的身体素质不同，所以体育课堂考核标准也应该因人而异。体育教师应该结合学生的自身条件，为身体素质基本相同的学生制定出同一考核目标，进行阶梯式考核，而不是一个标准去衡量所有学生的体育能力。
参考文献：
[1] 张勇.新课改下体育舞蹈选项教学方法初探[J].新课程研究（中旬），2010，3（18）：67-68.
[2] 陈隆.高校体育舞蹈选项课教学方法创新研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，1（14）：75-76.
[3] 孙江涛，朱丽华.浅谈高校体育舞蹈选项课对大学生健康水平发展的意义[J].当代体育科技，2013，15（8）：153，155.