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摘要：学业预警机制作为高等教育的一种管理方式，在高等教育大众化的今天，对于优化学风建设、规范学生的学业管理、发挥学校教育、家庭教育和学生自我教育系统化的配合具有重要的作用和现实意义。分析了学习困难学生的状况特点，提出通过学业预警机制来帮助学习困难群体完成学业，促进优良学风建设。
关键词：高等院校；学业预警机制；学风建设
作者简介：周东斌（1968-），男，广东兴宁人，广东工业大学材料与能源学院，学院党委副书记，讲师；黄馨馨（1982-），女，辽宁大连人，广东工业大学材料与能源学院，助教。（广东 广州 510006）
基金项目：本文系2010年广东工业大学学风建设创新立项课题“学业评价预警机制与优良学风创建”的阶段性研究成果之一。
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）22-0016-02
一、问题的提出
学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，是形成良好院风、校风的基础和前提，是培养高素质人才的关键。学风，是读书之风，是治學之风，更是做人之风，是一所大学的气质和灵魂，也是一所大学的立校之本，学风建设也是当前高等教育改革与发展的永恒主题。
学风建设是一项全员参与、全方位配合、全程推进的长期工程，学风建设的好坏将直接影响着学校人才培养质量的好坏。在努力营造高校优良学习氛围、打造笃学争先的学习环境、养成高尚独立的学习风气的过程中，提高全体学生的平均学习水平，尤其是帮助“学习困难学生”改正不足，重拾自信，顺利完成学业，正是当前学风建设的应有之义和重要方面。“学习困难学生”群体目前已经引起社会、学校和家长的广泛关注，他们频繁挂科、逃课厌学、沉溺于网络游戏、小说，学习成绩不合格，不能顺利毕业，“劝退、降级、勒令退学”这些令学校、家长心痛的字眼，令学生无奈的处理决定，使得“学习困难学生”的前途更加迷茫，如果处理不当，还可能引发社会问题。因此，防患于未然，及早干预，及早发现问题、解决问题，为“学习困难学生”建立一套学业预警机制，在当前高校教育教学管理中是非常必要，也是非常迫切的。
二、“学习困难学生”学业困难的原因分析
当前高校中不能正常完成学业的“学习困难学生”大致分为两种类型四种情况（如图1所示）：一类是学习态度端正，愿意学习，但是学习方法不当、学习效率不高，学业仍然处于落后状态；一类是学习态度不端正，厌学、逃学，学习能力尚可，但学业处于荒芜状态。
第一种情况学生的特点是学习用功，珍惜来之不易的机会，但是闷头苦读，不善于沟通交流，不善于总结学习方法，有些学科基础欠佳，无法提高学习效率，陷入苦而累的泥潭中。
第二种情况学生的特点是每天也都在学习，但是控制不住自己，精力无法集中，适应能力和转变能力较差，思想极端，无法正确处理人际关系，心理状态出现异常，心理障碍干扰正常的学习生活，学生苦恼而学业无进。
第三种情况学生的特点是对学习缺乏兴趣，对专业课程没有科学合理的认识，认为没有前途，不能发挥自己的特长，学不进去，经常旷课、逃课，最终“红灯频亮”，处于学业严重落后的边缘。还有一些学生刚入大学校门，迷失学习目标，随波逐流，热衷于各种社团和社会活动中，舍本逐末，导致学习时间不足，学习精力不够，学业成绩频频触礁。
第四种情况学生的特点是沉溺于网络游戏、电影，沉溺于小说、漫画，上课经常用手机看电影、电视剧，更有甚者彻夜未归泡在网吧通宵打游戏，这类学生玩物丧志，无法自拔，生活的重心已严重偏离正常轨道，最终身心俱损，学业荒废。
前三种情况的学生经过预警、劝导、帮扶，多半可以在半年或一学年的时间里补齐所欠的学分，达到学校的相关要求并顺利毕业。但是第四种情况的学生自制力严重缺乏，在学习上无法树立信心，过度沉溺于虚拟的世界，学业严重荒废，被迫退学。近年来，因沉迷网络游戏造成学业荒废而被学校退学的学生，其所占比例远远超过其他各种因素导致退学的学生之和。据《人民日报》（海外版）报道，2003年某高校237名退学、试读和留级的学生中，有70％以上是因为无节制上网，沉迷于电脑游戏造成的。有数据显示目前网络成瘾的青少年人数已达到520万人，而且这种情况还有加重的趋势。
三、学业预警机制的建立与实施
学业成绩是贯穿大学生活的主线，也是衡量大学生成长、成才的一项重要指标，同时也是衡量学风建设的一项重要参考依据。因此，高校建立学业预警机制就是通过营造学习氛围、推进学风建设，全面客观掌握“学习困难学生”的学业状况，及早预警并实施帮扶，形成教育合力，帮助“学习困难学生”走出困境，重拾自信，奋力追赶，养成良好的学习习惯，促进个人的成长成才，使他们有机会重新挖掘人生的价值，促进高等学校整体教育水平的提高和人才培养质量的提升。根据广东工业大学的实际状况和学生工作的特点，现将工作机制和帮扶措施总结为四个方面。
1.建立长效学业预警机制
所谓学业预警，即针对学生在学习过程中出现的不良情况，及时提示、告知学生本人及其家长可能产生的不良后果，并有针对性地采取相应的防范措施和帮扶制度，通过学校、学生和家长之间的沟通与协作，帮助学生顺利完成学业的一种信息沟通和危机预警制度。学业预警制度并非是对学生的一种处分，而是对学生学业早期出现的问题和不良倾向及时干预和帮扶，而不是等到学生已经降级或退学才来挽救。为此，建立了一套长效的学业预警机制，依照预警程度的不同分为一般预警、降级处理、退学处理。
每学期开学做好摸底统计工作，排查出由于成绩原因和纪律原因需要进行预警提示的学生名单，由学院的学工办向学生下发《学业预警通知单》。接下来由学院的辅导员（班主任）与需预警的学生进行谈话，了解他们的实际问题和状况，并给予一定的建议和提示，根据每个学生的实际状况建立学生学业预警档案，并将学生学业预警的情况通知学生家长，请他们关注学生，配合学校共同协助学生完成学业。最后，制订帮扶计划，切实帮助每个学生。根据具体警示情况，学院安排指导教师、辅导员及时有针对性地做好学生的学习指导和思想教育工作，班内成立帮扶小组，帮助学生制订整改措施，加强一对一的学业辅导。对于有生理、心理障碍或其他问题的学生，及时与学校心理咨询中心联系，提出辅助方案，促进学生健康发展。另外，每学期的期末召开学业预警帮扶制度交流会，交流帮扶工作的进展情况，对帮扶制度的落实和管理过程进行总结和信息回馈，研讨工作中存在的问题，及时掌握状况，调整帮扶形式和方法，为下一步工作提供借鉴和计划准备。
2.“教、学、管”三管齐下，建立协同互动机制
高等学校人才培养目标的实现是各部门通力合作的结果，尤其是教师的“教”、学生的“学”，还有管理人员的“管”，优良学风的建设和良好教育效果的实现依赖于以上三个方面通力合作、共同发挥作用，因此建立这三个方面的互动机制，形成教育合力，为“学习困难学生”营造良好氛围，促进“学习困难学生”的学习进步。自进行学业预警机制的研究与实践以来，在院（系）层面应该构建并实施以下几个环环相扣的管理制度对促进学业困难学生群体的转变能起事半功倍的效果。
（1）课堂点名签到制。“学习困难学生”群体在学习上出现的严重问题，很多是因为沉溺于网络游戏、电影小说等原因而随意旷课，通过课堂考勤和班委核实签到，在第一时间了解学生尤其是“学习困难学生”的到课情况，任课教师才能及时与辅导员（班主任）协同配合，对旷课的学生进行行为矫正。
（2）沟通反馈制。任课教师特别是班主任，在平时的授课和工作中可能会发现一些影响学生学习的问题，因此，在与学生接触最多的辅导员（班主任）与任课教师之间建立一种随时交流和反馈信息的沟通制度将会有助于推动“学习困难学生”实施有效的帮扶措施。
（3）结对帮扶制。学院根据“学习困难学生”的具体状况，在班内结成学习帮扶小组，实行一对一的辅导，并组织“学习困难学生”坚持上晚自修，及早预习、补习功课，并及时解决学习上的困难和问题，养成良好的学习习惯，形成良好的学习氛围，促进优良班风学风的形成，带动全体学生的学习、成长。
（4）“一查三谈五反馈”互动制。“一查”指学风问卷调查，了解“学习困难学生”的问题和症结，以便对症下药、个别指导。“三谈”指学风建设相关的座谈、访谈、论坛，针对不同的“学习困难学生”群体，帮助他们解决思想上、生活上和学习上的疑难问题，使他们及早意识问题的严重性，形成紧迫感，及时有效地采取补救措施，迎头赶上。“五反饋”指调查报告反馈、走访实录反馈、活动效果反馈、班级意见反馈、师生意见反馈，这些反馈制度可以及时将“学习困难学生”的状况和进步程度反映出来，使帮扶制度和学习活动更加有效地开展，促进“学习困难学生”的全面进步。
3.以生为本，解决思想心理问题
在当今纷繁复杂的社会环境中，大学生作为涉世未深的年轻群体，对社会上出现的各种新事物、新现象感知最为敏感。大学生在政治信仰、理想信念、价值取向、自我意识等方面存在许多困扰，而且还面临着来自社会上的各种诱惑，使他们对一些问题的思考不理性、不成熟，思想处于波动状态，影响学习，导致一些学生在学业上陷入困境。因此，高校在加强和改进思想政治教育的同时，应以“学生为本”，针对学生的不同个性、不同特征因材施教、因人施教，尤其是针对“学习困难学生”，以个别沟通和结对辅导的方式，以个性化的教育、引导为主，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们端正学习态度，掌握学习方法，提高学习能力，实现自我教育和人才培养的目的。
大学阶段是青年人面临困惑相对集中的阶段，他们正处于心理断乳期，在环境适应、学业、人际关系与情感等方面承担着困扰和压力，如果处理不当就会在心理上出现一系列的问题，例如人际交往障碍、学习焦虑症等，这将严重影响他们的正常学习，学习成绩的下降甚或多门课程考试的不及格，又进一步加重了他们的心理压力，这样就形成了一种恶性循环。因此，这就要求高校和教师要针对这类学生的问题，及时跟踪了解学生各个阶段的心理困惑，主动进行必要的心理普查、心理辅导和援助、心理咨询、心理干预等，及时了解学生的心理动态，防范学生心理疾病和心理障碍甚至精神疾病的产生，帮助他们保持一种健康的心理状态，使他们积极地投入到大学的学习生活中去。
4.落实多样化的督导帮扶措施
对“学习困难学生”的督导帮扶制度应根据不同学科、年级和具体学生的个性特征采取多样化、灵活有效的工作模式，如建立不同学科的“学习帮扶”小组，鼓励学生参加“学风建设”的各项活动，从活动中找到兴趣，找到自信，加强学生党员、学生干部与“学习困难学生”一对一或二加一的辅导和帮助、辅导员或班主任老师经常性的谈话、引导和敦促，定期与家长保持沟通，及时反映学生的学习生活状况，争取家长的配合与支持，以形成教育合力。严格落实学业预警机制的措施，每学期期末考试成绩以成绩报告单的形式邮寄给学生家长，每学期初对学业预警学生的学习情况进行评估建档，实施动态的跟踪帮扶和援助教育与管理。对问题比较严重的“学习困难学生”给予重点的帮扶、教育和引导，帮助他们制订和实施个性化的学习计划，实施结对帮扶，以学习小组的形式定期进行检查和督导，并加强授课教师或班主任老师与学生的沟通、交流，及时掌握他们的学习动态，耐心引导，细心教育，激发他们的学习热情和学习信心。
目前，高等学校“学习困难学生”的问题已经引起了高校各部门的普遍重视，针对“学习困难学生”的提示和帮助，各高校已经相继出台相关的规定条例。四川大学于2007年制定并实施了《四川大学本科生学业预警制及实施办法》，旨在提醒学生并促使学生制订合理的学习计划。北京师范大学关于2007年春季学期发出了学业预警工作的通知。聊城大学于2008年9月正式出台了《聊城大学学业预警指导意见》，在学业预警的同时采取有效的帮扶措施。从2009年暑假起，学校尝试推出了“强力补课制”，即每学期期末考试结束后，课程存在不及格的同学须提前一周返校，由相关学院统一安排教师进行免费辅导。如课程在补考后仍不及格，学校将根据不及格门数向学生及家长下发“学业预警通知单”。实践表明，大部分受学业预警的学生都取得了较大进步，各学院的及格率有了大幅提高，学习风气有了较大改善，学生学习的积极性和主动性明显提高。
广东工业大学结合具体实际和学生的特点制定了“降级与延长学习期限”的管理规定，旨在提醒学生，引起学生的重视并做到合理规划，及早准备，及时补回学分，争取顺利完成学业。“学习困难学生”是高等学校提高教育质量、推动学风建设的重要一环，建立一套行之有效的学业预警机制，长抓不懈地落实帮扶制度，为“学习困难学生”排忧解难，真正做到以人为本，全体人员、全方位、全过程，通力合作，共同努力，上下一致，给予“学习困难学生”多一份关心，多一份关怀，多一点帮助，对他们的成长多一些引导，相信他们会珍惜机会，及时纠正行为，顺利完成学业，最终为推进高等学校学风建设发挥应有的作用。
参考文献：
[1] 曹威麟,杨光旭.“学困生”学业预警爱心援助工作机制探析[J].高等工程教育研究,2007,(5):93-96.
（责任编辑：王祝萍）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：高等院校；学业预警机制；学风建设
作者简介：周东斌（1968-），男，广东兴宁人，广东工业大学材料与能源学院，学院党委副书记，讲师；黄馨馨（1982-），女，辽宁大连人，广东工业大学材料与能源学院，助教。（广东 广州 510006）
基金项目：本文系2010年广东工业大学学风建设创新立项课题“学业评价预警机制与优良学风创建”的阶段性研究成果之一。
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）22-0016-02
一、问题的提出
学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，是形成良好院风、校风的基础和前提，是培养高素质人才的关键。学风，是读书之风，是治學之风，更是做人之风，是一所大学的气质和灵魂，也是一所大学的立校之本，学风建设也是当前高等教育改革与发展的永恒主题。
学风建设是一项全员参与、全方位配合、全程推进的长期工程，学风建设的好坏将直接影响着学校人才培养质量的好坏。在努力营造高校优良学习氛围、打造笃学争先的学习环境、养成高尚独立的学习风气的过程中，提高全体学生的平均学习水平，尤其是帮助“学习困难学生”改正不足，重拾自信，顺利完成学业，正是当前学风建设的应有之义和重要方面。“学习困难学生”群体目前已经引起社会、学校和家长的广泛关注，他们频繁挂科、逃课厌学、沉溺于网络游戏、小说，学习成绩不合格，不能顺利毕业，“劝退、降级、勒令退学”这些令学校、家长心痛的字眼，令学生无奈的处理决定，使得“学习困难学生”的前途更加迷茫，如果处理不当，还可能引发社会问题。因此，防患于未然，及早干预，及早发现问题、解决问题，为“学习困难学生”建立一套学业预警机制，在当前高校教育教学管理中是非常必要，也是非常迫切的。
二、“学习困难学生”学业困难的原因分析
当前高校中不能正常完成学业的“学习困难学生”大致分为两种类型四种情况（如图1所示）：一类是学习态度端正，愿意学习，但是学习方法不当、学习效率不高，学业仍然处于落后状态；一类是学习态度不端正，厌学、逃学，学习能力尚可，但学业处于荒芜状态。
第一种情况学生的特点是学习用功，珍惜来之不易的机会，但是闷头苦读，不善于沟通交流，不善于总结学习方法，有些学科基础欠佳，无法提高学习效率，陷入苦而累的泥潭中。
第二种情况学生的特点是每天也都在学习，但是控制不住自己，精力无法集中，适应能力和转变能力较差，思想极端，无法正确处理人际关系，心理状态出现异常，心理障碍干扰正常的学习生活，学生苦恼而学业无进。
第三种情况学生的特点是对学习缺乏兴趣，对专业课程没有科学合理的认识，认为没有前途，不能发挥自己的特长，学不进去，经常旷课、逃课，最终“红灯频亮”，处于学业严重落后的边缘。还有一些学生刚入大学校门，迷失学习目标，随波逐流，热衷于各种社团和社会活动中，舍本逐末，导致学习时间不足，学习精力不够，学业成绩频频触礁。
第四种情况学生的特点是沉溺于网络游戏、电影，沉溺于小说、漫画，上课经常用手机看电影、电视剧，更有甚者彻夜未归泡在网吧通宵打游戏，这类学生玩物丧志，无法自拔，生活的重心已严重偏离正常轨道，最终身心俱损，学业荒废。
前三种情况的学生经过预警、劝导、帮扶，多半可以在半年或一学年的时间里补齐所欠的学分，达到学校的相关要求并顺利毕业。但是第四种情况的学生自制力严重缺乏，在学习上无法树立信心，过度沉溺于虚拟的世界，学业严重荒废，被迫退学。近年来，因沉迷网络游戏造成学业荒废而被学校退学的学生，其所占比例远远超过其他各种因素导致退学的学生之和。据《人民日报》（海外版）报道，2003年某高校237名退学、试读和留级的学生中，有70％以上是因为无节制上网，沉迷于电脑游戏造成的。有数据显示目前网络成瘾的青少年人数已达到520万人，而且这种情况还有加重的趋势。
三、学业预警机制的建立与实施
学业成绩是贯穿大学生活的主线，也是衡量大学生成长、成才的一项重要指标，同时也是衡量学风建设的一项重要参考依据。因此，高校建立学业预警机制就是通过营造学习氛围、推进学风建设，全面客观掌握“学习困难学生”的学业状况，及早预警并实施帮扶，形成教育合力，帮助“学习困难学生”走出困境，重拾自信，奋力追赶，养成良好的学习习惯，促进个人的成长成才，使他们有机会重新挖掘人生的价值，促进高等学校整体教育水平的提高和人才培养质量的提升。根据广东工业大学的实际状况和学生工作的特点，现将工作机制和帮扶措施总结为四个方面。
1.建立长效学业预警机制
所谓学业预警，即针对学生在学习过程中出现的不良情况，及时提示、告知学生本人及其家长可能产生的不良后果，并有针对性地采取相应的防范措施和帮扶制度，通过学校、学生和家长之间的沟通与协作，帮助学生顺利完成学业的一种信息沟通和危机预警制度。学业预警制度并非是对学生的一种处分，而是对学生学业早期出现的问题和不良倾向及时干预和帮扶，而不是等到学生已经降级或退学才来挽救。为此，建立了一套长效的学业预警机制，依照预警程度的不同分为一般预警、降级处理、退学处理。
每学期开学做好摸底统计工作，排查出由于成绩原因和纪律原因需要进行预警提示的学生名单，由学院的学工办向学生下发《学业预警通知单》。接下来由学院的辅导员（班主任）与需预警的学生进行谈话，了解他们的实际问题和状况，并给予一定的建议和提示，根据每个学生的实际状况建立学生学业预警档案，并将学生学业预警的情况通知学生家长，请他们关注学生，配合学校共同协助学生完成学业。最后，制订帮扶计划，切实帮助每个学生。根据具体警示情况，学院安排指导教师、辅导员及时有针对性地做好学生的学习指导和思想教育工作，班内成立帮扶小组，帮助学生制订整改措施，加强一对一的学业辅导。对于有生理、心理障碍或其他问题的学生，及时与学校心理咨询中心联系，提出辅助方案，促进学生健康发展。另外，每学期的期末召开学业预警帮扶制度交流会，交流帮扶工作的进展情况，对帮扶制度的落实和管理过程进行总结和信息回馈，研讨工作中存在的问题，及时掌握状况，调整帮扶形式和方法，为下一步工作提供借鉴和计划准备。
2.“教、学、管”三管齐下，建立协同互动机制
高等学校人才培养目标的实现是各部门通力合作的结果，尤其是教师的“教”、学生的“学”，还有管理人员的“管”，优良学风的建设和良好教育效果的实现依赖于以上三个方面通力合作、共同发挥作用，因此建立这三个方面的互动机制，形成教育合力，为“学习困难学生”营造良好氛围，促进“学习困难学生”的学习进步。自进行学业预警机制的研究与实践以来，在院（系）层面应该构建并实施以下几个环环相扣的管理制度对促进学业困难学生群体的转变能起事半功倍的效果。
（1）课堂点名签到制。“学习困难学生”群体在学习上出现的严重问题，很多是因为沉溺于网络游戏、电影小说等原因而随意旷课，通过课堂考勤和班委核实签到，在第一时间了解学生尤其是“学习困难学生”的到课情况，任课教师才能及时与辅导员（班主任）协同配合，对旷课的学生进行行为矫正。
（2）沟通反馈制。任课教师特别是班主任，在平时的授课和工作中可能会发现一些影响学生学习的问题，因此，在与学生接触最多的辅导员（班主任）与任课教师之间建立一种随时交流和反馈信息的沟通制度将会有助于推动“学习困难学生”实施有效的帮扶措施。
（3）结对帮扶制。学院根据“学习困难学生”的具体状况，在班内结成学习帮扶小组，实行一对一的辅导，并组织“学习困难学生”坚持上晚自修，及早预习、补习功课，并及时解决学习上的困难和问题，养成良好的学习习惯，形成良好的学习氛围，促进优良班风学风的形成，带动全体学生的学习、成长。
（4）“一查三谈五反馈”互动制。“一查”指学风问卷调查，了解“学习困难学生”的问题和症结，以便对症下药、个别指导。“三谈”指学风建设相关的座谈、访谈、论坛，针对不同的“学习困难学生”群体，帮助他们解决思想上、生活上和学习上的疑难问题，使他们及早意识问题的严重性，形成紧迫感，及时有效地采取补救措施，迎头赶上。“五反饋”指调查报告反馈、走访实录反馈、活动效果反馈、班级意见反馈、师生意见反馈，这些反馈制度可以及时将“学习困难学生”的状况和进步程度反映出来，使帮扶制度和学习活动更加有效地开展，促进“学习困难学生”的全面进步。
3.以生为本，解决思想心理问题
在当今纷繁复杂的社会环境中，大学生作为涉世未深的年轻群体，对社会上出现的各种新事物、新现象感知最为敏感。大学生在政治信仰、理想信念、价值取向、自我意识等方面存在许多困扰，而且还面临着来自社会上的各种诱惑，使他们对一些问题的思考不理性、不成熟，思想处于波动状态，影响学习，导致一些学生在学业上陷入困境。因此，高校在加强和改进思想政治教育的同时，应以“学生为本”，针对学生的不同个性、不同特征因材施教、因人施教，尤其是针对“学习困难学生”，以个别沟通和结对辅导的方式，以个性化的教育、引导为主，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们端正学习态度，掌握学习方法，提高学习能力，实现自我教育和人才培养的目的。
大学阶段是青年人面临困惑相对集中的阶段，他们正处于心理断乳期，在环境适应、学业、人际关系与情感等方面承担着困扰和压力，如果处理不当就会在心理上出现一系列的问题，例如人际交往障碍、学习焦虑症等，这将严重影响他们的正常学习，学习成绩的下降甚或多门课程考试的不及格，又进一步加重了他们的心理压力，这样就形成了一种恶性循环。因此，这就要求高校和教师要针对这类学生的问题，及时跟踪了解学生各个阶段的心理困惑，主动进行必要的心理普查、心理辅导和援助、心理咨询、心理干预等，及时了解学生的心理动态，防范学生心理疾病和心理障碍甚至精神疾病的产生，帮助他们保持一种健康的心理状态，使他们积极地投入到大学的学习生活中去。
4.落实多样化的督导帮扶措施
对“学习困难学生”的督导帮扶制度应根据不同学科、年级和具体学生的个性特征采取多样化、灵活有效的工作模式，如建立不同学科的“学习帮扶”小组，鼓励学生参加“学风建设”的各项活动，从活动中找到兴趣，找到自信，加强学生党员、学生干部与“学习困难学生”一对一或二加一的辅导和帮助、辅导员或班主任老师经常性的谈话、引导和敦促，定期与家长保持沟通，及时反映学生的学习生活状况，争取家长的配合与支持，以形成教育合力。严格落实学业预警机制的措施，每学期期末考试成绩以成绩报告单的形式邮寄给学生家长，每学期初对学业预警学生的学习情况进行评估建档，实施动态的跟踪帮扶和援助教育与管理。对问题比较严重的“学习困难学生”给予重点的帮扶、教育和引导，帮助他们制订和实施个性化的学习计划，实施结对帮扶，以学习小组的形式定期进行检查和督导，并加强授课教师或班主任老师与学生的沟通、交流，及时掌握他们的学习动态，耐心引导，细心教育，激发他们的学习热情和学习信心。
目前，高等学校“学习困难学生”的问题已经引起了高校各部门的普遍重视，针对“学习困难学生”的提示和帮助，各高校已经相继出台相关的规定条例。四川大学于2007年制定并实施了《四川大学本科生学业预警制及实施办法》，旨在提醒学生并促使学生制订合理的学习计划。北京师范大学关于2007年春季学期发出了学业预警工作的通知。聊城大学于2008年9月正式出台了《聊城大学学业预警指导意见》，在学业预警的同时采取有效的帮扶措施。从2009年暑假起，学校尝试推出了“强力补课制”，即每学期期末考试结束后，课程存在不及格的同学须提前一周返校，由相关学院统一安排教师进行免费辅导。如课程在补考后仍不及格，学校将根据不及格门数向学生及家长下发“学业预警通知单”。实践表明，大部分受学业预警的学生都取得了较大进步，各学院的及格率有了大幅提高，学习风气有了较大改善，学生学习的积极性和主动性明显提高。
广东工业大学结合具体实际和学生的特点制定了“降级与延长学习期限”的管理规定，旨在提醒学生，引起学生的重视并做到合理规划，及早准备，及时补回学分，争取顺利完成学业。“学习困难学生”是高等学校提高教育质量、推动学风建设的重要一环，建立一套行之有效的学业预警机制，长抓不懈地落实帮扶制度，为“学习困难学生”排忧解难，真正做到以人为本，全体人员、全方位、全过程，通力合作，共同努力，上下一致，给予“学习困难学生”多一份关心，多一份关怀，多一点帮助，对他们的成长多一些引导，相信他们会珍惜机会，及时纠正行为，顺利完成学业，最终为推进高等学校学风建设发挥应有的作用。
参考文献：
[1] 曹威麟,杨光旭.“学困生”学业预警爱心援助工作机制探析[J].高等工程教育研究,2007,(5):93-96.
（责任编辑：王祝萍）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文