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摘 要：在知识经济时代下，知识更新速度快，积极培育学生分析问题、解决问题的能力，增强学生主动获取知识的意识，帮助学生树立终身学习的良好目标是历史教学的重要任务。主题教学能够帮助学生真正的拥有创新精神，提高学生自主学习的水平，主题教学也是现代化课堂教学发展的重要趋势，教师给定主题，学生自行搜索信息，提高学生学习的主动性和积极性，让课堂教学更加生动。本文拟通过对主题教学的相关理念分析，从而探讨以问题探究、历史史料、历史专题等不同的主题教学探究策略。
关键词：高中历史;主题教学;教学策略
引言
在新课改的要求下对学生的学习态度更加关注，积极转变传统课堂教学中死记硬背机械训练的方式，倡导学生积极主动学习，勤于动脑、动手，帮助学生养成收集信息、处理信息的能力，快速获得新知识。主题教育能够让学生成为课堂学习的主体，打破传统课堂教学存在的各种功利主义思想，让学生能够真正的以历史唯物主义去辩证地分析历史、审视历史，以古鉴今，提高学生历史学习的积极性和参与感。
一、什么是高中历史主题化学习策略
所谓高中历史主题化学习就是以历史教材为依托，以学生学习兴趣为导向，以探究性学
习为形式，在历史课堂教学中学生自主设计、自主选择、自主探究相关主题，从而帮助学生对学习情境和学习知识产生浓厚的兴趣，培养学生的历史学科思维和创新精神。
二、高中历史主题化学习的主要特点
（一）目标的确定性与主题的开放性
在主题学习的过程中，历史主题教学所选取的主题内容，都必须与教材内容保持一致，并不是脱离于教材内容，随意选题，具有独特的任务。在学习任务明确的前提条件下，教师可以引导学生从多个角度完成任务探究，主题的选择具有开放性和多元化色彩。
（二）探究的自主性和形式的合作性
在历史教学中，主题教学最重要的目标是培养学生的历史思维品质。教师应该主动与学生交流、互动，让每一位学生都可以自主探究和合作探究，从而激活群体思维与个体思维，起到良好的双重效应。
（三）知识的同一性与信息的多元性
在主题学习时，由于确定的任务，能够帮助学生对所掌握的知识有着同一性的特点，但主题学习并不是以掌握课本知识为重点，而是要在主题的引领之下实现自主探究，其本质是关注学生在学习过程中思维的发展与学习能力的形成，主题化学习，可以拓展学生的学习空间，丰富学生的学习资源，让学生能够利用更多的学习资源，开展自主探究，提高学生的历史综合素质。
三、高中历史主题教学的主要策略
历史教师在运用主题教学开展教学活动时，要想发挥主题教学所具有的优势和价值，首先就要根据所传授的内容，准确定位教学主题。为此，教师要善于放权，鼓励和引导学生根据自己的理解准确定位学习主题。教师在引导学生定位主题时，可以着手于以下几个方面：首先，在日常教学中，教師要运用有效的教学手段，培养学生准确定位教学主题的能力，培养学生的自主探究意识，为学生今后的学习奠定基础。其次，在教授新课程时，教师可以将情景教学应用其中，运用情境教学提高学生对所学内容的认知能力，引导学生提炼主题。最后，教师除了要传授学生重要的历史知识外，还要引导学生学习历史思想、情感以及价值观，使其意识到确定主题对学习的重要意义。
（一）以问题探究为主题
在主题教学时明确合适的教学主题，当然，教学主题并不以某一个特定的教学内容为限制，也可以是某种创新的教学形式。教师也可以组织学生以小组合作的方式来深入的交流，拓宽学生思路。利用问题探究为主的课堂教学方式，不仅可以营造良好的教学氛围，提升学生对历史知识的深入理解，同时也可以调动学生兴趣，激发学生探究欲望。例如在学习《新文化运动》这一课时，教材中对资产阶级激进派的相关观点，没有深入分析，教师就可以设置问题，让学生收集资料，分析新文化运动为什么要对传统的儒家思想抨击，让学生在这样问题的引领下深入的探究，这是非常有价值的问题创设。
（二）以历史史料为主题
史料教学在历史的新课和复习课中都很重要。教师可以帮助学生利用史料，对相关的主题深入探究，而学生在搜集史料时也能够增强对史料的归纳、分析等能力，为后续的学习打下坚实基础。例如，在讲解大跃进运动时，由于学生没有亲身体验过这一历史阶段，很难理解当时的实际情况，教师可以让学生去向父母或爷爷奶奶等家人，了解大跃进产生的历史背景以及危害，这样的教学方式不仅能够使教学内容更加生动形象，也可以帮助学生对教学内容有着更加深入的了解，激发学生的学习兴趣。
（三）历史主题
历史主题探究时，不仅能够锻炼学生的思辨能力，也可以让学生对历史知识深入的理解和体会，无论哪一种方法，专题的选取都必须具有代表性和针对性，教师可以让学生根据自己的兴趣，从社会、生活、自然等多个角度分析，既可以帮助学生对历史上发生的重大社会变革探究，又能够结合当下的社会实际情况，探究改革对社会发展的作用。值得注意的是，教师需要对历史主题进行严格筛选，确保历史主题符合学生的学习需求，提高高中历史教学的效率和质量。
结语
总之，在高中历史教学中运用主题教学开展教学活动，不仅符合教育体制改革所提出的教学要求，也能够满足学生的学习需求，提高学生学习效率与学习能力。因此，在高中历史课堂教学时，只有打破传统教学理念桎梏，运用多种教学手段，充分发挥主题教学的优势与价值，才能让每一位学生都能够参与到课堂教学之中，从而提高教学质量和教学效率，最终实现教学目标。
参考文献
[1] 涂志华.高中历史主题式教学方法探析[J]. 新课程教学（电子版）. 2019（03）
[2] 王利.核心素养背景下高中历史有效教学策略探析[J]. 中学政史地（教学指导）. 2020（03）
[3] 李芬.高中历史主题式教学模式的实践——以《近代中国资产阶级救国方案探索》为例[J]. 中学教学参考. 2018（07）
[4] 孙忠杰.高中历史主题式教学设计的探讨[J]. 人生十六七. 2017（29）
[5] 张优优.《课程教育研究·学法教法研究》2019年第11期
作者简介：谢玉琼（1971.8）女，汉族，四川省荣县人，重庆师范大学本科毕业，历史系政史专业，法学学士，四川省荣县第一中学校，中学高级教师，研究方向：高中历史教学。
关键词：高中历史;主题教学;教学策略
引言
在新课改的要求下对学生的学习态度更加关注，积极转变传统课堂教学中死记硬背机械训练的方式，倡导学生积极主动学习，勤于动脑、动手，帮助学生养成收集信息、处理信息的能力，快速获得新知识。主题教育能够让学生成为课堂学习的主体，打破传统课堂教学存在的各种功利主义思想，让学生能够真正的以历史唯物主义去辩证地分析历史、审视历史，以古鉴今，提高学生历史学习的积极性和参与感。
一、什么是高中历史主题化学习策略
所谓高中历史主题化学习就是以历史教材为依托，以学生学习兴趣为导向，以探究性学
习为形式，在历史课堂教学中学生自主设计、自主选择、自主探究相关主题，从而帮助学生对学习情境和学习知识产生浓厚的兴趣，培养学生的历史学科思维和创新精神。
二、高中历史主题化学习的主要特点
（一）目标的确定性与主题的开放性
在主题学习的过程中，历史主题教学所选取的主题内容，都必须与教材内容保持一致，并不是脱离于教材内容，随意选题，具有独特的任务。在学习任务明确的前提条件下，教师可以引导学生从多个角度完成任务探究，主题的选择具有开放性和多元化色彩。
（二）探究的自主性和形式的合作性
在历史教学中，主题教学最重要的目标是培养学生的历史思维品质。教师应该主动与学生交流、互动，让每一位学生都可以自主探究和合作探究，从而激活群体思维与个体思维，起到良好的双重效应。
（三）知识的同一性与信息的多元性
在主题学习时，由于确定的任务，能够帮助学生对所掌握的知识有着同一性的特点，但主题学习并不是以掌握课本知识为重点，而是要在主题的引领之下实现自主探究，其本质是关注学生在学习过程中思维的发展与学习能力的形成，主题化学习，可以拓展学生的学习空间，丰富学生的学习资源，让学生能够利用更多的学习资源，开展自主探究，提高学生的历史综合素质。
三、高中历史主题教学的主要策略
历史教师在运用主题教学开展教学活动时，要想发挥主题教学所具有的优势和价值，首先就要根据所传授的内容，准确定位教学主题。为此，教师要善于放权，鼓励和引导学生根据自己的理解准确定位学习主题。教师在引导学生定位主题时，可以着手于以下几个方面：首先，在日常教学中，教師要运用有效的教学手段，培养学生准确定位教学主题的能力，培养学生的自主探究意识，为学生今后的学习奠定基础。其次，在教授新课程时，教师可以将情景教学应用其中，运用情境教学提高学生对所学内容的认知能力，引导学生提炼主题。最后，教师除了要传授学生重要的历史知识外，还要引导学生学习历史思想、情感以及价值观，使其意识到确定主题对学习的重要意义。
（一）以问题探究为主题
在主题教学时明确合适的教学主题，当然，教学主题并不以某一个特定的教学内容为限制，也可以是某种创新的教学形式。教师也可以组织学生以小组合作的方式来深入的交流，拓宽学生思路。利用问题探究为主的课堂教学方式，不仅可以营造良好的教学氛围，提升学生对历史知识的深入理解，同时也可以调动学生兴趣，激发学生探究欲望。例如在学习《新文化运动》这一课时，教材中对资产阶级激进派的相关观点，没有深入分析，教师就可以设置问题，让学生收集资料，分析新文化运动为什么要对传统的儒家思想抨击，让学生在这样问题的引领下深入的探究，这是非常有价值的问题创设。
（二）以历史史料为主题
史料教学在历史的新课和复习课中都很重要。教师可以帮助学生利用史料，对相关的主题深入探究，而学生在搜集史料时也能够增强对史料的归纳、分析等能力，为后续的学习打下坚实基础。例如，在讲解大跃进运动时，由于学生没有亲身体验过这一历史阶段，很难理解当时的实际情况，教师可以让学生去向父母或爷爷奶奶等家人，了解大跃进产生的历史背景以及危害，这样的教学方式不仅能够使教学内容更加生动形象，也可以帮助学生对教学内容有着更加深入的了解，激发学生的学习兴趣。
（三）历史主题
历史主题探究时，不仅能够锻炼学生的思辨能力，也可以让学生对历史知识深入的理解和体会，无论哪一种方法，专题的选取都必须具有代表性和针对性，教师可以让学生根据自己的兴趣，从社会、生活、自然等多个角度分析，既可以帮助学生对历史上发生的重大社会变革探究，又能够结合当下的社会实际情况，探究改革对社会发展的作用。值得注意的是，教师需要对历史主题进行严格筛选，确保历史主题符合学生的学习需求，提高高中历史教学的效率和质量。
结语
总之，在高中历史教学中运用主题教学开展教学活动，不仅符合教育体制改革所提出的教学要求，也能够满足学生的学习需求，提高学生学习效率与学习能力。因此，在高中历史课堂教学时，只有打破传统教学理念桎梏，运用多种教学手段，充分发挥主题教学的优势与价值，才能让每一位学生都能够参与到课堂教学之中，从而提高教学质量和教学效率，最终实现教学目标。
参考文献
[1] 涂志华.高中历史主题式教学方法探析[J]. 新课程教学（电子版）. 2019（03）
[2] 王利.核心素养背景下高中历史有效教学策略探析[J]. 中学政史地（教学指导）. 2020（03）
[3] 李芬.高中历史主题式教学模式的实践——以《近代中国资产阶级救国方案探索》为例[J]. 中学教学参考. 2018（07）
[4] 孙忠杰.高中历史主题式教学设计的探讨[J]. 人生十六七. 2017（29）
[5] 张优优.《课程教育研究·学法教法研究》2019年第11期
作者简介：谢玉琼（1971.8）女，汉族，四川省荣县人，重庆师范大学本科毕业，历史系政史专业，法学学士，四川省荣县第一中学校，中学高级教师，研究方向：高中历史教学。