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泰戈尔说过 “是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美”。使幼儿这些可爱的“鹅卵石”臻于完美的“水”就是教师自身的人文素养。教师的人文素养提升了，对幼儿的人文教育就如春风化雨，水到渠成。《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，要为幼儿一生的发展打好基础。”作为幼儿的启蒙老师，必须具备符合时代和幼儿发展需求的人文素养。
一、什么是人文素养
人文素养指个人应具备的基本素质和基本涵养，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质，追求的是人性的至真、至善、至美。”
1．一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。人的综合素养涵盖为科学素养、艺术素养和人文素养。
2．人文素养是做人应具备的基本品质、基本态度和基本能力。
二、提升幼儿园人文素养的重要性
（一）是实现教师全面发展的必备条件
提高教师的人文素养是永恒的主题、持续发展的不变旋律。但在全国上下高度重视学前教育的同时，社会功利性、管理不科学、办园不规范等现状依然存在，令人担忧，提升教师的人文素养成为当务之急。优秀的教师，不仅要有要扎实的业务知识和专业能力外，更重要的是需要具有健全的人格、高尚的师德和丰厚的人文底蕴等精神品质。这是教师专业成长的必备条件，也是集中体现。只有“德才兼备”的教师才能培养高素养的幼儿，促进幼儿的全面发展。
（二）是当前社会对幼儿教育优质资源的现实需求
近年来新生幼儿数不断增加，秉持着“不让孩子输在起跑线上”，家长们抢着要把孩子送进优质幼儿园，择校热、择班热、择师热现象突出，社会对优质教育资源的需求十分迫切。
（三）学前教育是幼儿成长的奠基时期
我国民间有谚语：“三岁看大，七岁看长。”幼儿教育是人的一生中的重要奠基阶段，是根的教育。由于教育时期特殊，教育时机不可再来，教育契机不可贻误。
三、提升幼儿园人文素养的策略
就如张彬利校长所致力于打造的岔河镇中学的精神特区一样，学校的办学行为直接折射出校长的办学思想。因此，作为教师的领路人，幼儿人生的导航人，校长、教师提升人文素养不是一种自发行为，而应该是一种自觉行为。
（一）自我规划，完善个人魅力
1．及时更新观念。校长、教师们应深刻认识到自己成长与学校发展的关系。应与时俱进更新成长观念，提高自我期望值，不断提升人文素养。例如本次校长读书班，大家都能带着平和的心态，放下忙碌，潜心读书。
2．实现职业规划。方向不对，努力全白费。只有正确了解自己优缺点，给自己一个好的成长规划，才能引导自己朝着正确、科学的方向发展，从教书匠转型并成长为教育名师。
3．读书实践反思。郑文伟局长强调，读书、思考、实践，从我们开始。校长们要引领教师要学会学习和反思，在博览群书中思考，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，还要加强反思，使思想更有高度，思维更有深度和广度，提升自己的人文素养。
（二）科学管理，构建人文校园
社会学家攀浩指出，目前城市化进程中存在着“有市无城”的现状。如果不致力于构建人文校园，我们的校园也将会空有其壳，有校无园。校是场所，园是花园、学园，是师生人文素养的一个归属点。在实践中，应分别从物质、精神、制度三个层面来丰富校园的精神内核。
1．创设人文环境，彰显育人功能
人的一生无时无刻都在与环境交流、对话。校园中的校舍建设、仪器设备、图书资料、花草树木、园林雕塑、人际关系、日常教学等各种有形的东西，都在影响着师生的工作和学习，都在影响着师生人文素养的形成。创设良好的人文环境，使师生在良好的环境中得到熏陶。泉州市直机关幼儿园创设富有闽南文化特色的“宝宝博物馆”，让幼儿感受传统文化的博大精深，接受爱国、爱家的教育。泉港区实验幼儿园以绿色环保为理念的环保“八个一”文化环境创设，即形成一片“绿的海洋”、组织一群“环保小卫士”、制作一面“环保行为规范墙”、建立一个“环保屋”、创设一间“环保制作室”、创设一间“环保展列室”、建设一道四季走廊、建立一座“亲亲小农庄”，让孩子们在环境中接受人文教育。丰泽幼儿园以“红、黄、蓝”三颜色的园所装饰，体现学园办学理念的主题墙及形象标识logo等做法，都是对幼儿进行的隐性课程。让幼儿在良好的人文环境中感受美、欣赏美、获得美的素养。
2．凸显人文特色，构建和谐校园
①明确办学方向。一所学校必须要有鲜明的办学思想与办学方向，才能引领师生前进，使幼儿园成为幼儿成长的摇篮，教师培养的基地，实现幼儿园持续创造性地发展。如泉港实幼十年前制定的第一个五年规划“一年抓基础，二年促规范，三年求特色，四年争市优，五年完善提高”，及第二个五年规划 “六年抓巩固，七年上台阶，八年创省优，九年求持续，十年创品牌”规划，围绕“服务优质化、设施现代化、管理民主化、环境生态化、发展个性化”的办园思路，目前已基本完成并略有超越。
②打造幸福家园。学校的人文氛围是影响师生重要因素之一。我们重视營造和谐人文氛围，努力为师生打造一个幸福、温馨的精神家园。一是建立和谐的人际关系，教师和园长之间，教师和幼儿之间，教师和教师之间，友好和睦相处，淡化竞争、讲求合作。二是搭建民主平台，营造民主、平等和谐的管理氛围，让教师参与学校的决策与管理，给教师一定的自由决定权，真正体现教师在校园环境中的主人公地位。三是要树立“以人为本”的教育思想，始终以一种尊重、关怀、接纳、宽容的态度与幼儿交往。泉港区实验幼儿园正实施“三园建设”即“把幼儿园办成教师的心灵家园、幼儿的成长乐园、家长的文明学园”，丰泽幼儿园倡导的“管理就是最大的关爱，培训就是最好的福利”、鲤城区第二幼儿园“和谐校园”等做法，一一如是。
③特色文化办园。学校的教育品牌特色是校园文化的魅力所在，有一个突出的品牌特色，学校的声誉就能提升，学校的前途就有希望，师生的发展就有保证。泉州市直机关幼儿园以《生活化、游戏化》课题为切入点的闽南文化特色教育；惠安实验幼儿园礼仪教育之“五彩教育”，即红色的爱国主义教育，橙色的爱同伴、爱家人教育，蓝色的爱自然教育，绿色的环保教育，紫色的梦幻教育；泉港实验幼儿园开展以环保为特色的教育，让绿色走进课堂，培养幼儿爱家爱国的人文情感，萌发幼儿当绿色使者的梦想；永春世哲园的“利用乡土资源实施课程的”特色教育，以及洛江河市中心幼儿园“立足传统文化、实施素质教育”，都从自身实践出发，打造切合实际的文化校园。 ④打造书香校园。没有学习，就没有师生的成长。幼儿园要开展全园读书活动，搭建师生学习平台，让书香伴随老师和孩子们的成长。泉州市直机关幼儿园的“教师读书工程”、鲤城区第二幼儿园“推荐好书、分享心得”读书活动、南安实验幼儿园的“探讨使读书有效方法”的思考、晋江第三实验幼儿园“好书伴我成长读书”活动、南安诗山第二中心幼儿园 “在绘本中提升人文素养的尝试”等等做法，都是长期实践中得出的有效的经验。
（三）多方联动，为实施人文教育提供保障
1．地缘：挖掘校园及周边资源，积极争取社区居委会的工作支持、关工委的“五老”作用、法制副校长的帮助、共建单位的关爱，形成教育合力，为幼儿园的发展保驾护航。如安溪实验幼儿园积极挖掘家乡的资源，带孩子们走进家乡孔庙，开展“利用家乡资源，开展礼仪教育”主题活动，帮助幼儿接受传统教育。
2．亲缘：家长中蕴藏着巨大的资源，利用家委会的力量，开发家长中各行各业的有效资源，开展人文教育活动，促进人文素养的提升。
3．人缘：争取幼儿园公共关系及上级的政策支持。从资金上，加大投入改善办学条件，改善教育教学仪器设备，为教师学习、提升人文素养提供良好的物质保障；在人才投入上，多招收幼儿教师，缓解幼儿教师紧缺现状，减轻教师的工作负荷，使教师有更多的精力提升自身素养。
四、思考与困惑
短暂的几天学习，带给我们不少的收获和思索：提升教师素养是一个长期、渐进的精神长跑，十分及时，十分紧迫。但是，思考幼儿教育的未来发展之路，提升幼儿园人文素养，还会遇到不少困惑。
1.教师队伍结构性问题。幼儿园里女教师占大部分，男教师甚少，性别差异明显，比例失衡，柔性有余而刚性不足，对幼儿的发展有局限。同时，教师一人多角色产生的精力不足、思维方式的点状发散、大局观不全等因素也产生制约作用。
2.人文素养的培养。这是一个长期而系统的工程，不是一朝一夕立显功效。着眼长远，应立足当下，结合本校园实际的办学规划和目标来实施。
3.关注个体的差异性。人文素养的提升还需由点及面，由线状到网状，逐步推开。
十年育树，百年育人，在教育的路上，我们的任务依然艰巨。“相逢是首歌，同行你和我”，让我們迅速行动起来，成为点燃教师人文素养的“星火”，共同探究提升教师人文素养的策略，坚守教育事业，享受教育的乐趣。
一、什么是人文素养
人文素养指个人应具备的基本素质和基本涵养，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质，追求的是人性的至真、至善、至美。”
1．一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。人的综合素养涵盖为科学素养、艺术素养和人文素养。
2．人文素养是做人应具备的基本品质、基本态度和基本能力。
二、提升幼儿园人文素养的重要性
（一）是实现教师全面发展的必备条件
提高教师的人文素养是永恒的主题、持续发展的不变旋律。但在全国上下高度重视学前教育的同时，社会功利性、管理不科学、办园不规范等现状依然存在，令人担忧，提升教师的人文素养成为当务之急。优秀的教师，不仅要有要扎实的业务知识和专业能力外，更重要的是需要具有健全的人格、高尚的师德和丰厚的人文底蕴等精神品质。这是教师专业成长的必备条件，也是集中体现。只有“德才兼备”的教师才能培养高素养的幼儿，促进幼儿的全面发展。
（二）是当前社会对幼儿教育优质资源的现实需求
近年来新生幼儿数不断增加，秉持着“不让孩子输在起跑线上”，家长们抢着要把孩子送进优质幼儿园，择校热、择班热、择师热现象突出，社会对优质教育资源的需求十分迫切。
（三）学前教育是幼儿成长的奠基时期
我国民间有谚语：“三岁看大，七岁看长。”幼儿教育是人的一生中的重要奠基阶段，是根的教育。由于教育时期特殊，教育时机不可再来，教育契机不可贻误。
三、提升幼儿园人文素养的策略
就如张彬利校长所致力于打造的岔河镇中学的精神特区一样，学校的办学行为直接折射出校长的办学思想。因此，作为教师的领路人，幼儿人生的导航人，校长、教师提升人文素养不是一种自发行为，而应该是一种自觉行为。
（一）自我规划，完善个人魅力
1．及时更新观念。校长、教师们应深刻认识到自己成长与学校发展的关系。应与时俱进更新成长观念，提高自我期望值，不断提升人文素养。例如本次校长读书班，大家都能带着平和的心态，放下忙碌，潜心读书。
2．实现职业规划。方向不对，努力全白费。只有正确了解自己优缺点，给自己一个好的成长规划，才能引导自己朝着正确、科学的方向发展，从教书匠转型并成长为教育名师。
3．读书实践反思。郑文伟局长强调，读书、思考、实践，从我们开始。校长们要引领教师要学会学习和反思，在博览群书中思考，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，还要加强反思，使思想更有高度，思维更有深度和广度，提升自己的人文素养。
（二）科学管理，构建人文校园
社会学家攀浩指出，目前城市化进程中存在着“有市无城”的现状。如果不致力于构建人文校园，我们的校园也将会空有其壳，有校无园。校是场所，园是花园、学园，是师生人文素养的一个归属点。在实践中，应分别从物质、精神、制度三个层面来丰富校园的精神内核。
1．创设人文环境，彰显育人功能
人的一生无时无刻都在与环境交流、对话。校园中的校舍建设、仪器设备、图书资料、花草树木、园林雕塑、人际关系、日常教学等各种有形的东西，都在影响着师生的工作和学习，都在影响着师生人文素养的形成。创设良好的人文环境，使师生在良好的环境中得到熏陶。泉州市直机关幼儿园创设富有闽南文化特色的“宝宝博物馆”，让幼儿感受传统文化的博大精深，接受爱国、爱家的教育。泉港区实验幼儿园以绿色环保为理念的环保“八个一”文化环境创设，即形成一片“绿的海洋”、组织一群“环保小卫士”、制作一面“环保行为规范墙”、建立一个“环保屋”、创设一间“环保制作室”、创设一间“环保展列室”、建设一道四季走廊、建立一座“亲亲小农庄”，让孩子们在环境中接受人文教育。丰泽幼儿园以“红、黄、蓝”三颜色的园所装饰，体现学园办学理念的主题墙及形象标识logo等做法，都是对幼儿进行的隐性课程。让幼儿在良好的人文环境中感受美、欣赏美、获得美的素养。
2．凸显人文特色，构建和谐校园
①明确办学方向。一所学校必须要有鲜明的办学思想与办学方向，才能引领师生前进，使幼儿园成为幼儿成长的摇篮，教师培养的基地，实现幼儿园持续创造性地发展。如泉港实幼十年前制定的第一个五年规划“一年抓基础，二年促规范，三年求特色，四年争市优，五年完善提高”，及第二个五年规划 “六年抓巩固，七年上台阶，八年创省优，九年求持续，十年创品牌”规划，围绕“服务优质化、设施现代化、管理民主化、环境生态化、发展个性化”的办园思路，目前已基本完成并略有超越。
②打造幸福家园。学校的人文氛围是影响师生重要因素之一。我们重视營造和谐人文氛围，努力为师生打造一个幸福、温馨的精神家园。一是建立和谐的人际关系，教师和园长之间，教师和幼儿之间，教师和教师之间，友好和睦相处，淡化竞争、讲求合作。二是搭建民主平台，营造民主、平等和谐的管理氛围，让教师参与学校的决策与管理，给教师一定的自由决定权，真正体现教师在校园环境中的主人公地位。三是要树立“以人为本”的教育思想，始终以一种尊重、关怀、接纳、宽容的态度与幼儿交往。泉港区实验幼儿园正实施“三园建设”即“把幼儿园办成教师的心灵家园、幼儿的成长乐园、家长的文明学园”，丰泽幼儿园倡导的“管理就是最大的关爱，培训就是最好的福利”、鲤城区第二幼儿园“和谐校园”等做法，一一如是。
③特色文化办园。学校的教育品牌特色是校园文化的魅力所在，有一个突出的品牌特色，学校的声誉就能提升，学校的前途就有希望，师生的发展就有保证。泉州市直机关幼儿园以《生活化、游戏化》课题为切入点的闽南文化特色教育；惠安实验幼儿园礼仪教育之“五彩教育”，即红色的爱国主义教育，橙色的爱同伴、爱家人教育，蓝色的爱自然教育，绿色的环保教育，紫色的梦幻教育；泉港实验幼儿园开展以环保为特色的教育，让绿色走进课堂，培养幼儿爱家爱国的人文情感，萌发幼儿当绿色使者的梦想；永春世哲园的“利用乡土资源实施课程的”特色教育，以及洛江河市中心幼儿园“立足传统文化、实施素质教育”，都从自身实践出发，打造切合实际的文化校园。 ④打造书香校园。没有学习，就没有师生的成长。幼儿园要开展全园读书活动，搭建师生学习平台，让书香伴随老师和孩子们的成长。泉州市直机关幼儿园的“教师读书工程”、鲤城区第二幼儿园“推荐好书、分享心得”读书活动、南安实验幼儿园的“探讨使读书有效方法”的思考、晋江第三实验幼儿园“好书伴我成长读书”活动、南安诗山第二中心幼儿园 “在绘本中提升人文素养的尝试”等等做法，都是长期实践中得出的有效的经验。
（三）多方联动，为实施人文教育提供保障
1．地缘：挖掘校园及周边资源，积极争取社区居委会的工作支持、关工委的“五老”作用、法制副校长的帮助、共建单位的关爱，形成教育合力，为幼儿园的发展保驾护航。如安溪实验幼儿园积极挖掘家乡的资源，带孩子们走进家乡孔庙，开展“利用家乡资源，开展礼仪教育”主题活动，帮助幼儿接受传统教育。
2．亲缘：家长中蕴藏着巨大的资源，利用家委会的力量，开发家长中各行各业的有效资源，开展人文教育活动，促进人文素养的提升。
3．人缘：争取幼儿园公共关系及上级的政策支持。从资金上，加大投入改善办学条件，改善教育教学仪器设备，为教师学习、提升人文素养提供良好的物质保障；在人才投入上，多招收幼儿教师，缓解幼儿教师紧缺现状，减轻教师的工作负荷，使教师有更多的精力提升自身素养。
四、思考与困惑
短暂的几天学习，带给我们不少的收获和思索：提升教师素养是一个长期、渐进的精神长跑，十分及时，十分紧迫。但是，思考幼儿教育的未来发展之路，提升幼儿园人文素养，还会遇到不少困惑。
1.教师队伍结构性问题。幼儿园里女教师占大部分，男教师甚少，性别差异明显，比例失衡，柔性有余而刚性不足，对幼儿的发展有局限。同时，教师一人多角色产生的精力不足、思维方式的点状发散、大局观不全等因素也产生制约作用。
2.人文素养的培养。这是一个长期而系统的工程，不是一朝一夕立显功效。着眼长远，应立足当下，结合本校园实际的办学规划和目标来实施。
3.关注个体的差异性。人文素养的提升还需由点及面，由线状到网状，逐步推开。
十年育树，百年育人，在教育的路上，我们的任务依然艰巨。“相逢是首歌，同行你和我”，让我們迅速行动起来，成为点燃教师人文素养的“星火”，共同探究提升教师人文素养的策略，坚守教育事业，享受教育的乐趣。