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【摘要】微课是在国家加大教育投入和教师专业技能提升背景下的一种新形式的课程，它制作方便，使用方便，其重复播放性给学生和家长以及老师都带来了便捷。那么，将微课这种形式，能否应用到教师的校本教研呢？可否在校本教研中有效的使用微课来提升老师自身呢？通过微课的特殊类型，制作方法以及不同的理念，引入到校本教研当中，可以提升老师的专业素质，也可以使得师生同时受益。
【关键词】微课 校本教研 教师专业成长
随着科技的发展以及国家对于教育的大力投入，微课作为一种新兴的课堂辅助手段和课外学习手段，在以课改为背景的教育推动下，得到了蓬勃的发展。
将“以学生学会”作为制作微课的前提和基础，应用在课堂中的微课往往言简意赅，方便学生对于知识的掌握和理解，微课在课堂上发挥其先进作用的同时，在校本教研中，也可以使老师们在专业发展中获得提高和益处。
一、“知识点解读型微课”为同学科老师打开了思路
“同课异构”是教研活动中常用的一种方式，通过两位甚至是几位老师同上一节课内容的方式，在授课的过程中找到异同点，方便老师们取长补短，共同提高。将微课应用于校本教研，可以在时间和空间上解放了老师。同一个知识点，不同的老师在讲解过程中有不同的侧重点，所用到的方法也是各有千秋。以英语为例，这种知识点解读的微课尤其实用。本人曾经在八年级制作过“初中英语宾语从句三部曲”系列微课，从连接词，语序以及时态三个方面来介绍这一个知识点，同样，还有一位老师也制作了“认识宾语从句”的微课，在教研活动中，通过交换微课，相互对比，找到了各自的长处。本人的三部曲系列，步骤清晰，分块讲解层次分明，举例得当，但通过在教研活动中的交流，“认识宾语从句”的微课，通过实战题例，融语法与实践当中，更加接地气，如果取长补短，将层次化与实战试题融合在一起，讲练结合，学生就会更加容易学懂这个语法结构，在学习上达到事半功倍的效果，同时也丰富了微课的制作内容，更好地积累了经验。
二、不同的制作方法提升了教师的创新意识
微课之所以推广普及得快，很大一部分取决于它的实用性，不拘一格的制作方法更是它的特点。目前的教学微课，主要以电脑软件制作和手机制作两种，但这其中却也包含了很多的创新性。在校本教研活动中，既可以发现许多华而不实，不便学生使用的微课内容，又可以通过交流，得到更多的新方法。在英语教学当中，帮助学生过词汇关是每个老师所面临的难题，本人最初通过音频来督促学生的听写。通过朗读要听写的单词，学生边听边进行默写，其重复播放的特性，减少了许多的重复劳动。但是在校本教研的交流活动中，发现有的老师方法更加新颖，利用ppt制作的微课完成了单词的听写，有图有音，方便了学生和家长的辨认和订正。通过一段时间的实践，又发现有的老师使用手机录制单词听写的微课，随时随地，而且听写效果更好。在校本教研活动中，将学习任务分块分层，由参与教研的老师各自承担一部分微课，形成总的系列，既可以减小老师的工作量，又可以方便学生的英语学习，可谓一举两得。
三、校本教研中的微课，可以促进老师的专业发展
微课也是课，虽然短小，但教学目标，方法和设计一样都不能少，加之对于多媒体技术的掌握，一节微课诞生的过程，就是老师的一次发展過程，从选知识点开始，思考便一路随行，目标要明确，方法要得当，设计要周全，每一个环节都是对教师教学艺术的理念的检测和考验。更为重要的是，多媒体制作，也要经历一个由生到会，由会到熟的过程，再通过教研活动的交流与互补长短，时间久了，随着微课知识和技巧的积累，自己也就在教学设计教学方法，以及多媒体技术等方面得到了长足的发展和进步，在校本教研活动中，有些老师从最初的不感兴趣到开始尝试，通过引入英语课堂，让学生得到了益处，这样的成就感一步一步推动着老师继续去钻研和学习。从简单的手机制作技术，到利用电脑软件合成微课，从简单的同声微课制作到复杂的微课配音，老师们在自己微课制作和学生的体验中总结微课的成败得失。在英语教学中，微课的形式多种多样。例如一份试卷的听力部分，在找不到源文件的前提下，老师们可以利用音频微课，将听力材料朗读好，播放给学生，使得学生通过微课感受到听力测试的实战性；在英语写作方面，老师们可以通过总结范文的形式配以朗读，使得文字和声音同时在微课中体现，方面了学生的跟读和背诵。通过校本教研活动，老师们针对英语课堂教学的微课理念层出不穷，集大家的智慧，使得每个人受益，不失为一种很好的专业发展途径。微课作为一种新生的课堂教学辅助模式，给老师和学生带来了学习的方便，将其引入到校本教研当中，是原来微课单方面的学生与老师的关系，加入了老师与老师，甚至是老师与专家这样更为宽泛的关系，在使得学生受益的同时，教师的专业发展也同样得到了保证。
总之，校本教研活动是学校老师发展的平台，通过这个平台，将对于微课制作的理念，技巧和推广使用作为校本教研的课题进行多方面的研究和讨论，可以很好的促进教师对于微课的掌握。同时，这种不断发展和创新的微课理念也使得学生因此而受益，让教师和学生得到了共同发展。
参考文献：
[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育，2014.
[2]马巧燕，李鹏飞.创新校本教研模式 探索教研发展新途径[J]. 吉林教育学院学报，2012.
*兰州市教育科学规划课题研究成果，课题编号：LZ2016_189。
【关键词】微课 校本教研 教师专业成长
随着科技的发展以及国家对于教育的大力投入，微课作为一种新兴的课堂辅助手段和课外学习手段，在以课改为背景的教育推动下，得到了蓬勃的发展。
将“以学生学会”作为制作微课的前提和基础，应用在课堂中的微课往往言简意赅，方便学生对于知识的掌握和理解，微课在课堂上发挥其先进作用的同时，在校本教研中，也可以使老师们在专业发展中获得提高和益处。
一、“知识点解读型微课”为同学科老师打开了思路
“同课异构”是教研活动中常用的一种方式，通过两位甚至是几位老师同上一节课内容的方式，在授课的过程中找到异同点，方便老师们取长补短，共同提高。将微课应用于校本教研，可以在时间和空间上解放了老师。同一个知识点，不同的老师在讲解过程中有不同的侧重点，所用到的方法也是各有千秋。以英语为例，这种知识点解读的微课尤其实用。本人曾经在八年级制作过“初中英语宾语从句三部曲”系列微课，从连接词，语序以及时态三个方面来介绍这一个知识点，同样，还有一位老师也制作了“认识宾语从句”的微课，在教研活动中，通过交换微课，相互对比，找到了各自的长处。本人的三部曲系列，步骤清晰，分块讲解层次分明，举例得当，但通过在教研活动中的交流，“认识宾语从句”的微课，通过实战题例，融语法与实践当中，更加接地气，如果取长补短，将层次化与实战试题融合在一起，讲练结合，学生就会更加容易学懂这个语法结构，在学习上达到事半功倍的效果，同时也丰富了微课的制作内容，更好地积累了经验。
二、不同的制作方法提升了教师的创新意识
微课之所以推广普及得快，很大一部分取决于它的实用性，不拘一格的制作方法更是它的特点。目前的教学微课，主要以电脑软件制作和手机制作两种，但这其中却也包含了很多的创新性。在校本教研活动中，既可以发现许多华而不实，不便学生使用的微课内容，又可以通过交流，得到更多的新方法。在英语教学当中，帮助学生过词汇关是每个老师所面临的难题，本人最初通过音频来督促学生的听写。通过朗读要听写的单词，学生边听边进行默写，其重复播放的特性，减少了许多的重复劳动。但是在校本教研的交流活动中，发现有的老师方法更加新颖，利用ppt制作的微课完成了单词的听写，有图有音，方便了学生和家长的辨认和订正。通过一段时间的实践，又发现有的老师使用手机录制单词听写的微课，随时随地，而且听写效果更好。在校本教研活动中，将学习任务分块分层，由参与教研的老师各自承担一部分微课，形成总的系列，既可以减小老师的工作量，又可以方便学生的英语学习，可谓一举两得。
三、校本教研中的微课，可以促进老师的专业发展
微课也是课，虽然短小，但教学目标，方法和设计一样都不能少，加之对于多媒体技术的掌握，一节微课诞生的过程，就是老师的一次发展過程，从选知识点开始，思考便一路随行，目标要明确，方法要得当，设计要周全，每一个环节都是对教师教学艺术的理念的检测和考验。更为重要的是，多媒体制作，也要经历一个由生到会，由会到熟的过程，再通过教研活动的交流与互补长短，时间久了，随着微课知识和技巧的积累，自己也就在教学设计教学方法，以及多媒体技术等方面得到了长足的发展和进步，在校本教研活动中，有些老师从最初的不感兴趣到开始尝试，通过引入英语课堂，让学生得到了益处，这样的成就感一步一步推动着老师继续去钻研和学习。从简单的手机制作技术，到利用电脑软件合成微课，从简单的同声微课制作到复杂的微课配音，老师们在自己微课制作和学生的体验中总结微课的成败得失。在英语教学中，微课的形式多种多样。例如一份试卷的听力部分，在找不到源文件的前提下，老师们可以利用音频微课，将听力材料朗读好，播放给学生，使得学生通过微课感受到听力测试的实战性；在英语写作方面，老师们可以通过总结范文的形式配以朗读，使得文字和声音同时在微课中体现，方面了学生的跟读和背诵。通过校本教研活动，老师们针对英语课堂教学的微课理念层出不穷，集大家的智慧，使得每个人受益，不失为一种很好的专业发展途径。微课作为一种新生的课堂教学辅助模式，给老师和学生带来了学习的方便，将其引入到校本教研当中，是原来微课单方面的学生与老师的关系，加入了老师与老师，甚至是老师与专家这样更为宽泛的关系，在使得学生受益的同时，教师的专业发展也同样得到了保证。
总之，校本教研活动是学校老师发展的平台，通过这个平台，将对于微课制作的理念，技巧和推广使用作为校本教研的课题进行多方面的研究和讨论，可以很好的促进教师对于微课的掌握。同时，这种不断发展和创新的微课理念也使得学生因此而受益，让教师和学生得到了共同发展。
参考文献：
[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育，2014.
[2]马巧燕，李鹏飞.创新校本教研模式 探索教研发展新途径[J]. 吉林教育学院学报，2012.
*兰州市教育科学规划课题研究成果，课题编号：LZ2016_189。