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摘要：学生的心是灵动的，课堂是彰显灵动之心的舞台和天地，教师只要遵循学生成长规律，把握身心发展特点，摸准潜藏在内心深处的琴弦，给他们创造表现自己、展示才能的机会，学生那灵动的心灵就会闪烁耀眼的光芒。
关键词：理解 尊重 启发
学生的心是灵动的，给他一个舞台，他会演绎出精彩的世界，舞台有多大，心灵的空间就有多大。在学校里课堂就是学生彰显灵动心灵的最宽阔的舞台，在这个舞台上，主角永远是学生，教师只是设计师和编导，怎样编导和设计才使学生的心灵绽放光彩呢？
一、教师后退一小步，学生前进一大步
相信学生才能更好地成就学生。师德高尚、教艺精湛的教师决不把学生当成装载知识的容器，考取高分的工具，而是把他们看做独立探究和自主建构知识的“天使”，是课堂上真正的主人。教师的主要职责是引领、启发、激励和帮助。如在教学北师大版三年级数学“元、角、分和小数”这一内容时，面对新学期第一节课中情绪高涨、神情激越的学生，我一反常态，故作萎靡不振、满脸愁容，带着踌躇的口气说道：“同学们，新学期第一堂课上，老师面对新的学习内容有些犯难，我们研究和探索的新知识老师还没有搞清楚，你们能帮帮老师吗？”学生情绪更加高涨了，嚷嚷道：“什么知识呀，把老师都难住了，也许我们会帮上忙。”我又欲擒故纵叹口气说道：“唉！老师都不行，你们肯定也不会，何必浪费时间。”“别小看人，说出来听听，到底啥问题。”经不起质疑和勇于挑战的学生更加急切和激动。脸色阴转晴，露出笑容的我，动情地说道：“新学期，老师到文具店想买些文具，看到文具架上标注的各种文具的价格，傻眼了。”紧接着我将文具店情境图呈现在大屏幕上，学生仔细一看都笑了，其中一个学生略带轻蔑而挑衅的口气说道：“标注文具价格的数是小数，如每个笔记本3.50元，表示一个笔记本的价格是3元5角0分。每支铅笔0.50元，表示一支铅笔的价格是5角0分……他一口气将所有文具的价格很准确地说完，溢满自豪和充盈着嘲讽的神态坐下。我若有所悟地说道：“原来是这些数是小数，看来小数与我们的生活联系比较紧密。谁再能用这个老师不认识的新朋友——小数，说说它表示的意义。”学生利用已有的认知经验，根据生活实际找小数，从书包里的文具、课本和小吃再到所购买的衣服价格，将元、角、分和小数的关系讲得深刻准确，最大限度地发挥了学生的主观能动性，在独立探究、合作讨论、平等对话、互补辩论中学习、探究知识、发展能力、开发潜能的课堂中，真正释放着学生活泼向上的能力。
课堂成为学生自由交流、平等对话的平台，学习就是学生愉快探究和激扬生命的活动，在跳跃着鲜活生命律动的环境中，看到的是学生要积极探索，要展示自我、表现自己的笑容，体味到教师后退一小步，学生就前进许多步，教师弱一些，学生就强许多的智慧和力量。
二、教师灌输、填鸭少一些，学生探究和发现就多一些
解放学生才能更好地发展学生。别把学生当成一无所知的“白痴”而束缚他们的手脚、禁锢他们的思维。懂学生的教师善于利用学生来发展学生，把课堂的自主权真正让给学生。如在教学北师大版三年级数学“平移和旋转”时，我开门见山，直奔主题说道：“同学们，这节课我们共同研究和探索‘平移和旋转’。”板书课题后，我面带微笑地注视着他们，善于察言观色、读懂教师心思的学生马上就知道了我的用意，纷纷举起小手。一个学生站起来回答道：“老师你静静地看着我们，无非就是让我们说一说什么是平移，什么是旋转，”接着他兴冲冲地走上讲台，列举生活中常见的升降国旗、踢毽子、拍皮球、钟表上指针的转动等实例，用生动的语言和得体的动作讲述平移、旋转现象，一位学生还以推拉铝合金窗户和转动教室门来讲解平移和旋转的区别。
跳出了课本预设的知识框架来探究平移和旋转的意义，赋予知识内容以鲜活、生动的生活气息，使课堂充盈着交流对话的欢愉和自由。给学生创造展示自我、表现自己的宽松、和谐环境，他们的心一定会飞起来。而学生探究和发现的窗户一旦打开，视野就不会被课堂这个狭小的空间所禁锢，思绪就会穿越时空，在高远宽阔的空间探寻相关的知识来证明自己行，如学生指出火箭升空、飞机在高空飞行是平移，而飞机上的螺旋桨转动是旋转等，眼界的宽广和思维的跳跃令人叹服。
在研究和探索小金鱼图案在方格图上向不同的方向平移时，他们把讲解和操作权紧紧地抓在手中，把三尺讲台变成展示才能的平台，模仿教师的讲课神态和语气边讲述边操作，把平移的方法、步骤讲解的清清楚楚、明明白白，还需要教师啰唆吗？
不要把学生当闲人，要把他们当“能人”，睿智地将这些“能人”的潜质和个性有效地开发和利用，课堂就会活力四射、生机盎然。
三、教师设限少一些，学生实践和体验就多一些
爱说好动是学生的特性，充分利用他们特有的个性特点，创造富有情趣的活动，寓教于乐、寓教于玩，在轻松、愉悦的气氛中学知识、增见识、长智慧是每一位教师所向往的。但在实际教学中，我们更多的教师往往以学生乖巧、听话和文静为标准要求学生上课坐得端端正正，一动也不能动地听教师讲课，认为这样的教学效果肯定会好。常常听到“看谁做得端又正”，学生立即回应着“我要坐得端又正”，小手平放在桌面上、身子挺得直直的，做出认真听讲的姿势，这样做其实是违背学生成长规律的具体体现。身体时刻处在紧张、强制状态下的学生哪有心思认真听讲呢？
小学生正处于长身体的黄金阶段，稚嫩的身躯哪能经受得住长时间的端坐静听，这样一味地设限，强迫他们腰板挺直、坐姿端正无疑给学生的身心不断加压，这样强迫的结果导致学习上厌烦、焦躁和不满。
顺应学生的天性就要尊重、理解和善待学生，根据他们的心理需求和精神需要开展丰富多彩的活动，把游戏、音乐、律动、绘画等富有儿童气息的活动有机地渗透到课堂上来，给他们创造动手实践、独立探究、自主体验的条件，使他们充分地探索、思考和讨论，让他们自由表达、开心对话和愉快交流，动静结合，使身心浸润在愉悦、激昂的情境中，充分享受自主探究的快乐，品尝表达观点的幸福，体验被人肯定和赏识的欢愉，灵动的心灵定会闪烁耀眼的光芒。
（责编 赵建荣）
关键词：理解 尊重 启发
学生的心是灵动的，给他一个舞台，他会演绎出精彩的世界，舞台有多大，心灵的空间就有多大。在学校里课堂就是学生彰显灵动心灵的最宽阔的舞台，在这个舞台上，主角永远是学生，教师只是设计师和编导，怎样编导和设计才使学生的心灵绽放光彩呢？
一、教师后退一小步，学生前进一大步
相信学生才能更好地成就学生。师德高尚、教艺精湛的教师决不把学生当成装载知识的容器，考取高分的工具，而是把他们看做独立探究和自主建构知识的“天使”，是课堂上真正的主人。教师的主要职责是引领、启发、激励和帮助。如在教学北师大版三年级数学“元、角、分和小数”这一内容时，面对新学期第一节课中情绪高涨、神情激越的学生，我一反常态，故作萎靡不振、满脸愁容，带着踌躇的口气说道：“同学们，新学期第一堂课上，老师面对新的学习内容有些犯难，我们研究和探索的新知识老师还没有搞清楚，你们能帮帮老师吗？”学生情绪更加高涨了，嚷嚷道：“什么知识呀，把老师都难住了，也许我们会帮上忙。”我又欲擒故纵叹口气说道：“唉！老师都不行，你们肯定也不会，何必浪费时间。”“别小看人，说出来听听，到底啥问题。”经不起质疑和勇于挑战的学生更加急切和激动。脸色阴转晴，露出笑容的我，动情地说道：“新学期，老师到文具店想买些文具，看到文具架上标注的各种文具的价格，傻眼了。”紧接着我将文具店情境图呈现在大屏幕上，学生仔细一看都笑了，其中一个学生略带轻蔑而挑衅的口气说道：“标注文具价格的数是小数，如每个笔记本3.50元，表示一个笔记本的价格是3元5角0分。每支铅笔0.50元，表示一支铅笔的价格是5角0分……他一口气将所有文具的价格很准确地说完，溢满自豪和充盈着嘲讽的神态坐下。我若有所悟地说道：“原来是这些数是小数，看来小数与我们的生活联系比较紧密。谁再能用这个老师不认识的新朋友——小数，说说它表示的意义。”学生利用已有的认知经验，根据生活实际找小数，从书包里的文具、课本和小吃再到所购买的衣服价格，将元、角、分和小数的关系讲得深刻准确，最大限度地发挥了学生的主观能动性，在独立探究、合作讨论、平等对话、互补辩论中学习、探究知识、发展能力、开发潜能的课堂中，真正释放着学生活泼向上的能力。
课堂成为学生自由交流、平等对话的平台，学习就是学生愉快探究和激扬生命的活动，在跳跃着鲜活生命律动的环境中，看到的是学生要积极探索，要展示自我、表现自己的笑容，体味到教师后退一小步，学生就前进许多步，教师弱一些，学生就强许多的智慧和力量。
二、教师灌输、填鸭少一些，学生探究和发现就多一些
解放学生才能更好地发展学生。别把学生当成一无所知的“白痴”而束缚他们的手脚、禁锢他们的思维。懂学生的教师善于利用学生来发展学生，把课堂的自主权真正让给学生。如在教学北师大版三年级数学“平移和旋转”时，我开门见山，直奔主题说道：“同学们，这节课我们共同研究和探索‘平移和旋转’。”板书课题后，我面带微笑地注视着他们，善于察言观色、读懂教师心思的学生马上就知道了我的用意，纷纷举起小手。一个学生站起来回答道：“老师你静静地看着我们，无非就是让我们说一说什么是平移，什么是旋转，”接着他兴冲冲地走上讲台，列举生活中常见的升降国旗、踢毽子、拍皮球、钟表上指针的转动等实例，用生动的语言和得体的动作讲述平移、旋转现象，一位学生还以推拉铝合金窗户和转动教室门来讲解平移和旋转的区别。
跳出了课本预设的知识框架来探究平移和旋转的意义，赋予知识内容以鲜活、生动的生活气息，使课堂充盈着交流对话的欢愉和自由。给学生创造展示自我、表现自己的宽松、和谐环境，他们的心一定会飞起来。而学生探究和发现的窗户一旦打开，视野就不会被课堂这个狭小的空间所禁锢，思绪就会穿越时空，在高远宽阔的空间探寻相关的知识来证明自己行，如学生指出火箭升空、飞机在高空飞行是平移，而飞机上的螺旋桨转动是旋转等，眼界的宽广和思维的跳跃令人叹服。
在研究和探索小金鱼图案在方格图上向不同的方向平移时，他们把讲解和操作权紧紧地抓在手中，把三尺讲台变成展示才能的平台，模仿教师的讲课神态和语气边讲述边操作，把平移的方法、步骤讲解的清清楚楚、明明白白，还需要教师啰唆吗？
不要把学生当闲人，要把他们当“能人”，睿智地将这些“能人”的潜质和个性有效地开发和利用，课堂就会活力四射、生机盎然。
三、教师设限少一些，学生实践和体验就多一些
爱说好动是学生的特性，充分利用他们特有的个性特点，创造富有情趣的活动，寓教于乐、寓教于玩，在轻松、愉悦的气氛中学知识、增见识、长智慧是每一位教师所向往的。但在实际教学中，我们更多的教师往往以学生乖巧、听话和文静为标准要求学生上课坐得端端正正，一动也不能动地听教师讲课，认为这样的教学效果肯定会好。常常听到“看谁做得端又正”，学生立即回应着“我要坐得端又正”，小手平放在桌面上、身子挺得直直的，做出认真听讲的姿势，这样做其实是违背学生成长规律的具体体现。身体时刻处在紧张、强制状态下的学生哪有心思认真听讲呢？
小学生正处于长身体的黄金阶段，稚嫩的身躯哪能经受得住长时间的端坐静听，这样一味地设限，强迫他们腰板挺直、坐姿端正无疑给学生的身心不断加压，这样强迫的结果导致学习上厌烦、焦躁和不满。
顺应学生的天性就要尊重、理解和善待学生，根据他们的心理需求和精神需要开展丰富多彩的活动，把游戏、音乐、律动、绘画等富有儿童气息的活动有机地渗透到课堂上来，给他们创造动手实践、独立探究、自主体验的条件，使他们充分地探索、思考和讨论，让他们自由表达、开心对话和愉快交流，动静结合，使身心浸润在愉悦、激昂的情境中，充分享受自主探究的快乐，品尝表达观点的幸福，体验被人肯定和赏识的欢愉，灵动的心灵定会闪烁耀眼的光芒。
（责编 赵建荣）