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摘 要：事情的开始往往就决定了发展的方向，对于数学教学来说，良好的课程导入也是一节优秀数学课的起始。若教师能在课堂的导入阶段通过合理的内容预设，将学生的注意力调动起来，引导学生对本课的内容进行主动思考，就能为接下来的数学教学打好基础。若教师没有能够做好课堂导入，就会使得数学教学的吸引力大幅下降，学生的学习热情也会收到很大的影响。本文基于导入方法的研究出发，介绍了三种教学中常用的导入方法。
关键词：高中数学；新课导入；教学研究
课程导入一直是广大数学教师所关注的重要内容，而在如今，随着新课改的推进，其要求教师开展趣味教学，课程导入的重要性也得到了进一步的提升。在过去的数学教学中，部分教師不重视导入的作用，在课堂刚开始时，就会直接的开始课堂内容的讲解，而这时，一些学生还没有从课间的闲散之中调节过来，所以教学的效果会受到影响。基于这些方面，高中数学教师在教学中就需要能将导入的作用重视起来，合理的利用课程导入的过程，发动学生的学习兴趣。
一、运用直接导入法，开门见山
直接导入法又叫开门见山法，其不等同于直接讲解，是将实际的声音、图像与物体作为教学工具，在课堂上直接向学生进行展示的方法。这种方法往往被应用于一些难以使用旧知识进行联系导入的新内容的导入。使用这种开门见山的导入方法，可以直入主题，向学生展示本课所要学习的内容，直接实现对学生注意力的吸引，达成对教学效果的有效促进。
例如，在“算法与程序框图”这一课的教学中，由于在之前的学习中，学生并没有接触过很多与算法相关的内容，而算法本身也并不具备很大的难度或者抽象性，所以教师在上课时可以直接使用多媒体向学生展示本课的内容，让学生对算法框进行观察，找到各个算法框的不同，然后教师在学生对算法有了基本的了解之后，再逐步展开本课的知识内容，让学生思考如何设计算法，如何应用算法到实际中。教师应该让学生尝试着回答一下算法可能应用的领域，然后向学生点名算法的计算机应用，加深学生的理解。像这样，利用直接导入法，可以让学生直入主题，掌握本课所要学习的知识内容。
二、运用复习导入法，以旧迎新
复习导入法，顾名思义，这种方法是使用与新知识相关的旧知识进行新知识导入的一种方法。由于数学学科所具备的高度连贯性与关联性，这种方法在教学中的应用非常的普遍，使用这种方法可以在复习旧知识的基础上实现对新知识的链接，可以帮助学生将新知识建立在旧知识的认知体系上，进而形成连贯的知识学习体系。这种方法的核心内容突出了“联系”类型两个字，所以在进行函数或者方程与集合这种与前一阶段的学习有紧密联系的知识时教师可以使用这种方法来进行。
例如，在进行“任意角的三角函数”这一课的学习时，教师可以通过学生在前一阶段学过的锐角三角函数的内容来导入任意角三角函数的内容。在课堂刚开始时，教师可以引导学生对锐角三角函数的内容进行回忆，让学生尝试着说一下何为“sin”、何为“cos”、何为“tan”，然后在让学生列举出锐角三角函数的定义与特点。最后教师再在黑板上展示任意角三角函数，让学生观察两者之间的区别，达成对学生认知的拓展，实现以旧迎新。像这样，利用复习导入法不但可以起到导入的效果，也可以让学生对之前学过的知识内容进行复习，进而与现在新学的知识形成统一的学习体系。
三、运用问题导入法，以疑促学
所谓问题导入法，即是使用设置疑问与悬念，吸引学生产生解答问题的欲望，进而促进学生对新知识进行深入学习的一种导入方法。这种方法也是问题导学法的重要组成之一，利用这种方法，可以有效的发动学生的求知欲望，让学生带着课前教师所提出的问题，进行这一课相关联内容的学习，最终让学生通过对新知识的大量学习，实现对相关问题的顺利解答，激发学生的成就感，实现学生动力的提升。
例如，在“随机抽样”这一课的教学中，教师可以先向学生提出一个生活化问题，让学生对其进行思考。教师可以提问：同学们都知道零件是有合格率这一说法的，质检人员在对零件进行检查时会将所有的零件一个一个的都进行检查吗？学生回答：不会。然后教师再追问：那么质检人员是怎么检查来获得这批零件的成功率的呢？然后学生陷入了思考，并对这一问题产生了探究的欲望。这时教师再通过适当的点拨引导，让学生得以快速投入到本课内容的学习之中。像这样，利用问题导入法可以有效地提升学生的课堂注意力，以疑促学，让学生在求知欲的引导下主动进行学习。
综上所述，一个好的课程导入是一节优秀数学课的开始，数学教师在教学中要能够对自己的教学与学生的学情有一个深入的认识，并根据具体课程的不同灵活的从多种导入方法中找出最适合当前教学情景的方法进行导入教学，实现对学生注意力的引导和课堂教学质量的提升。可以说，没有最好的导入方法，只有最合适的导入方法。
参考文献：
[1]尹晓明.论高中数学新课导入方法与对策[J].数学学习与研究，2013（15）：21.
[2]马春光.高中数学课堂的新课导入艺术研究[J].数学学习与研究，2015（11）：53.
关键词：高中数学；新课导入；教学研究
课程导入一直是广大数学教师所关注的重要内容，而在如今，随着新课改的推进，其要求教师开展趣味教学，课程导入的重要性也得到了进一步的提升。在过去的数学教学中，部分教師不重视导入的作用，在课堂刚开始时，就会直接的开始课堂内容的讲解，而这时，一些学生还没有从课间的闲散之中调节过来，所以教学的效果会受到影响。基于这些方面，高中数学教师在教学中就需要能将导入的作用重视起来，合理的利用课程导入的过程，发动学生的学习兴趣。
一、运用直接导入法，开门见山
直接导入法又叫开门见山法，其不等同于直接讲解，是将实际的声音、图像与物体作为教学工具，在课堂上直接向学生进行展示的方法。这种方法往往被应用于一些难以使用旧知识进行联系导入的新内容的导入。使用这种开门见山的导入方法，可以直入主题，向学生展示本课所要学习的内容，直接实现对学生注意力的吸引，达成对教学效果的有效促进。
例如，在“算法与程序框图”这一课的教学中，由于在之前的学习中，学生并没有接触过很多与算法相关的内容，而算法本身也并不具备很大的难度或者抽象性，所以教师在上课时可以直接使用多媒体向学生展示本课的内容，让学生对算法框进行观察，找到各个算法框的不同，然后教师在学生对算法有了基本的了解之后，再逐步展开本课的知识内容，让学生思考如何设计算法，如何应用算法到实际中。教师应该让学生尝试着回答一下算法可能应用的领域，然后向学生点名算法的计算机应用，加深学生的理解。像这样，利用直接导入法，可以让学生直入主题，掌握本课所要学习的知识内容。
二、运用复习导入法，以旧迎新
复习导入法，顾名思义，这种方法是使用与新知识相关的旧知识进行新知识导入的一种方法。由于数学学科所具备的高度连贯性与关联性，这种方法在教学中的应用非常的普遍，使用这种方法可以在复习旧知识的基础上实现对新知识的链接，可以帮助学生将新知识建立在旧知识的认知体系上，进而形成连贯的知识学习体系。这种方法的核心内容突出了“联系”类型两个字，所以在进行函数或者方程与集合这种与前一阶段的学习有紧密联系的知识时教师可以使用这种方法来进行。
例如，在进行“任意角的三角函数”这一课的学习时，教师可以通过学生在前一阶段学过的锐角三角函数的内容来导入任意角三角函数的内容。在课堂刚开始时，教师可以引导学生对锐角三角函数的内容进行回忆，让学生尝试着说一下何为“sin”、何为“cos”、何为“tan”，然后在让学生列举出锐角三角函数的定义与特点。最后教师再在黑板上展示任意角三角函数，让学生观察两者之间的区别，达成对学生认知的拓展，实现以旧迎新。像这样，利用复习导入法不但可以起到导入的效果，也可以让学生对之前学过的知识内容进行复习，进而与现在新学的知识形成统一的学习体系。
三、运用问题导入法，以疑促学
所谓问题导入法，即是使用设置疑问与悬念，吸引学生产生解答问题的欲望，进而促进学生对新知识进行深入学习的一种导入方法。这种方法也是问题导学法的重要组成之一，利用这种方法，可以有效的发动学生的求知欲望，让学生带着课前教师所提出的问题，进行这一课相关联内容的学习，最终让学生通过对新知识的大量学习，实现对相关问题的顺利解答，激发学生的成就感，实现学生动力的提升。
例如，在“随机抽样”这一课的教学中，教师可以先向学生提出一个生活化问题，让学生对其进行思考。教师可以提问：同学们都知道零件是有合格率这一说法的，质检人员在对零件进行检查时会将所有的零件一个一个的都进行检查吗？学生回答：不会。然后教师再追问：那么质检人员是怎么检查来获得这批零件的成功率的呢？然后学生陷入了思考，并对这一问题产生了探究的欲望。这时教师再通过适当的点拨引导，让学生得以快速投入到本课内容的学习之中。像这样，利用问题导入法可以有效地提升学生的课堂注意力，以疑促学，让学生在求知欲的引导下主动进行学习。
综上所述，一个好的课程导入是一节优秀数学课的开始，数学教师在教学中要能够对自己的教学与学生的学情有一个深入的认识，并根据具体课程的不同灵活的从多种导入方法中找出最适合当前教学情景的方法进行导入教学，实现对学生注意力的引导和课堂教学质量的提升。可以说，没有最好的导入方法，只有最合适的导入方法。
参考文献：
[1]尹晓明.论高中数学新课导入方法与对策[J].数学学习与研究，2013（15）：21.
[2]马春光.高中数学课堂的新课导入艺术研究[J].数学学习与研究，2015（11）：53.