论文部分内容阅读
【摘要】文化的范畴广袤无边，各类学科知识，各个领域知识，人类生活经验积累、人类阅历视野积累都可以在文化这一标签下找到位置进行排列。其中，文学也是一种文化现象，在字句的交织中，我们会看到作者对某一领域知识的略带阐述，或民俗风尚，或典章制度，或哲学艺术，或宗教信仰。
【关键词】初中语文；文化现象
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
各种各样的文化现象彰显了丰富多彩的文学世界，有时候，我们会忘记对篇章中心人物的情感、思想挖掘，而对这些中心人物内心之外的事物很感兴趣，如别致的屋内摆设、大的背景介绍、琐碎生活之中的事物等等。这些东西与作者所要呈现的主题和思想一样具有举足轻重的地位。在初中语文教学中，教师引导学生将文学作为具有深刻意义的艺术品进行赏析的时候，还要让学生将文学作为一种文学现象，发掘其中的文化内涵。
一、文学阅读中对哲学文化的观照
哲学与文学看似是运行在两个轨道的行星，哲学以抽象及高度概括的方式表现世界，而文学则以具体、感性的方式来呈现人生，二者的存在形态相去甚远。但是，哲学是人类认识自我和世界所精炼出的思维果实，这一果实可以被作为在文学结构、行文思路中的思想意识种子。换句话说，文学需要从哲学的世界中汲取思想的营养。有哲学文化注入，增加了文学的厚度和深度，文学看起来更加的丰盈，富有韵味。尤其是诗这一体裁的文学，语言的高度概括，情思的极具抽象，使得哲学与诗显现出某种契合之处，哲学的骨子里渗进诗的味道，诗的骨肉中又流淌着哲学精神的血液。如屈原、苏轼、曹雪芹、鲁迅，他们都可被称为文学家里的哲学家。其文章不乏思维深度和对世界的深层挖掘，读者不仅从他们的文章中获得情感的体验，明白生活的意义，还获得生命世界和人性的领悟。所以，教师在进行初中语文阅读教学的时候，要注重对文学中哲学文化的挖掘，获得对文章的深度理解，人性领悟。
如苏轼的《水调歌头》，诗人通过瑰丽丰富的想象，将明月与人间进行密切的联系，“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”“起舞弄清影，何似在人间”，想象之美，美不胜收。当然所有的想象都为了呈现一个哲学问题“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。悲欢、离合是生命的真实写照，不可更改，一如这一轮月亮，圆圆缺缺，听从自然的变化，轮回往复，更不可更改。人生哲理轻描淡写，却一语道破。为了让学生看到这首词中的哲学文化，教师可为学生争取一定的时间，让学生自由讨论，用自己的话说一说这首词的哲学意蕴。
二、文学阅读中对宗教文化的观照
禅宗与中国古典文学存在密不可分的联系，尤其是唐宋诗人，他们常常以禅入诗。以禅入诗者，拿捏着每一意象，使之构成具有禅意和禅思的意境，通过意境表现出诗的意蕴，使诗含蓄、韵律深远、空灵。诗人也是凭借对禅宗境界的追求来表现自己淡泊、清净、虚空，与自然浑然一体的心境。可以说，中国古典文学，尤其是注重意境描写的诗歌，其艺术风格蕴藉着禅宗和淡泊的特点，给人以美的感受。这就是文学对宗教文化的观照，作者取宗教之所长附于诗中，没有一丝谈论佛的意味，也不是以表现理趣为主题，只在自然或心境的表现中流露禅意，耐人寻味。所以，在进行古典文学阅读时，读者不得不注意其中宗教文化的表露。于初中生来说，更要开拓阅读视野，储备文化量，以便今后的阅读。在这里，教师可以叙述禅宗的特点，然后让学生读诗感受，并说出诗中的禅味。
以王维的《山居秋暝》为例，这首诗表现了诗人寄情山水田园，不慕名利的高洁情怀，表达了作者对理想境界的执着追求。这符合禅宗的出世思想，脱离一切困扰、诱惑，探求清幽的境域。这首诗也有道家、儒家的气质，以气节为重，不追求财富、声望和权力，注重修身养德与济世。明白这一点之后，教师要让学生联系这首诗，分析其禅意、禅韵的彰显。这首诗宁静处有生气，一个“空”字奠定全诗的意境基调，接下来的景色都以这一“空”字为准，孕育出隐士的淡泊、宁静致远、清幽、闲适、无忧无虑的心境。
三、文学阅读中对民俗文化的观照
一个优秀的作家始终植根于自己的生活环境的，这是平铺在时代之上的又一个思想感情喷发的背景，不容任何一个文学创造者背离，始终圈囿作者的意识形态。这一生活环境之所以与其他生活环境截然不同，给予作者特殊的生活体验，是因为生活背景之下彰显的民俗文化。一些作者就植根在民俗文化之中，汲取创作灵感。写成的篇章多数也带有这种民俗文化的气息，读来，仿佛正沐浴着民族文化，视野也被洗礼。这些也是被限制在校园和家庭的学生所感兴趣的东西，他们会通过阅读，涉猎不同地区的风土人情，感受这种风土人情中所蕴藉的趣味。所以，教师要观照作品中的民俗文化，细致为学生讲述某一地区的风土人情，引人入胜的民俗会调动起学生的阅读参与性。
以鲁迅的《社戏》为例，作者凭借自己少年时的生活经历，构思成了这篇短篇小说，表达自己对淳朴的农家朋友的真挚情谊和眷念情怀。在阅读教学中，教师要引导学生找到有关描写社戏这一风俗的句子。当然，除了作者介绍的，教师还要详细补充，让学生了解有关作者故乡绍兴的风土人情。
文学中没有文化不成局，文化是文学的风骨和灵魂。基于文化对文学创作的重要性，这使我们在阅读文学时也意识到文化剖析的重要意义。所以，在阅读教学中，教师要引导学生总结、探究字句中暗含的文化内涵。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；文化现象
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
各种各样的文化现象彰显了丰富多彩的文学世界，有时候，我们会忘记对篇章中心人物的情感、思想挖掘，而对这些中心人物内心之外的事物很感兴趣，如别致的屋内摆设、大的背景介绍、琐碎生活之中的事物等等。这些东西与作者所要呈现的主题和思想一样具有举足轻重的地位。在初中语文教学中，教师引导学生将文学作为具有深刻意义的艺术品进行赏析的时候，还要让学生将文学作为一种文学现象，发掘其中的文化内涵。
一、文学阅读中对哲学文化的观照
哲学与文学看似是运行在两个轨道的行星，哲学以抽象及高度概括的方式表现世界，而文学则以具体、感性的方式来呈现人生，二者的存在形态相去甚远。但是，哲学是人类认识自我和世界所精炼出的思维果实，这一果实可以被作为在文学结构、行文思路中的思想意识种子。换句话说，文学需要从哲学的世界中汲取思想的营养。有哲学文化注入，增加了文学的厚度和深度，文学看起来更加的丰盈，富有韵味。尤其是诗这一体裁的文学，语言的高度概括，情思的极具抽象，使得哲学与诗显现出某种契合之处，哲学的骨子里渗进诗的味道，诗的骨肉中又流淌着哲学精神的血液。如屈原、苏轼、曹雪芹、鲁迅，他们都可被称为文学家里的哲学家。其文章不乏思维深度和对世界的深层挖掘，读者不仅从他们的文章中获得情感的体验，明白生活的意义，还获得生命世界和人性的领悟。所以，教师在进行初中语文阅读教学的时候，要注重对文学中哲学文化的挖掘，获得对文章的深度理解，人性领悟。
如苏轼的《水调歌头》，诗人通过瑰丽丰富的想象，将明月与人间进行密切的联系，“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”“起舞弄清影，何似在人间”，想象之美，美不胜收。当然所有的想象都为了呈现一个哲学问题“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。悲欢、离合是生命的真实写照，不可更改，一如这一轮月亮，圆圆缺缺，听从自然的变化，轮回往复，更不可更改。人生哲理轻描淡写，却一语道破。为了让学生看到这首词中的哲学文化，教师可为学生争取一定的时间，让学生自由讨论，用自己的话说一说这首词的哲学意蕴。
二、文学阅读中对宗教文化的观照
禅宗与中国古典文学存在密不可分的联系，尤其是唐宋诗人，他们常常以禅入诗。以禅入诗者，拿捏着每一意象，使之构成具有禅意和禅思的意境，通过意境表现出诗的意蕴，使诗含蓄、韵律深远、空灵。诗人也是凭借对禅宗境界的追求来表现自己淡泊、清净、虚空，与自然浑然一体的心境。可以说，中国古典文学，尤其是注重意境描写的诗歌，其艺术风格蕴藉着禅宗和淡泊的特点，给人以美的感受。这就是文学对宗教文化的观照，作者取宗教之所长附于诗中，没有一丝谈论佛的意味，也不是以表现理趣为主题，只在自然或心境的表现中流露禅意，耐人寻味。所以，在进行古典文学阅读时，读者不得不注意其中宗教文化的表露。于初中生来说，更要开拓阅读视野，储备文化量，以便今后的阅读。在这里，教师可以叙述禅宗的特点，然后让学生读诗感受，并说出诗中的禅味。
以王维的《山居秋暝》为例，这首诗表现了诗人寄情山水田园，不慕名利的高洁情怀，表达了作者对理想境界的执着追求。这符合禅宗的出世思想，脱离一切困扰、诱惑，探求清幽的境域。这首诗也有道家、儒家的气质，以气节为重，不追求财富、声望和权力，注重修身养德与济世。明白这一点之后，教师要让学生联系这首诗，分析其禅意、禅韵的彰显。这首诗宁静处有生气，一个“空”字奠定全诗的意境基调，接下来的景色都以这一“空”字为准，孕育出隐士的淡泊、宁静致远、清幽、闲适、无忧无虑的心境。
三、文学阅读中对民俗文化的观照
一个优秀的作家始终植根于自己的生活环境的，这是平铺在时代之上的又一个思想感情喷发的背景，不容任何一个文学创造者背离，始终圈囿作者的意识形态。这一生活环境之所以与其他生活环境截然不同，给予作者特殊的生活体验，是因为生活背景之下彰显的民俗文化。一些作者就植根在民俗文化之中，汲取创作灵感。写成的篇章多数也带有这种民俗文化的气息，读来，仿佛正沐浴着民族文化，视野也被洗礼。这些也是被限制在校园和家庭的学生所感兴趣的东西，他们会通过阅读，涉猎不同地区的风土人情，感受这种风土人情中所蕴藉的趣味。所以，教师要观照作品中的民俗文化，细致为学生讲述某一地区的风土人情，引人入胜的民俗会调动起学生的阅读参与性。
以鲁迅的《社戏》为例，作者凭借自己少年时的生活经历，构思成了这篇短篇小说，表达自己对淳朴的农家朋友的真挚情谊和眷念情怀。在阅读教学中，教师要引导学生找到有关描写社戏这一风俗的句子。当然，除了作者介绍的，教师还要详细补充，让学生了解有关作者故乡绍兴的风土人情。
文学中没有文化不成局，文化是文学的风骨和灵魂。基于文化对文学创作的重要性，这使我们在阅读文学时也意识到文化剖析的重要意义。所以，在阅读教学中，教师要引导学生总结、探究字句中暗含的文化内涵。
（编辑：龙贤东）