论文部分内容阅读
摘要：在当今时代的课堂教学过程中，传统的机械式的教学方式已经成为了过去，面对新课改的要求，要想利用传统的教学方式达到教学预期显得尤为困难。面对当前的课堂教学困难，学校秉承“以学生为中心”的教学宗旨，逐渐开启“课堂互动教学”的新模式并得到教师的一致好评和学生的喜爱。本文旨在探讨在小学的教学课堂中，如何利用“课堂互动教学”的新模式更优质的完成教学任务，更好的达到教学预期。
关键词：互动教学;教学模式;学习气氛;主动参与;学习兴趣
新课改理论理念的提出就是要求我们的教育要顺应时代的发展，做到真正的与时俱进，通过不断优化教学方式方法的途径来满足新时代教育教学的要求。面对此情此景，这无疑也对教学工作者提出了崭新的要求，要求教学工作者在完成既定的教学目标同时要以学生为主体，从学生的实际出发，不断改进教学方法来适应学生的教学需要。课堂互动的教学模式就是创新教学方式方法的体现，使得学生的学习需要得到满足，学习热情得以增加，学习成绩得到提升。本文笔者结合自身多年的教学经验，对“课堂互动教学”的新模式在小学数学中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、营造宽松学习气氛
学习气氛是保障学生学习效率的关键，往往宽松的学习氛围有利于学生学习效率的提升，更好的开发学生的智力，更加优化教学的效果，对学生数学兴趣的培养具有重要的作用。传统的小学数学教学方式，只是单纯的采用知识灌输的方法，教师死板的教学，学生机械的学习，无疑会使得小学数学课堂变得死气沉沉，毫无生机。此时，互动教学的优势就尤为凸显，不仅增加了师生间的交流，还活跃了课堂氛围，使得教学目标更加优化，教学效果更加明显。
例如，在教授“简易方程”这个知识点时，我先问了学生这样一个问题：“大家知不知道什么叫做方程？”带着这个问题进入对“简易方程”的学习，就会激发学生对学习知识的欲望，集中课堂精力。随后在我的引導下学生翻开课本，我根据课本内容问学生：“如果小红现在是1岁，父亲比小红大30岁，那么父亲现在是几岁呢？”学生积极举手回答问题，我会对学生提出表扬。随着不断的引导之后会问：“如果小红现在是a岁，父亲比小红大30岁，那么父亲现在是几岁呢？有没有学生可以用式子表示出来？”通过不断的师生互动，和教师对学生的不断肯定和表扬，使得课堂气氛宽松愉悦，学习效率明显提高。
二、强化学生主动参与
“互动教学”模式是学校教育强化学生主动参与的主要手段和基本形式。互动教学不仅可以使学生更快速的了解本节课的教学目标，提高课堂教学效率，还可以提高学生的课堂参与度。强化学生主动参与的基本方法是调动学生的学习积极性和主动性，把学生放到与教师平等地位，不再由教师包揽整个课堂，自说自话。去除课堂教学中的落伍死板的教学方式，转化为顺应新时代的、灵活多样的、有趣的课堂。这样才能更多的吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，从而让学生更加积极主动地参与课堂，响应教师。
例如，在给学生讲授一年级数学的“认识图形”时，提前让学生准备好彩纸，在课堂上带领学生裁纸，做各种图形，让学生充分的认识各个图形，并把学生的成果给大家看，这样便可以轻松活跃课堂氛围。而学生在争先恐后的展示自己的成果的同时也在无形中记住图形的样子、名称和特点。最后给学生布置课后作业，让他们在自己做的图形上进行各种创意设计，充分发挥孩子的想象力和创造力，这都是互动教学中很不错的方法。互动教学的优势显而易见，可以让学生积极主动的、充分的参与课堂教育。
三、培养数学浓厚兴趣
“互动教学”模式还有助于学生培养浓厚的数学兴趣。数学作为一基础性学科，小学数学可谓是最减浅的了，但小学数学不同于其他学科，小学数学本身就具有一定的趣味性，几何、算术、方程等都带有这个特质。数学兴趣的培养对涉世不深的小学生来讲是至关重要的，培养学生良好的数学兴趣有利于提高学生对数学学习的积极性，激发学生的学习潜力。拥有浓厚的数学学习的兴趣可以使得学生真正爱上一门学科，从而进行深刻的研究，而不是为了考试而学习、为了上学而考试。而“互动教学”模式打破了传统死板的教学模式，使得课堂活泼欢快，更与益于学生兴趣的养成。
例如，在教学中经常会出现这样的情况，在数学课堂上不认真听讲，课下不按时完成作业，更有甚者上课调皮捣蛋，扰乱课堂氛围等等这样的学生多数是教师在课堂上关注较少，回答问题较少的学生。往往在课堂上回答问题较多，受到教师关注较多的学生更加热爱这门学科，这就彰显了互动教学的重要性，即，互动教学模式可以提高学生对数学的热爱，学生对数学学科热爱就会有兴趣，有兴趣就有努力学习的动力，久而久之就会对数学产生浓厚的兴趣，不仅仅是对小学数学的学习可以很好的把握，更有利于数学思维的养成，对未来的数学学习也会产生极好的影响。总之，“互动教学”模式对数学兴趣的培养至关重要。
这是我对于小学数学课堂中互动教学的一些理解，其中我认为“互动教学”模式对于营造宽松的学习气氛、强化学生主动参与和培养数学浓厚兴趣尤为重要。
参考文献：
[1]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）
[2]秦建民.基于交互式一体机的小学数学互动教学分析[J].教育实践与研究（A），2015（12）
关键词：互动教学;教学模式;学习气氛;主动参与;学习兴趣
新课改理论理念的提出就是要求我们的教育要顺应时代的发展，做到真正的与时俱进，通过不断优化教学方式方法的途径来满足新时代教育教学的要求。面对此情此景，这无疑也对教学工作者提出了崭新的要求，要求教学工作者在完成既定的教学目标同时要以学生为主体，从学生的实际出发，不断改进教学方法来适应学生的教学需要。课堂互动的教学模式就是创新教学方式方法的体现，使得学生的学习需要得到满足，学习热情得以增加，学习成绩得到提升。本文笔者结合自身多年的教学经验，对“课堂互动教学”的新模式在小学数学中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、营造宽松学习气氛
学习气氛是保障学生学习效率的关键，往往宽松的学习氛围有利于学生学习效率的提升，更好的开发学生的智力，更加优化教学的效果，对学生数学兴趣的培养具有重要的作用。传统的小学数学教学方式，只是单纯的采用知识灌输的方法，教师死板的教学，学生机械的学习，无疑会使得小学数学课堂变得死气沉沉，毫无生机。此时，互动教学的优势就尤为凸显，不仅增加了师生间的交流，还活跃了课堂氛围，使得教学目标更加优化，教学效果更加明显。
例如，在教授“简易方程”这个知识点时，我先问了学生这样一个问题：“大家知不知道什么叫做方程？”带着这个问题进入对“简易方程”的学习，就会激发学生对学习知识的欲望，集中课堂精力。随后在我的引導下学生翻开课本，我根据课本内容问学生：“如果小红现在是1岁，父亲比小红大30岁，那么父亲现在是几岁呢？”学生积极举手回答问题，我会对学生提出表扬。随着不断的引导之后会问：“如果小红现在是a岁，父亲比小红大30岁，那么父亲现在是几岁呢？有没有学生可以用式子表示出来？”通过不断的师生互动，和教师对学生的不断肯定和表扬，使得课堂气氛宽松愉悦，学习效率明显提高。
二、强化学生主动参与
“互动教学”模式是学校教育强化学生主动参与的主要手段和基本形式。互动教学不仅可以使学生更快速的了解本节课的教学目标，提高课堂教学效率，还可以提高学生的课堂参与度。强化学生主动参与的基本方法是调动学生的学习积极性和主动性，把学生放到与教师平等地位，不再由教师包揽整个课堂，自说自话。去除课堂教学中的落伍死板的教学方式，转化为顺应新时代的、灵活多样的、有趣的课堂。这样才能更多的吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，从而让学生更加积极主动地参与课堂，响应教师。
例如，在给学生讲授一年级数学的“认识图形”时，提前让学生准备好彩纸，在课堂上带领学生裁纸，做各种图形，让学生充分的认识各个图形，并把学生的成果给大家看，这样便可以轻松活跃课堂氛围。而学生在争先恐后的展示自己的成果的同时也在无形中记住图形的样子、名称和特点。最后给学生布置课后作业，让他们在自己做的图形上进行各种创意设计，充分发挥孩子的想象力和创造力，这都是互动教学中很不错的方法。互动教学的优势显而易见，可以让学生积极主动的、充分的参与课堂教育。
三、培养数学浓厚兴趣
“互动教学”模式还有助于学生培养浓厚的数学兴趣。数学作为一基础性学科，小学数学可谓是最减浅的了，但小学数学不同于其他学科，小学数学本身就具有一定的趣味性，几何、算术、方程等都带有这个特质。数学兴趣的培养对涉世不深的小学生来讲是至关重要的，培养学生良好的数学兴趣有利于提高学生对数学学习的积极性，激发学生的学习潜力。拥有浓厚的数学学习的兴趣可以使得学生真正爱上一门学科，从而进行深刻的研究，而不是为了考试而学习、为了上学而考试。而“互动教学”模式打破了传统死板的教学模式，使得课堂活泼欢快，更与益于学生兴趣的养成。
例如，在教学中经常会出现这样的情况，在数学课堂上不认真听讲，课下不按时完成作业，更有甚者上课调皮捣蛋，扰乱课堂氛围等等这样的学生多数是教师在课堂上关注较少，回答问题较少的学生。往往在课堂上回答问题较多，受到教师关注较多的学生更加热爱这门学科，这就彰显了互动教学的重要性，即，互动教学模式可以提高学生对数学的热爱，学生对数学学科热爱就会有兴趣，有兴趣就有努力学习的动力，久而久之就会对数学产生浓厚的兴趣，不仅仅是对小学数学的学习可以很好的把握，更有利于数学思维的养成，对未来的数学学习也会产生极好的影响。总之，“互动教学”模式对数学兴趣的培养至关重要。
这是我对于小学数学课堂中互动教学的一些理解，其中我认为“互动教学”模式对于营造宽松的学习气氛、强化学生主动参与和培养数学浓厚兴趣尤为重要。
参考文献：
[1]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）
[2]秦建民.基于交互式一体机的小学数学互动教学分析[J].教育实践与研究（A），2015（12）