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【摘要】历史学科的学习同其他学科一样强调学科核心素养的养成，对学生“家国情怀”的培养就是历史学科的核心素养之一，高中历史的教学内容中恰好有许多有关家国情怀培养的素材，家国情怀对于学生而言是作为中国人的一种使命，将学生的“家国情怀”培养渗透进高中历史教学中，能够帮助历史学科发挥出历史教育的重要价值和意义，本文通过分析提出了几点能够帮助高中历史教学“家国情怀”培养的策略。
【关键词】高中;历史教学;家国情怀;策略
新课标中要求历史学科的学习应当重视以“家国情怀”培养为主要情感的人文追求，在中华民族发展的五千年里，家和国已经成为一代又一代中华儿女的精神世界的重要支撑。历史学科经过漫长时间的文化积累和沉淀，我们对历史学科的学习就如同观看人类社会发展至今所走的每一步，结合高中历史教学我们对学生进行家国情怀培养，能够帮助培养学生以国家为先的理想追求、责任使命和情怀信仰，因此分析高中历史教学“家国情怀”培养的策略极为重要。
一、进行历史对比，凸显家国情怀
高中历史教材中介绍了中华民族从古至今的发展历程，也介绍了其他国家的历史进程，高中历史教师可以通过针对某一项将中国的古代与现代做对比，凸显中华民族随着时代进步不断发展，也可以将同时期的国内外相比较，让学生体会祖国的强大之处。例如，在学习了 “古代中国的政治制度”这一单元后，教师可以将西周、秦朝、元朝的不同政治制度进行对比，让学生了解中华民族早在几千多年前就建立起了较为完整的政治制度;在学习“元朝的行省制度”时，高中历史教师可以联系初中历史成吉思汗为中华民族打下的江山，与此时期国外正处于支离破碎的状态进行对比，体会中华民族在那个时候就已经足够强大。
二、解析名人故事，感受英雄魅力
家国情怀能够帮助中华儿女建立起个人行为的道德准则，跟随自己内心深处的精神信仰去做事，高中历史教师可以带领学生通过讲述或者观看影片的方式了解历史名人的故事，让学生站在英雄的立场上感受英雄的思想，让自己去体会什么是家国情怀，家国情怀促使着这些英雄们做出怎样的行为。例如，在学习“鸦片战争”这一课时，高中历史教师会讲到鸦片战争的导火索“虎门销烟”，教师在讲这个事件时，可以通过介绍当时清政府委任的钦差大臣林则徐，不愿意再看到中华儿女在鸦片的侵蚀下越发消沉，更不愿意中华民族在国外的鸦片污染下自甘堕落，因此在1839年6月3日开始，林则徐在广东虎门用23天的时间将这些祸害国人的鸦片销毁了，让学生体会中国第一次严格打击毒品的态度，在受鸦片侵蚀严重的时代，林则徐仍然能够勇敢的肩负起身为中华儿女的责任。
三、分析历史事件，挖掘社会功能
高中历史教学过程中重要的一项学习内容就是历史事件，古今内外人类社会发展过程中的每一个重要节点和重要人物都会在历史事件中得以体现。高中历史教师可以在教学过程中带领学生一起分析在中华民族发展过程中曾出现过的重大历史事件，这些事件是中华民族走向胜利还是暂时失败的重要拐点。例如，在学习“中国特色社会主义建设的道路”这一单元时，高中历史教师会讲到中国伟大复兴的转折点，也就是“改革开放”政策的提出和实行，那就要学习1978年12月的十一届三中全会，邓小平同志正是这场大会的召开中提出了这一项基本國策，让中国在特色社会主义道路上越走越快，越走越好，让学生感受十一届三中全会是社会主义现代化建设新时期的起点，是中国加速现代化发展的重要转折点。
四、参加实践活动，激发爱国情感
在高中历史教材中近代史中出现过无数的英雄事迹，国家也都建立了历史纪念馆博物馆用于介绍革命英烈在抵抗外来入侵时的英勇事迹。高中历史教师可以在学习过程中，带领学生参观纪念馆和革命遗址等，激发学生学习革命先烈们的高尚气节，从而激发出学生对祖国的热爱。例如，在学习“抗日战争”这一课时，高中历史教师可以组织学生用一天或者半天的时间参观南京大屠杀纪念馆，让学生通过纪念馆内展出的照片、影像等物品，近距离感受中华民族在日本侵略的时候遭受了怎样的屈辱，我国30多万同胞惨死于日军刀下，让学生在参观后每人写一篇观后感，写出自己的感受。
五、立足当下实际，激发内在感情
高中历史教学中的学习内容都是在历史上已经发生过的事件，要培养21世纪中华民族新青年的家国情怀，就有必要让学生们立足于当下放眼于未来，带领学生去思考在现在和未来怎样去为国家贡献出自己的力量。例如，在学习“现代中国的科技教育与文学艺术”这一单元时，高中历史教师可以带领学生们观看能够体现出祖国强大的视频，比如说奥运会、世博会等国际会议的成功举办，还有中国航天事业、中国铁路等科技的高速发展，让学生体会中国在各个方面现如今的世界中都是数一数二的，带领学生去思考作为21世纪的新青年，同时也作为中华儿女未来想要在科技、教育与文学艺术哪一个方面为祖国做出贡献，那么当下我们就要付出足够多的努力去实现我们的梦想。
综上所述，加强对学生的“家国情怀”培养不仅是新课标改革下提出的新要求，家国情怀，也能够为学生创造更丰富的精神世界，培养学生作为中华新青年的担当，帮助学生建立起以家国为先的豪情壮志。高中历史教学恰好是培养学生家国情怀的最有效的载体，高中历史教师可以利用历史教材中的人物、事件、文化等资源帮助学生建立起家国认同感，建立起学生身为中华儿女的自豪感，从而激发出学生的爱国情感。
参考文献：
[1]刘向阳.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].教学与管理，2019（33）：108-110.
[2]钟福堂.新课程标准下高中历史教学中家国情怀的培养[J].当代教研论丛，2019（03）：94-95.
【关键词】高中;历史教学;家国情怀;策略
新课标中要求历史学科的学习应当重视以“家国情怀”培养为主要情感的人文追求，在中华民族发展的五千年里，家和国已经成为一代又一代中华儿女的精神世界的重要支撑。历史学科经过漫长时间的文化积累和沉淀，我们对历史学科的学习就如同观看人类社会发展至今所走的每一步，结合高中历史教学我们对学生进行家国情怀培养，能够帮助培养学生以国家为先的理想追求、责任使命和情怀信仰，因此分析高中历史教学“家国情怀”培养的策略极为重要。
一、进行历史对比，凸显家国情怀
高中历史教材中介绍了中华民族从古至今的发展历程，也介绍了其他国家的历史进程，高中历史教师可以通过针对某一项将中国的古代与现代做对比，凸显中华民族随着时代进步不断发展，也可以将同时期的国内外相比较，让学生体会祖国的强大之处。例如，在学习了 “古代中国的政治制度”这一单元后，教师可以将西周、秦朝、元朝的不同政治制度进行对比，让学生了解中华民族早在几千多年前就建立起了较为完整的政治制度;在学习“元朝的行省制度”时，高中历史教师可以联系初中历史成吉思汗为中华民族打下的江山，与此时期国外正处于支离破碎的状态进行对比，体会中华民族在那个时候就已经足够强大。
二、解析名人故事，感受英雄魅力
家国情怀能够帮助中华儿女建立起个人行为的道德准则，跟随自己内心深处的精神信仰去做事，高中历史教师可以带领学生通过讲述或者观看影片的方式了解历史名人的故事，让学生站在英雄的立场上感受英雄的思想，让自己去体会什么是家国情怀，家国情怀促使着这些英雄们做出怎样的行为。例如，在学习“鸦片战争”这一课时，高中历史教师会讲到鸦片战争的导火索“虎门销烟”，教师在讲这个事件时，可以通过介绍当时清政府委任的钦差大臣林则徐，不愿意再看到中华儿女在鸦片的侵蚀下越发消沉，更不愿意中华民族在国外的鸦片污染下自甘堕落，因此在1839年6月3日开始，林则徐在广东虎门用23天的时间将这些祸害国人的鸦片销毁了，让学生体会中国第一次严格打击毒品的态度，在受鸦片侵蚀严重的时代，林则徐仍然能够勇敢的肩负起身为中华儿女的责任。
三、分析历史事件，挖掘社会功能
高中历史教学过程中重要的一项学习内容就是历史事件，古今内外人类社会发展过程中的每一个重要节点和重要人物都会在历史事件中得以体现。高中历史教师可以在教学过程中带领学生一起分析在中华民族发展过程中曾出现过的重大历史事件，这些事件是中华民族走向胜利还是暂时失败的重要拐点。例如，在学习“中国特色社会主义建设的道路”这一单元时，高中历史教师会讲到中国伟大复兴的转折点，也就是“改革开放”政策的提出和实行，那就要学习1978年12月的十一届三中全会，邓小平同志正是这场大会的召开中提出了这一项基本國策，让中国在特色社会主义道路上越走越快，越走越好，让学生感受十一届三中全会是社会主义现代化建设新时期的起点，是中国加速现代化发展的重要转折点。
四、参加实践活动，激发爱国情感
在高中历史教材中近代史中出现过无数的英雄事迹，国家也都建立了历史纪念馆博物馆用于介绍革命英烈在抵抗外来入侵时的英勇事迹。高中历史教师可以在学习过程中，带领学生参观纪念馆和革命遗址等，激发学生学习革命先烈们的高尚气节，从而激发出学生对祖国的热爱。例如，在学习“抗日战争”这一课时，高中历史教师可以组织学生用一天或者半天的时间参观南京大屠杀纪念馆，让学生通过纪念馆内展出的照片、影像等物品，近距离感受中华民族在日本侵略的时候遭受了怎样的屈辱，我国30多万同胞惨死于日军刀下，让学生在参观后每人写一篇观后感，写出自己的感受。
五、立足当下实际，激发内在感情
高中历史教学中的学习内容都是在历史上已经发生过的事件，要培养21世纪中华民族新青年的家国情怀，就有必要让学生们立足于当下放眼于未来，带领学生去思考在现在和未来怎样去为国家贡献出自己的力量。例如，在学习“现代中国的科技教育与文学艺术”这一单元时，高中历史教师可以带领学生们观看能够体现出祖国强大的视频，比如说奥运会、世博会等国际会议的成功举办，还有中国航天事业、中国铁路等科技的高速发展，让学生体会中国在各个方面现如今的世界中都是数一数二的，带领学生去思考作为21世纪的新青年，同时也作为中华儿女未来想要在科技、教育与文学艺术哪一个方面为祖国做出贡献，那么当下我们就要付出足够多的努力去实现我们的梦想。
综上所述，加强对学生的“家国情怀”培养不仅是新课标改革下提出的新要求，家国情怀，也能够为学生创造更丰富的精神世界，培养学生作为中华新青年的担当，帮助学生建立起以家国为先的豪情壮志。高中历史教学恰好是培养学生家国情怀的最有效的载体，高中历史教师可以利用历史教材中的人物、事件、文化等资源帮助学生建立起家国认同感，建立起学生身为中华儿女的自豪感，从而激发出学生的爱国情感。
参考文献：
[1]刘向阳.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].教学与管理，2019（33）：108-110.
[2]钟福堂.新课程标准下高中历史教学中家国情怀的培养[J].当代教研论丛，2019（03）：94-95.