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摘要：微课教学时长短、针对性强，受到了许多师生的青睐。本文探讨了在初中数学教学中运用微课进行教学的策略，主要是将微课运用到课前预习、课堂难点突破、课后复习过程中，拟提高初中数学教学的有效性，从而促进学生数学成绩的提升。
关键词：微课；初中数学；有效性
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0041
随着互联网的快速发展，教育信息化进程不断加快，诞生了许多新型的教学方法。基于这种背景，微课这种独特的视频教学方式，不仅能够突破教学重难点，还可以结合学生的爱好添加一些趣味性的因素，有利于营造快乐高效的课堂。因此，本文提出将微课运用到初中数学课堂中，利用这种直观化的教学方式，提高初中数学课堂的教学效率。
一、初中数学微课的内涵与作用
微课指的是一种以教学视频为主体，结合学科中的某一知识点开展的教学活动。微课设计结合了动画制作技术、语音技术、图片合成处理技术等。学习者在观看微课视频时没有时间和空间的限制。另外，微课的教学时间较短，可以充分利用学生的碎片化时间。其主要的作用如下所示。
一是有效地激发学生的数学学习热情，利用微课的方式还可以延伸数学内容，比如数学家的故事、公式的由来等，打开了学生的数学视野，促进学生思维的发散。二是突破教学重点和难点，在教学中许多教师会将教学中的重难点内容，制作成为一个微视频，让学生在课堂或者课后的时间观看视频内容，加深对于数学概念或者定理的理解。
二、初中数学教学低效的现状分析
在教学中可以发现，许多学生在课堂学习中经常会碰到一些难以解决的问题，主要就是因为学生没有做好预习功课。在传统的教学过程中，教师基本上是不参与学生的课前预习环节，大部分学生只能靠自律的方式来预习新知识点，这种学习方式对于学生而言是一个非常沉重的负担，并且预习也难以达到理想的效果。另外，部分学生在预习的过程中遇到问题也难以得到及时的解决，预习的体验性较差。长此以往，许多学生开始不愿意预习，失去了主动学习的积极性。其次，许多教师在课堂上讲解重难点内容，每个学生的学习能力都会有一定的差别，讲解的过程中对于一些基础薄弱的学生就很难兼顾，势必会造成部分学生在学习过程中跟不上教师的节奏，沦为被动的学习者，不利于学生的思维发展。最后，学生在课后的学习过程中缺乏教师的及时指导，大多数数学教师课后教学主要以习题作业为主，教师也难以在短时间内对学生的作业进行批改，在解题的过程中又无法给学生提供指导，对于一些有一定的难度题目，许多学生往往束手无策。总的来说，初中数学教学低效表现主要集中在课前预习、课堂教学以及课后的复习三个方面，随着微课的推广带给中学教师新的教学方法和思路，结合初中数学教学问题，下文探讨了微课实际应用过程中的策略。
三、微课在初中数学教学中的有效性体现
1.课前应用，激发兴趣
由于传统的教学中学生课前预习效果较差，大多数教师因为各种各样的原因也难以参与到学生的预习过程中。为了提升学生的学习兴趣以及了解课堂的教学内容，利用微课视频的特点，在视频内容设计上，首先需要结合学生的学习兴趣设计好相应的教学内容，然后录制好相应的视频，引导学生自主学习课堂的内容，理解并掌握简单的知识以及记录有疑问的知识点。基于上述可知，微课不仅需要帮助学生回顾已经学习的知识点，还需要引导学生学习新的知识。基于多种媒体将知识和生活中建立了更多的联系。
例如《实数》教学，教师根据教材的内容设计相应的视频内容，并发送到班级群中指导学生在课前观看预习。视频教学过程主要如下。（1）导入阶段，以无理数发现的故事引入实数概念，然后联系生活中的问题，让学生直观地认识实数。（2）紧接着导出例题，引导学生对实数进行分类。（3）引出数轴，将例子中的实数转化成为数轴上的点。
2.课堂应用，突破难点
由于学生的差异，数学重难点教学较难，如果讲得过于简单，对于学习能力强的学习无所裨益，如果讲得过于复杂，学习基础较差的学生又听不懂。而微课视频教学具有重复性体验的特点，学生可以针对重难点的教学内容进行重复观看。
以《绝对值》教学为例，微课制作如下。（1）教学目标，了解绝对值的概念，熟练运用绝对值解决数学问题。（2）教学重难点，从直观上让学生感受绝对值的几何意义，增强学生的知识点的应用能力。（3）微课制作（6min），①导入情境。学生，你们有没有发现每天上学和回家的过程中隐含这一个重要的数学问题？你们回家和去学校行走的距离是相同的吗？②揭示概念的内涵。10到原点的距离与-10到原点的距离都为10，这时我们就说10和-10的绝对值都是10，式子||表示的绝对值。③微课作业（150s）。已知x<-1，化簡2-||2 -||x - 2，化简2||x - 2 -||x + 4。
3.课后应用，巩固复习
课后的巩固环节是知识沉淀和积累的过程，为促进教学效果进一步提升，教师必须结合学生的课堂表现，在课后通过微课进一步帮助学生复习课堂的知识。教师可以将制作好的微课储存在云平台、网盘中，通过班级微信群、QQ群等发送给学生，帮助学生在课后环节进行查漏补缺，加深对于知识的理解和记忆，提高学习效率。基于初中数学课后教学情况来看，微课相对于传统的作业更加具有优势，能够降低课后辅导的难度，并且可以反复利用视频资源，有利于帮助学生形成主动学习的习惯。因此，在课后的微课设计中，教师可以采取分层次教学。对于学习能力较强的学生，用微视频给学生布置一些探究性、开放性的题目。对于基础较差的学生，可以让学生重新温习重难点知识的视频。
四、结语
综上所述，微课教学改变了传统的教学方式，提升了学生课前预期的效率和积极性，同时还能帮助教师突破教学难点，利于学生复习巩固课堂的知识点。希望广大的教师能够开发更多更好的微课教案，促进微课在初中数学教学中的应用。
参考文献：
[1]卫德彬，阮征，王克松等.微课在初中数学教学中应用状况的调查研究[J].合肥师范学院学报，2019（3）.
[2]张彩红.初中数学微课设计的应用研究[J].电脑乐园·信息化教学，2019（3）：388-388.
（作者单位：湖北省洪湖市府场镇中心学校433226）
关键词：微课；初中数学；有效性
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0041
随着互联网的快速发展，教育信息化进程不断加快，诞生了许多新型的教学方法。基于这种背景，微课这种独特的视频教学方式，不仅能够突破教学重难点，还可以结合学生的爱好添加一些趣味性的因素，有利于营造快乐高效的课堂。因此，本文提出将微课运用到初中数学课堂中，利用这种直观化的教学方式，提高初中数学课堂的教学效率。
一、初中数学微课的内涵与作用
微课指的是一种以教学视频为主体，结合学科中的某一知识点开展的教学活动。微课设计结合了动画制作技术、语音技术、图片合成处理技术等。学习者在观看微课视频时没有时间和空间的限制。另外，微课的教学时间较短，可以充分利用学生的碎片化时间。其主要的作用如下所示。
一是有效地激发学生的数学学习热情，利用微课的方式还可以延伸数学内容，比如数学家的故事、公式的由来等，打开了学生的数学视野，促进学生思维的发散。二是突破教学重点和难点，在教学中许多教师会将教学中的重难点内容，制作成为一个微视频，让学生在课堂或者课后的时间观看视频内容，加深对于数学概念或者定理的理解。
二、初中数学教学低效的现状分析
在教学中可以发现，许多学生在课堂学习中经常会碰到一些难以解决的问题，主要就是因为学生没有做好预习功课。在传统的教学过程中，教师基本上是不参与学生的课前预习环节，大部分学生只能靠自律的方式来预习新知识点，这种学习方式对于学生而言是一个非常沉重的负担，并且预习也难以达到理想的效果。另外，部分学生在预习的过程中遇到问题也难以得到及时的解决，预习的体验性较差。长此以往，许多学生开始不愿意预习，失去了主动学习的积极性。其次，许多教师在课堂上讲解重难点内容，每个学生的学习能力都会有一定的差别，讲解的过程中对于一些基础薄弱的学生就很难兼顾，势必会造成部分学生在学习过程中跟不上教师的节奏，沦为被动的学习者，不利于学生的思维发展。最后，学生在课后的学习过程中缺乏教师的及时指导，大多数数学教师课后教学主要以习题作业为主，教师也难以在短时间内对学生的作业进行批改，在解题的过程中又无法给学生提供指导，对于一些有一定的难度题目，许多学生往往束手无策。总的来说，初中数学教学低效表现主要集中在课前预习、课堂教学以及课后的复习三个方面，随着微课的推广带给中学教师新的教学方法和思路，结合初中数学教学问题，下文探讨了微课实际应用过程中的策略。
三、微课在初中数学教学中的有效性体现
1.课前应用，激发兴趣
由于传统的教学中学生课前预习效果较差，大多数教师因为各种各样的原因也难以参与到学生的预习过程中。为了提升学生的学习兴趣以及了解课堂的教学内容，利用微课视频的特点，在视频内容设计上，首先需要结合学生的学习兴趣设计好相应的教学内容，然后录制好相应的视频，引导学生自主学习课堂的内容，理解并掌握简单的知识以及记录有疑问的知识点。基于上述可知，微课不仅需要帮助学生回顾已经学习的知识点，还需要引导学生学习新的知识。基于多种媒体将知识和生活中建立了更多的联系。
例如《实数》教学，教师根据教材的内容设计相应的视频内容，并发送到班级群中指导学生在课前观看预习。视频教学过程主要如下。（1）导入阶段，以无理数发现的故事引入实数概念，然后联系生活中的问题，让学生直观地认识实数。（2）紧接着导出例题，引导学生对实数进行分类。（3）引出数轴，将例子中的实数转化成为数轴上的点。
2.课堂应用，突破难点
由于学生的差异，数学重难点教学较难，如果讲得过于简单，对于学习能力强的学习无所裨益，如果讲得过于复杂，学习基础较差的学生又听不懂。而微课视频教学具有重复性体验的特点，学生可以针对重难点的教学内容进行重复观看。
以《绝对值》教学为例，微课制作如下。（1）教学目标，了解绝对值的概念，熟练运用绝对值解决数学问题。（2）教学重难点，从直观上让学生感受绝对值的几何意义，增强学生的知识点的应用能力。（3）微课制作（6min），①导入情境。学生，你们有没有发现每天上学和回家的过程中隐含这一个重要的数学问题？你们回家和去学校行走的距离是相同的吗？②揭示概念的内涵。10到原点的距离与-10到原点的距离都为10，这时我们就说10和-10的绝对值都是10，式子||表示的绝对值。③微课作业（150s）。已知x<-1，化簡2-||2 -||x - 2，化简2||x - 2 -||x + 4。
3.课后应用，巩固复习
课后的巩固环节是知识沉淀和积累的过程，为促进教学效果进一步提升，教师必须结合学生的课堂表现，在课后通过微课进一步帮助学生复习课堂的知识。教师可以将制作好的微课储存在云平台、网盘中，通过班级微信群、QQ群等发送给学生，帮助学生在课后环节进行查漏补缺，加深对于知识的理解和记忆，提高学习效率。基于初中数学课后教学情况来看，微课相对于传统的作业更加具有优势，能够降低课后辅导的难度，并且可以反复利用视频资源，有利于帮助学生形成主动学习的习惯。因此，在课后的微课设计中，教师可以采取分层次教学。对于学习能力较强的学生，用微视频给学生布置一些探究性、开放性的题目。对于基础较差的学生，可以让学生重新温习重难点知识的视频。
四、结语
综上所述，微课教学改变了传统的教学方式，提升了学生课前预期的效率和积极性，同时还能帮助教师突破教学难点，利于学生复习巩固课堂的知识点。希望广大的教师能够开发更多更好的微课教案，促进微课在初中数学教学中的应用。
参考文献：
[1]卫德彬，阮征，王克松等.微课在初中数学教学中应用状况的调查研究[J].合肥师范学院学报，2019（3）.
[2]张彩红.初中数学微课设计的应用研究[J].电脑乐园·信息化教学，2019（3）：388-388.
（作者单位：湖北省洪湖市府场镇中心学校433226）