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摘要：基于新高考选科模式，了解初中阶段学生对生涯教育的认识与需求。采用“初中生生涯规划问卷”调查了吉林省延吉市六所中学的759名初中生。结果显示：初中生生涯教育的自我意识强烈，规划意识普遍不高;大多数初中生很少甚至没有考虑过自己未来发展方向。初中生的职业价值观取向单一，受家庭及其自身周围环境的影响，容易依靠外在标准作为其行为的参考，这对初中生未来生涯发展产生不利的影响。初中职业生涯规划教育匮乏，学校系统的生涯教育薄弱，教师和家长对生涯教育方面知识缺乏和意识薄弱、职业社会实践不足，学生生涯规划教育需求强烈。所以， 在初中阶段开展职业生涯教育十分必要也十分紧迫，是社会、学生、学校三者进步和发展的共同需要。
关键词：生涯教育;职业价值观;生涯规划意识
中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）25-0025-05
一、据新高考改革现状对初中生涯教育需要的分析
根据吉林省早前发布的《吉林省深化考试招生制度改革方案》，吉林省为第三批实施新高考的省份，原定计划启动时间2018年，执行时间2021年[1]。前面两个批次涉及的省市已经开始了新高考，但原计划在第三批实施新高考选科的10个省（市、自治区）包括吉林省最终决定暂缓新高考改革。暂缓新高考的原因之一：新高考选科制度给了学生们更多、更自由的选择，但却没能告诉他们如何选科。2021年吉林省开始实施中考改革，生物、地理等科目回归必考科目。随着中高考改革的不断深入，急需从生涯发展的角度对学生的学业、专业、职业规划予以系统指导，这些任务迫使生涯教育向初中移位。
生涯教育分为职业启蒙教育、职业准备教育和职业继续教育三个阶段，前一阶段是后一阶段生涯教育的基础。初中阶段是学生系统学习和掌握知识的开始阶段和准备阶段，是学生各种人生观、价值观和世界观形成的关键时期，是教育为人的终身发展奠基的关键期，也是职业意识萌芽和职业幻想和尝试期，是职业生涯启蒙教育阶段，是职业生涯教育的奠基阶段。
二、据初中毕业生去向现状对生涯教育的需要分析
以延吉市近三年初中毕业生升学去向情况统计资料为例（表1），平均每年初中毕业生升入普通高中的人数3000多人，所占初中毕业生比例为71.97%;由于近一两年中高考制度的改革，学生越来越认识到生涯选择的意义重大。初中毕业生升入职业教育学校和只初中毕业后就加入就业行列的人数大约1200多人。没有任何有效的生涯教育輔导，这些毕业生无法成功选择最适合自身的职业技术加以学习，导致大部分职高学生毕业后所从事的职业与所学专业相关度较低;直接加入就业行列的初中生会继续成为低素质的劳动力，与中国特色社会主义建设人力资源强国的战略构想冲突，会成为社会发展的不稳定因素。所以开展初中生涯教育与高中生涯教育的衔接变得极为迫切。
三、对初中生生涯教育需求内容的调查
（一）调查对象与方法
1.调查对象
选取延吉市六所中学，包括了城区与乡镇学校，以年级分层非比例抽样，尽量覆盖不同水平的学生，共发问卷782份，剔除无效问卷后计得有效问卷759份，问卷回收率97.1%。其中男生401人（52.83%），女生358人（47.17%）;七年级267人（35.18%），八年级253人（33.33%）和九年级239人（31.49%）。
2.调查工具
采用自编初中生生涯规划问卷，参考已有的中学生生涯规划问卷，根据研究主题进行问卷内容收集与编制[2]。问卷共28道题目，包括职业生涯自我认识、生涯规划意识—价值观、生涯规划教育现状和生涯规划教育需求四个方面。问卷内部一致性系数为0.82，效度结构也良好。
（二）结果分析
1.初中生自我认识的现状
此维度的主要内容是初中生自我探索与认识，属于个体生涯教育的内部管理。40.18%学生表示非常了解自己兴趣、性格和专长，43.72%的学生认为自己比较了解，这两项占总人数的83.90%，而比较不了解和完全不了解的学生分别为10.67%和6.32%;在进一步追问自我认识重要性“我现在还需要全面了解自己”时，54.67%的学生持完全同意的看法，29.64%的学生比较同意，比较不同意和完全不同意的分别占总人数的8.30%和5.92%;在“了解自己优势和劣势对人生发展很重要”的问题上，67.98%的学生持完全同意的看法，25.69%的学生比较同意，比较不同意和完全不同意的分别占总人数的3.95%和2.10%。以上数据表明，学生对自我持积极肯定的态度，有着强烈自我认识的需求。
2.初中生的生涯规划意识和价值取向现状
良好的生涯规划意识有助于初中生培养关注自我、关注职业、关注生涯的好习惯。中学阶段处于职业价值观发展的关键时期，职业价值观是生涯教育的重要组成部分，树立正确的职业价值观是初中生日后实现顺利就业的基础。
（1）初中生的生涯规划意识普遍不高
仅有11.46%的初中生对自己未来规划很清楚，39.40%的初中生完全不知道如何规划未来，30.57%的初中生几乎不了解如何规划。由此可见，大多数初中生很少甚至没有考虑过自己未来的发展规划。
关于人生发展方向的问题，有34.26%的学生表示自己认真考虑过，22.40%的学生表示和家人老师商量过，现在还没考虑过的人数为261人，所占比例为 34.38%。对现在没有考虑此问题的261位学生进行原因追问，37.68%的学生觉得现在考虑这个问题还太早，33.73%的学生表示自己习惯走一步看一步，没有时间考虑过的占9.75%，而认为有父母和老师做主和其他原因的为3.95%和14.98%。由此我们可以得知，相当大一部分初中生还没有为自己未来的发展方向做好规划。
在近期规划中，问到学生关于初中毕业后的选择时，他们做出的回答也很分散，45.19%的学生表示自己会继续升入普通高中学习，现在还不知道做何选择的占38.99%，处于迷茫状态。选择职业中学的学生有8.04%，择机就业的学生占2.37%，学技术或手艺的学生占5.41%。由此可知，目前初中生生涯规划的意识薄弱，职业生涯规划主观行动不足，主观能动性没有充分发挥，他们需要系统和全面的生涯教育指导。 从以上数据分析得出结论：初中生的生涯规划意识普遍不高，大多数初中生很少甚至没有考虑过自己未来发展方向。这表明，初中生职业生涯规划意识处在较低水平，绝大多数初中生处于职业生涯规划无意识状态。
（2）初中生职业价值观取向单一
如表2所示，可以得出的信息包括：在“你认为职业生涯的成功体现在哪方面”问题中，有29.25%的学生认为收入高代表职业成功，另外25.16%的学生认为获得工作上的快乐代表着职业成功，22.66%的学生则表示职业生涯成功是自身价值得到实现并持续提高，拥有较高有保障的职位和综合考虑其他方面的学生所占比例分别为 15.42%和7.51%。学生对职业的看法体现了其在职业世界的价值观并体现其现有的职业价值取向。现在初中生对职业世界缺乏足够的认识和了解，对职业选择的物质回报期望较大。
由表3可以看出：初中生现有的职业价值追求明显更注重经济价值，占31.75%的学生看重其经济收入情况，26.22%的学生把未来发展空间作为重要因素，24.90%的学生把符合自己的兴趣作为首要因素，只有 12.65%学生认为是否能体现自身价值最重要，明显偏少，综合考虑其他方面的学生所占比例为 4.48%。这说明，目前大部分初中生还是首要考虑职业的收入、声望和自身的兴趣，对价值生成的考虑则占次要位置。
以上结果显示初中生职业价值观取向单一。这说明了目前初中生的职业价值观取向稍有偏颇，受家庭及其自身周围环境的影响，容易依靠外在标准作为其行为的参考，这会对初中生未来生涯发展产生不利的影响。
3.初中生生涯教育的学校系统薄弱，职业体验不足
此维度调查主要了解学校、教师和家长对初中生生涯认识教育及初中生参加职业体验活动的状况。在关于学校是否有职业生涯规划相关课程或相关教育形式的调查中，52.31%的初中生表示从未听说过学校有此类教育，30.17%的学生表示听说过但是没参加过此类教育，参加过且很有收获的学生占12.78%，参加过但是没有收获的学生有 4.74%。由此可知，学校系统的生涯教育薄弱。
学生职业体验的社会实践经验不足，问卷显示59.42%的学生没有参加过职业社会实践活动，30.96%的学生参加过关于职业体验的社会实践活动并有所收获。这说明，目前初中生广泛参与关于职业体验的社会实践活动的情况并不理想，包括学校和学生自发的社会实践，还有待于更好地组织开展。
在问及老师课堂教学中生涯教育渗透情况时，25.69%的学生表示完全同意，45.85%的学生比较同意，比较不同意和完全不同意的学生分别占19.11%和9.53%。这种情况表明，教师课堂教学中的相关教育渗透较理想，虽然形式不够系统和具体，但多数教师在平常课堂教学里多少会涉及一些生涯规划相关的教育。这与访谈教师的结果也是一致的，在问到贵校是否开展了生涯教育时，所调查的六所初级中学的老师均表示没有专门开展生涯教育;在问到有没有在教学过程中对初中生渗透职业生涯教育这一问题时，一部分老师们指出，在其教学过程中通常只有教材内容涉及职业时会介绍一些职业，但由于相关职业知识缺乏，在其课程教学过程中，并不能详细深入渗透职业有关内容，只是简单的职业介绍。
关于学生获取职业认识和了解的途径方面，学校教育所扮演的角色作用也不明显（表4）。据调查，学生的职业了解途径首先是电视、网络、报刊等媒体，所占比例为 41.77%，其次通过父母、亲戚了解职业的学生占32.28%，通过学校教育来获得对职业认识的学生占13.04%。此外，还有 4.87%和 8.04%的学生分别是通过同学朋友和其他途径来认识职业。
关于初中生生涯教育现状调查结果表明，学校系统的生涯教育薄弱，老师和家长对初中生生涯教育方面知识缺乏和意识薄弱，关注有待加强。
4.生涯规划教育需求强烈
此维度涉及的内容是初中生对于学校开展生涯教育课程需求、职业选择指导需求、生涯课程内容的需求、生涯课程形式及考核方式的需求。
关于在初中开设生涯课程，占52.17%的学生表示完全同意，认为非常有必要;35.71%的学生比较同意，觉得有必要开展;表示比较不同意和完全不同意的只占7.91%和4.21%。这说明初中生对于职业生涯规划教育需求强烈，绝大部分初中生表示生涯教育课程对自己来说非常需要。
在课程中，初中生希望更清楚地了解职业社会方面的知识，包括社会存在哪些职业分类、职业的收入和社会地位情况、职业的前景如何、职业对从业者必备的素质要求、职业提供怎样的工作和生活方式等，有这些方面内容需求的学生人数平均为400人左右，都希望学校开设的课程能够帮助并指导他们更好地了解职业生活方面的相关信息。
由表5可知，对生涯课程内容的需求上，73.12%的学生需要自我探索的内容;55.86%的学生需要职业探索的内容;54.41%的学生需要生涯规划管理的内容;48.98%的学生需要升华规划的内容。调查结果表明，初中生希望学校能够开设相应的课程，能够帮助并指导他们去了解职业生涯规划的相关信息。
生涯课程形式的需求上，67.19%的学生选择综合实践活动课，选择主题班会、座谈讨论形式的占45.98%。学生最喜欢的课程形式为综合实践活动课。说明学生希望能够通过实践等多方式、多途径获得更为直接的体验，希望其所在学校不仅开设生涯教育课程，同时还能够开设一定的生涯体验活动、课程，使他们通过多种方式和渠道获得生涯教育。学生最喜欢的课程评价形式是师生、家长共同民主互评，所占比例为44.14%;排在第二位的是学生自评，占41.76%。
综上，初中生生涯教育现状调查结果表明，初中生对生涯教育需求意向强烈，可以看出初中生对于社会职业、适合自己职业的了解以及自己未来职业生涯规划的了解意愿，都表现出了极高的需求，这说明我们大部分学生都希望对于自身未来的职业发展状况有深入的了解。同时学生对于生涯教育有如此高的意向性，也说明了我们现有的教育无法满足学生成长过程中对于自身未来探索的需要，这正是我们教育所欠缺的。
四、结论及建议
调查结果显示：目前初中生对生涯规划教育存在一些积极的认识，对自我持积极肯定的态度，有着强烈的对自我认识的需求。但初中生生涯规划意识普遍不强，处于职业生涯规划无意识状態，大多数初中生很少甚至没有考虑过自己未来发展方向。初中生的职业价值观取向单一，受家庭及其自身周围环境的影响，容易依靠外在标准作为其行为的参考，这会对初中生未来生涯发展产生不利的影响。初中职业生涯规划教育匮乏，学校系统的生涯教育薄弱，老师和家长在初中生生涯教育方面知识缺乏和意识薄弱、职业社会实践不足，这是令人担忧的问题。
在新高考背景下，解决这些问题更加显得重要。随着教育改革的创新实践不断推进，加上时代的发展与进步，现代社会对职业的发展变化要求越来越高， 在初中阶段开展职业生涯教育十分必要也十分紧迫，这是社会、学生、学校三者进步和发展的共同需要。为解决初中生所面临的现实性问题，从现实情况出发，放眼未来，一切为了学生的健康成长，通过探索初中生生涯发展的现状，尝试设计符合初中生身心发展的生涯发展课程，有利于初中生涯发展课程的设立。
因此，以延吉市初中生为样本群体的实践调查情况以及我国部分地区初中生职业生涯规划教育实践情况证明，在初中阶段开展生涯课程有其必要性与重要性[3]。课程大致可以分为自我认识与探索——内部探索;职业认识与探索——外部探索;生涯规划与行动——生涯管理三个方面的内容，这些内容可以采取综合实践活动课、课堂教学（心理健康教育课）、学科渗透、主题活动等多种组织方式灵活进行[4]。
参考文献
[1] http：《吉林省深化考试招生制度改革方案》，吉政发 〔2016〕14号，//www.jleea.edu.cn/2016/1011/1999.html
[2] 任卓.初中生职业生涯规划课程设计研究[D].湘潭：湖南科技大学，2012.
[3] 陈烨，吴敏. 化学课堂中的职业生涯教育渗透[J].中小学心理健康教育，2017（19）：46-48.
[4] 罗小梅.中学生职业生涯规划与心理健康教育的融合探讨[J].散文百家（新语文活页），2017（5）：147.
编辑/卫 虹 终校/张国宪
关键词：生涯教育;职业价值观;生涯规划意识
中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）25-0025-05
一、据新高考改革现状对初中生涯教育需要的分析
根据吉林省早前发布的《吉林省深化考试招生制度改革方案》，吉林省为第三批实施新高考的省份，原定计划启动时间2018年，执行时间2021年[1]。前面两个批次涉及的省市已经开始了新高考，但原计划在第三批实施新高考选科的10个省（市、自治区）包括吉林省最终决定暂缓新高考改革。暂缓新高考的原因之一：新高考选科制度给了学生们更多、更自由的选择，但却没能告诉他们如何选科。2021年吉林省开始实施中考改革，生物、地理等科目回归必考科目。随着中高考改革的不断深入，急需从生涯发展的角度对学生的学业、专业、职业规划予以系统指导，这些任务迫使生涯教育向初中移位。
生涯教育分为职业启蒙教育、职业准备教育和职业继续教育三个阶段，前一阶段是后一阶段生涯教育的基础。初中阶段是学生系统学习和掌握知识的开始阶段和准备阶段，是学生各种人生观、价值观和世界观形成的关键时期，是教育为人的终身发展奠基的关键期，也是职业意识萌芽和职业幻想和尝试期，是职业生涯启蒙教育阶段，是职业生涯教育的奠基阶段。
二、据初中毕业生去向现状对生涯教育的需要分析
以延吉市近三年初中毕业生升学去向情况统计资料为例（表1），平均每年初中毕业生升入普通高中的人数3000多人，所占初中毕业生比例为71.97%;由于近一两年中高考制度的改革，学生越来越认识到生涯选择的意义重大。初中毕业生升入职业教育学校和只初中毕业后就加入就业行列的人数大约1200多人。没有任何有效的生涯教育輔导，这些毕业生无法成功选择最适合自身的职业技术加以学习，导致大部分职高学生毕业后所从事的职业与所学专业相关度较低;直接加入就业行列的初中生会继续成为低素质的劳动力，与中国特色社会主义建设人力资源强国的战略构想冲突，会成为社会发展的不稳定因素。所以开展初中生涯教育与高中生涯教育的衔接变得极为迫切。
三、对初中生生涯教育需求内容的调查
（一）调查对象与方法
1.调查对象
选取延吉市六所中学，包括了城区与乡镇学校，以年级分层非比例抽样，尽量覆盖不同水平的学生，共发问卷782份，剔除无效问卷后计得有效问卷759份，问卷回收率97.1%。其中男生401人（52.83%），女生358人（47.17%）;七年级267人（35.18%），八年级253人（33.33%）和九年级239人（31.49%）。
2.调查工具
采用自编初中生生涯规划问卷，参考已有的中学生生涯规划问卷，根据研究主题进行问卷内容收集与编制[2]。问卷共28道题目，包括职业生涯自我认识、生涯规划意识—价值观、生涯规划教育现状和生涯规划教育需求四个方面。问卷内部一致性系数为0.82，效度结构也良好。
（二）结果分析
1.初中生自我认识的现状
此维度的主要内容是初中生自我探索与认识，属于个体生涯教育的内部管理。40.18%学生表示非常了解自己兴趣、性格和专长，43.72%的学生认为自己比较了解，这两项占总人数的83.90%，而比较不了解和完全不了解的学生分别为10.67%和6.32%;在进一步追问自我认识重要性“我现在还需要全面了解自己”时，54.67%的学生持完全同意的看法，29.64%的学生比较同意，比较不同意和完全不同意的分别占总人数的8.30%和5.92%;在“了解自己优势和劣势对人生发展很重要”的问题上，67.98%的学生持完全同意的看法，25.69%的学生比较同意，比较不同意和完全不同意的分别占总人数的3.95%和2.10%。以上数据表明，学生对自我持积极肯定的态度，有着强烈自我认识的需求。
2.初中生的生涯规划意识和价值取向现状
良好的生涯规划意识有助于初中生培养关注自我、关注职业、关注生涯的好习惯。中学阶段处于职业价值观发展的关键时期，职业价值观是生涯教育的重要组成部分，树立正确的职业价值观是初中生日后实现顺利就业的基础。
（1）初中生的生涯规划意识普遍不高
仅有11.46%的初中生对自己未来规划很清楚，39.40%的初中生完全不知道如何规划未来，30.57%的初中生几乎不了解如何规划。由此可见，大多数初中生很少甚至没有考虑过自己未来的发展规划。
关于人生发展方向的问题，有34.26%的学生表示自己认真考虑过，22.40%的学生表示和家人老师商量过，现在还没考虑过的人数为261人，所占比例为 34.38%。对现在没有考虑此问题的261位学生进行原因追问，37.68%的学生觉得现在考虑这个问题还太早，33.73%的学生表示自己习惯走一步看一步，没有时间考虑过的占9.75%，而认为有父母和老师做主和其他原因的为3.95%和14.98%。由此我们可以得知，相当大一部分初中生还没有为自己未来的发展方向做好规划。
在近期规划中，问到学生关于初中毕业后的选择时，他们做出的回答也很分散，45.19%的学生表示自己会继续升入普通高中学习，现在还不知道做何选择的占38.99%，处于迷茫状态。选择职业中学的学生有8.04%，择机就业的学生占2.37%，学技术或手艺的学生占5.41%。由此可知，目前初中生生涯规划的意识薄弱，职业生涯规划主观行动不足，主观能动性没有充分发挥，他们需要系统和全面的生涯教育指导。 从以上数据分析得出结论：初中生的生涯规划意识普遍不高，大多数初中生很少甚至没有考虑过自己未来发展方向。这表明，初中生职业生涯规划意识处在较低水平，绝大多数初中生处于职业生涯规划无意识状态。
（2）初中生职业价值观取向单一
如表2所示，可以得出的信息包括：在“你认为职业生涯的成功体现在哪方面”问题中，有29.25%的学生认为收入高代表职业成功，另外25.16%的学生认为获得工作上的快乐代表着职业成功，22.66%的学生则表示职业生涯成功是自身价值得到实现并持续提高，拥有较高有保障的职位和综合考虑其他方面的学生所占比例分别为 15.42%和7.51%。学生对职业的看法体现了其在职业世界的价值观并体现其现有的职业价值取向。现在初中生对职业世界缺乏足够的认识和了解，对职业选择的物质回报期望较大。
由表3可以看出：初中生现有的职业价值追求明显更注重经济价值，占31.75%的学生看重其经济收入情况，26.22%的学生把未来发展空间作为重要因素，24.90%的学生把符合自己的兴趣作为首要因素，只有 12.65%学生认为是否能体现自身价值最重要，明显偏少，综合考虑其他方面的学生所占比例为 4.48%。这说明，目前大部分初中生还是首要考虑职业的收入、声望和自身的兴趣，对价值生成的考虑则占次要位置。
以上结果显示初中生职业价值观取向单一。这说明了目前初中生的职业价值观取向稍有偏颇，受家庭及其自身周围环境的影响，容易依靠外在标准作为其行为的参考，这会对初中生未来生涯发展产生不利的影响。
3.初中生生涯教育的学校系统薄弱，职业体验不足
此维度调查主要了解学校、教师和家长对初中生生涯认识教育及初中生参加职业体验活动的状况。在关于学校是否有职业生涯规划相关课程或相关教育形式的调查中，52.31%的初中生表示从未听说过学校有此类教育，30.17%的学生表示听说过但是没参加过此类教育，参加过且很有收获的学生占12.78%，参加过但是没有收获的学生有 4.74%。由此可知，学校系统的生涯教育薄弱。
学生职业体验的社会实践经验不足，问卷显示59.42%的学生没有参加过职业社会实践活动，30.96%的学生参加过关于职业体验的社会实践活动并有所收获。这说明，目前初中生广泛参与关于职业体验的社会实践活动的情况并不理想，包括学校和学生自发的社会实践，还有待于更好地组织开展。
在问及老师课堂教学中生涯教育渗透情况时，25.69%的学生表示完全同意，45.85%的学生比较同意，比较不同意和完全不同意的学生分别占19.11%和9.53%。这种情况表明，教师课堂教学中的相关教育渗透较理想，虽然形式不够系统和具体，但多数教师在平常课堂教学里多少会涉及一些生涯规划相关的教育。这与访谈教师的结果也是一致的，在问到贵校是否开展了生涯教育时，所调查的六所初级中学的老师均表示没有专门开展生涯教育;在问到有没有在教学过程中对初中生渗透职业生涯教育这一问题时，一部分老师们指出，在其教学过程中通常只有教材内容涉及职业时会介绍一些职业，但由于相关职业知识缺乏，在其课程教学过程中，并不能详细深入渗透职业有关内容，只是简单的职业介绍。
关于学生获取职业认识和了解的途径方面，学校教育所扮演的角色作用也不明显（表4）。据调查，学生的职业了解途径首先是电视、网络、报刊等媒体，所占比例为 41.77%，其次通过父母、亲戚了解职业的学生占32.28%，通过学校教育来获得对职业认识的学生占13.04%。此外，还有 4.87%和 8.04%的学生分别是通过同学朋友和其他途径来认识职业。
关于初中生生涯教育现状调查结果表明，学校系统的生涯教育薄弱，老师和家长对初中生生涯教育方面知识缺乏和意识薄弱，关注有待加强。
4.生涯规划教育需求强烈
此维度涉及的内容是初中生对于学校开展生涯教育课程需求、职业选择指导需求、生涯课程内容的需求、生涯课程形式及考核方式的需求。
关于在初中开设生涯课程，占52.17%的学生表示完全同意，认为非常有必要;35.71%的学生比较同意，觉得有必要开展;表示比较不同意和完全不同意的只占7.91%和4.21%。这说明初中生对于职业生涯规划教育需求强烈，绝大部分初中生表示生涯教育课程对自己来说非常需要。
在课程中，初中生希望更清楚地了解职业社会方面的知识，包括社会存在哪些职业分类、职业的收入和社会地位情况、职业的前景如何、职业对从业者必备的素质要求、职业提供怎样的工作和生活方式等，有这些方面内容需求的学生人数平均为400人左右，都希望学校开设的课程能够帮助并指导他们更好地了解职业生活方面的相关信息。
由表5可知，对生涯课程内容的需求上，73.12%的学生需要自我探索的内容;55.86%的学生需要职业探索的内容;54.41%的学生需要生涯规划管理的内容;48.98%的学生需要升华规划的内容。调查结果表明，初中生希望学校能够开设相应的课程，能够帮助并指导他们去了解职业生涯规划的相关信息。
生涯课程形式的需求上，67.19%的学生选择综合实践活动课，选择主题班会、座谈讨论形式的占45.98%。学生最喜欢的课程形式为综合实践活动课。说明学生希望能够通过实践等多方式、多途径获得更为直接的体验，希望其所在学校不仅开设生涯教育课程，同时还能够开设一定的生涯体验活动、课程，使他们通过多种方式和渠道获得生涯教育。学生最喜欢的课程评价形式是师生、家长共同民主互评，所占比例为44.14%;排在第二位的是学生自评，占41.76%。
综上，初中生生涯教育现状调查结果表明，初中生对生涯教育需求意向强烈，可以看出初中生对于社会职业、适合自己职业的了解以及自己未来职业生涯规划的了解意愿，都表现出了极高的需求，这说明我们大部分学生都希望对于自身未来的职业发展状况有深入的了解。同时学生对于生涯教育有如此高的意向性，也说明了我们现有的教育无法满足学生成长过程中对于自身未来探索的需要，这正是我们教育所欠缺的。
四、结论及建议
调查结果显示：目前初中生对生涯规划教育存在一些积极的认识，对自我持积极肯定的态度，有着强烈的对自我认识的需求。但初中生生涯规划意识普遍不强，处于职业生涯规划无意识状態，大多数初中生很少甚至没有考虑过自己未来发展方向。初中生的职业价值观取向单一，受家庭及其自身周围环境的影响，容易依靠外在标准作为其行为的参考，这会对初中生未来生涯发展产生不利的影响。初中职业生涯规划教育匮乏，学校系统的生涯教育薄弱，老师和家长在初中生生涯教育方面知识缺乏和意识薄弱、职业社会实践不足，这是令人担忧的问题。
在新高考背景下，解决这些问题更加显得重要。随着教育改革的创新实践不断推进，加上时代的发展与进步，现代社会对职业的发展变化要求越来越高， 在初中阶段开展职业生涯教育十分必要也十分紧迫，这是社会、学生、学校三者进步和发展的共同需要。为解决初中生所面临的现实性问题，从现实情况出发，放眼未来，一切为了学生的健康成长，通过探索初中生生涯发展的现状，尝试设计符合初中生身心发展的生涯发展课程，有利于初中生涯发展课程的设立。
因此，以延吉市初中生为样本群体的实践调查情况以及我国部分地区初中生职业生涯规划教育实践情况证明，在初中阶段开展生涯课程有其必要性与重要性[3]。课程大致可以分为自我认识与探索——内部探索;职业认识与探索——外部探索;生涯规划与行动——生涯管理三个方面的内容，这些内容可以采取综合实践活动课、课堂教学（心理健康教育课）、学科渗透、主题活动等多种组织方式灵活进行[4]。
参考文献
[1] http：《吉林省深化考试招生制度改革方案》，吉政发 〔2016〕14号，//www.jleea.edu.cn/2016/1011/1999.html
[2] 任卓.初中生职业生涯规划课程设计研究[D].湘潭：湖南科技大学，2012.
[3] 陈烨，吴敏. 化学课堂中的职业生涯教育渗透[J].中小学心理健康教育，2017（19）：46-48.
[4] 罗小梅.中学生职业生涯规划与心理健康教育的融合探讨[J].散文百家（新语文活页），2017（5）：147.
编辑/卫 虹 终校/张国宪