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摘要：从一名普通的信息技术教师到一名复合型创客教师，既需要具备良好的课程开发知识，还要实现教师角色的改變、教师态度方面的变化与教师行为的改变，更需要教师不断地学习和积累经验才能达到。
关键词：小学;信息技术教师;创客教育背景;转变
现阶段，创客课程还没有纳入中小学课程体系中，而开展创客教育是依靠信息技术教师的三种改变来实现，下面对这三种改变进行深度的探讨。
一、信息技术教师的三种改变维度
1.教师角色方面的转变
创客教育的宗旨是让学习者进行探究学习，自己出主意、自己研究、找出结论，完全是一种开放式的。教师的活动只是辅导、辅助。这与“教师主导”截然相反的。所以，在进行创客活动过程中，教师不可干预学习者的创造，也不能明确引导学习者去思考。另一方面，创客教师不单单要承担教师的职责，还要成为创客课程的开发者。
2.教师态度方面的转变
信息技术教师认同感是指信息技术教师转变成创客教师所表现出的意愿，教师从自己经历和所处的环境中确认自己的观点看法的过程一种状态，是说教师对当前自己所处环境的认同程度。信息技术教师的认同感是我们了解信息技术教师是否主动进行创客教育的一个因素，为我们了解信息技术教师对创客教育的态度反应提供了比较坚实的研究基础。
3.信息技术教师行为变化
创客教育中的教师行为，从教学过程的角度将教学行为分为以下三个过程：教学准备过程，包括教学内容选择和目标设置、教学方法选择、了解学生、工具材料准备等维度;教学实施过程，包括教师导入、协作交流、学生团队创图、创意和创造过程、教师辅助与点播、教师管理和把握课堂节奏、师生互动和作品的检查和评价六个维度;教学结果阶段，包括评价反馈和教师反思两个维度。
（1）教学准备过程
教学课程内容要与学生生活和兴趣相联系，还要考虑学校所具备的硬件条件;教学目标的确立更加明确和具体，改变过于强调传统教学、机械模仿训练的方式，教学方法的运用最好将整个课堂变成学生“创物”的场所;课前也要仔细了解学生的综合能力，并结合学生的意愿，将学生进行平均分组;然后根据教学内容准备所需的工具材料。这一系列教学准备工作为教学实施顺利开展奠定基础。信息技术发展与社会发展和现实生活存在着密切的联系，学生利用所学到的技术知识应用到生活中，并给实际生活带来便捷。
（2）教学实施过程
在整个教学过程中，信息技术教师在创设情境时要联系现实生活与所具备的环境材料等方面，将课堂完全转变为学生的主场，要适当的给与学生点播，防止学生在某一个环节上花费太多的时间，还要指导学生有效和合理利用时间。鼓励学生相互进行协作，加强小组之间的交流，会碰撞出更多的火花。
（3）教学结果阶段
在教学评价上，要倡导和重视过程性评价方式，探究能力以及操作能力等方面进行评价。评价的对象可以是整个小组，也可以是小组中的个人，评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果，评价多元化，教师反思是教师成长的重要部分。因此，信息技术教师要形成课后反思的习惯，通过反思能够弥补缺陷，帮助自己提升教学水平。
创客教育环境下信息技术教师的适应性对于教师个人而言，是一种教学方式的变化，也是信息技术教师专业和职业发展的方向;发展创客教育对于学校而言，是提升学校教学效率的必要因素。创客教育对基础教育来说是一次机遇与挑战。而信息技术教师转变为创客教师对教师来说是一项非常艰巨的工程。创客教育环境下，小学信息技术教师转型成为创客教师，最明显和最直接的是教学行为的变化。外部因素的教学支持环境也进入到回归方程模型中，代表教学支持环境对信息技术教师转型也具有影响，教学支持环境包括物质基础、政策支持以及人际关系。
二、对信息技术教师自身的建议
任何教育变革最终的执行者是教师，所以教育变革必须依赖于教师的理解与执行，教育变革的成功与否决定于教师，教育质量的高低同样也取决于教师素质。所以信息技术教师能否通过创客教育教学来变革传统信息技术教学，还需要进一步的提高。
1.教师理念方面
信息技术教师要想更快适应创客教育的环境，必须加强自主学习，促进观念转变。树立自主学习意识，注重信息技术课程与现实生活的联系，还要注重获取知识、技能过程的科学性，还要注重信息技术与伦理道德相结合的教育。通过自主学习树立现代教学理论，改变传统教学观念，提升教学水平，这是增强信息技术教师适应性的基础。
2.教师态度方面
信息技术教师要想很好地适应创客教育，要正确积极的认识自己。根据创客教育的特征，现有许多教师距离创客教师的要求还有很大的差距，这种差距是客观存在的，必须积极面对，并争取通过提高来逐步缩小差距。然后摆正心态，与其让环境逼着自己适应，不如自己主动积极适应。这样才有助于创客教育的发展。
3.教师知识结构方面
为了改变信息技术教师的发展现状，对于个人来说，要加强系统学习，及时温习和增加专业知识，必要时补充自己的教学法知识，使自己始终保持在一个专业的状态上。信息技术教师只有夯实专业知识，学习新知识才能更好的纳入知识体系，更高效地与学生交流。
信息技术教师还要扩大学习广度，广泛学习相关学科知识，还要增加学习深度，建立完善的知识体系，并不断丰富自己的知识储备，为实施创客教育奠定牢固的基础。
参考文献：
[1] 赵枫.代毅.信息技术环境下创客导师自主成长的策略研究[J].中国教育信息化，2017（04）
[2] 张磊.互联网+时代创客型教师专业发展[J].中国教育技术装备，2016 （16） ： 22-24.
[3] 代毅.混合式培训理念下的创客导师培训设计研究[J].教育信息技术，2017（Z1） ： 27-30.
广东省台山市水步镇中心小学 伍卫聪
关键词：小学;信息技术教师;创客教育背景;转变
现阶段，创客课程还没有纳入中小学课程体系中，而开展创客教育是依靠信息技术教师的三种改变来实现，下面对这三种改变进行深度的探讨。
一、信息技术教师的三种改变维度
1.教师角色方面的转变
创客教育的宗旨是让学习者进行探究学习，自己出主意、自己研究、找出结论，完全是一种开放式的。教师的活动只是辅导、辅助。这与“教师主导”截然相反的。所以，在进行创客活动过程中，教师不可干预学习者的创造，也不能明确引导学习者去思考。另一方面，创客教师不单单要承担教师的职责，还要成为创客课程的开发者。
2.教师态度方面的转变
信息技术教师认同感是指信息技术教师转变成创客教师所表现出的意愿，教师从自己经历和所处的环境中确认自己的观点看法的过程一种状态，是说教师对当前自己所处环境的认同程度。信息技术教师的认同感是我们了解信息技术教师是否主动进行创客教育的一个因素，为我们了解信息技术教师对创客教育的态度反应提供了比较坚实的研究基础。
3.信息技术教师行为变化
创客教育中的教师行为，从教学过程的角度将教学行为分为以下三个过程：教学准备过程，包括教学内容选择和目标设置、教学方法选择、了解学生、工具材料准备等维度;教学实施过程，包括教师导入、协作交流、学生团队创图、创意和创造过程、教师辅助与点播、教师管理和把握课堂节奏、师生互动和作品的检查和评价六个维度;教学结果阶段，包括评价反馈和教师反思两个维度。
（1）教学准备过程
教学课程内容要与学生生活和兴趣相联系，还要考虑学校所具备的硬件条件;教学目标的确立更加明确和具体，改变过于强调传统教学、机械模仿训练的方式，教学方法的运用最好将整个课堂变成学生“创物”的场所;课前也要仔细了解学生的综合能力，并结合学生的意愿，将学生进行平均分组;然后根据教学内容准备所需的工具材料。这一系列教学准备工作为教学实施顺利开展奠定基础。信息技术发展与社会发展和现实生活存在着密切的联系，学生利用所学到的技术知识应用到生活中，并给实际生活带来便捷。
（2）教学实施过程
在整个教学过程中，信息技术教师在创设情境时要联系现实生活与所具备的环境材料等方面，将课堂完全转变为学生的主场，要适当的给与学生点播，防止学生在某一个环节上花费太多的时间，还要指导学生有效和合理利用时间。鼓励学生相互进行协作，加强小组之间的交流，会碰撞出更多的火花。
（3）教学结果阶段
在教学评价上，要倡导和重视过程性评价方式，探究能力以及操作能力等方面进行评价。评价的对象可以是整个小组，也可以是小组中的个人，评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果，评价多元化，教师反思是教师成长的重要部分。因此，信息技术教师要形成课后反思的习惯，通过反思能够弥补缺陷，帮助自己提升教学水平。
创客教育环境下信息技术教师的适应性对于教师个人而言，是一种教学方式的变化，也是信息技术教师专业和职业发展的方向;发展创客教育对于学校而言，是提升学校教学效率的必要因素。创客教育对基础教育来说是一次机遇与挑战。而信息技术教师转变为创客教师对教师来说是一项非常艰巨的工程。创客教育环境下，小学信息技术教师转型成为创客教师，最明显和最直接的是教学行为的变化。外部因素的教学支持环境也进入到回归方程模型中，代表教学支持环境对信息技术教师转型也具有影响，教学支持环境包括物质基础、政策支持以及人际关系。
二、对信息技术教师自身的建议
任何教育变革最终的执行者是教师，所以教育变革必须依赖于教师的理解与执行，教育变革的成功与否决定于教师，教育质量的高低同样也取决于教师素质。所以信息技术教师能否通过创客教育教学来变革传统信息技术教学，还需要进一步的提高。
1.教师理念方面
信息技术教师要想更快适应创客教育的环境，必须加强自主学习，促进观念转变。树立自主学习意识，注重信息技术课程与现实生活的联系，还要注重获取知识、技能过程的科学性，还要注重信息技术与伦理道德相结合的教育。通过自主学习树立现代教学理论，改变传统教学观念，提升教学水平，这是增强信息技术教师适应性的基础。
2.教师态度方面
信息技术教师要想很好地适应创客教育，要正确积极的认识自己。根据创客教育的特征，现有许多教师距离创客教师的要求还有很大的差距，这种差距是客观存在的，必须积极面对，并争取通过提高来逐步缩小差距。然后摆正心态，与其让环境逼着自己适应，不如自己主动积极适应。这样才有助于创客教育的发展。
3.教师知识结构方面
为了改变信息技术教师的发展现状，对于个人来说，要加强系统学习，及时温习和增加专业知识，必要时补充自己的教学法知识，使自己始终保持在一个专业的状态上。信息技术教师只有夯实专业知识，学习新知识才能更好的纳入知识体系，更高效地与学生交流。
信息技术教师还要扩大学习广度，广泛学习相关学科知识，还要增加学习深度，建立完善的知识体系，并不断丰富自己的知识储备，为实施创客教育奠定牢固的基础。
参考文献：
[1] 赵枫.代毅.信息技术环境下创客导师自主成长的策略研究[J].中国教育信息化，2017（04）
[2] 张磊.互联网+时代创客型教师专业发展[J].中国教育技术装备，2016 （16） ： 22-24.
[3] 代毅.混合式培训理念下的创客导师培训设计研究[J].教育信息技术，2017（Z1） ： 27-30.
广东省台山市水步镇中心小学 伍卫聪