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摘要：本文从小学数学教学的角度，阐述了创造能力的培养在小学数学课堂中的体现，逐步增强和提高小学生的数学学习能力，调动小学生进行数学学习的积极性和主动性。
关键词：小学数学课堂 创造能力 体现
教育并不是一种单纯的文化传递，一个人的创造能力最好从数学教学中培养，通过小学生数学教学，逐步对学生进行创造能力的培养，从而建立加强小学生的创造能力培养。笔者就关于创造能力的培养这在小学数学课堂中的体现进行浅谈。
一、提出启发性的问题，在无形中对小学生创造能力进行培养
课堂提问是教学过程中的必要手段。实践表明，在教师提出一些具有启发性的问题时，学生思维跳动最为活跃。教师在进行小学数学教学中，可按以下几种方式提问：
（一）设想性的提问。设想性的提问可以培养学生的创造能力，进而提高中学生解决问题的能力。针对所教授的数学内容，让学生在面临相同的环境提出各自的设想。
（二）发散性的提问。发散性思维是主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。
（三）质疑性的提问。跟据课本和实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处向学生精心设置疑问，引导学生对所学习的内容进行更深切的思考。
二、创造能力的培养在小学数学课堂中的体现
1、 加强小学数学课堂中创造能力培养在小学生数学教育中的地位。由于创造能力培养并不是一朝一夕就能够完成的，创造能力的培养和养成需要學校长期的、广泛的在日常数学课堂中为学生灌输，从而使小学生将数学问题看成是一种良好的生存必须要的能力，这样小学生就会自觉自主的养成进行数学创造能力培养和思考的好习惯。
小学生数学课堂中创造能力培养应该从小抓起，应该将数学课堂中创造能力培养纳入小学、初中的课本之中，让学生从小就接触数学创造能力培养，从小就进行创造能力培养的重要意识。而小学校中，要突出创造能力培养在数学教育中的重要性，要突出创造能力培养的计划。
2、通过数学教育者自身影响加强对小学生创造能力的培养。作为小学生数学课堂授予者，要时刻注意自己的形象，以身作则，为中学生树立良好的数学学习榜样，这就要求小学生数学课堂教育者将自己的创造能力思考过程很好的讲解出来。各个小学校在选择数学教育授课者的同时，要考虑数学教育授课者本身的创造能力水平，只有具备良好创造能力的教师，才能使小学生受其影响，从而更好的接受授课者所教授的数学创造能力培养内容。因此，小学生数学教育授予者要树立良好的形象。
3、运用多媒体教学，将小学生思想数学课堂与创造能力培养相结合。随着社会的进步、经济的飞速发展，信息技术也迅速发展，多媒体教学已经走进了课堂。想要更好的进行小学生数学教学讲解，就要充分利用学校的多媒体设备，在实际教学中，做一些同学们喜欢的动画等，使同学们不再靠乏味的黑板和想象学习。进行多媒体教学有利于培养学生对数学学习的兴趣，使学生们更有效更快速的获取知识，并且使知识在学生脑子中根深蒂固，生动形象的多媒体教学能够帮助培养学生创造能力。多媒体教学不仅能够使枯燥的数学教学变得生动、形象，还能够为小学生的创造能力培养提供很好的帮助。提高小学生学习数学的信心和兴趣，使小学生更快的突破学习中的各种难关。与传统的"黑板式"授课方式相比，进行多媒体教学能够更加形象并且直观的将数学教学中的创造案例等展现在学生的面前，使学生更好的理解数学教学中的创造能力，小学生数学教学与创造能力培养中，应该充分运用多媒体教学，将数学教学中所要表达的中心主旨通过图片、视频、音频等途径很好的表达出来。多媒体教学的运用，能够激发学生创新思维，在小学生对数学进行很好的理解的同时，对学生创造能力进行了无形的培养。多媒体教学能够将小学生数学教学与创造能力的培养很好的结合起来。
4、数学教师在进行数学教学工作时的创造能力影响。由于数学教师在进行数学教学工作时的创造能力教学培养状况直接影响着学生的身心发展，数学教师每天面对学生数量多，而学生又处于学习的探索阶段，什么都不懂，不懂创造能力的培养，这就容易使学生不能很好的掌握数学学习的方法和创造能力。这时就需要数学教师的引导，需要数学教师对学生进行鼓励和引导，数学教师在进行数学教学工作时要将自己对数学教学的创造能力充分表达出来，引导学生创造能力的培养。
结语：数学教学来源于生活及社会实践，用途也是非常广泛的，数学教师的合理选用与课堂氛围的渲染是关键。要想搞好小学数学教学，对学生进行创造能力培养，就要探索轻松、和谐、有效的教学方式，要以学生为本，从认知规律出发，根据数学各分支的特点和学生的专业特点，灵活采用教学方法，在打好数学基础的同时，加强学生创造能力的培养，本文就创造能力的培养在小学数学课堂中的体现进行浅谈。
参考文献：
[1]吴红萍.构建和谐数学课堂气氛的探索[J]
[2]杨兰.树立素质教育理念抓好数学课堂教学[J]
[3]翟珊珊.小学数学课堂愉悦气氛的营造[J]
关键词：小学数学课堂 创造能力 体现
教育并不是一种单纯的文化传递，一个人的创造能力最好从数学教学中培养，通过小学生数学教学，逐步对学生进行创造能力的培养，从而建立加强小学生的创造能力培养。笔者就关于创造能力的培养这在小学数学课堂中的体现进行浅谈。
一、提出启发性的问题，在无形中对小学生创造能力进行培养
课堂提问是教学过程中的必要手段。实践表明，在教师提出一些具有启发性的问题时，学生思维跳动最为活跃。教师在进行小学数学教学中，可按以下几种方式提问：
（一）设想性的提问。设想性的提问可以培养学生的创造能力，进而提高中学生解决问题的能力。针对所教授的数学内容，让学生在面临相同的环境提出各自的设想。
（二）发散性的提问。发散性思维是主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。
（三）质疑性的提问。跟据课本和实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处向学生精心设置疑问，引导学生对所学习的内容进行更深切的思考。
二、创造能力的培养在小学数学课堂中的体现
1、 加强小学数学课堂中创造能力培养在小学生数学教育中的地位。由于创造能力培养并不是一朝一夕就能够完成的，创造能力的培养和养成需要學校长期的、广泛的在日常数学课堂中为学生灌输，从而使小学生将数学问题看成是一种良好的生存必须要的能力，这样小学生就会自觉自主的养成进行数学创造能力培养和思考的好习惯。
小学生数学课堂中创造能力培养应该从小抓起，应该将数学课堂中创造能力培养纳入小学、初中的课本之中，让学生从小就接触数学创造能力培养，从小就进行创造能力培养的重要意识。而小学校中，要突出创造能力培养在数学教育中的重要性，要突出创造能力培养的计划。
2、通过数学教育者自身影响加强对小学生创造能力的培养。作为小学生数学课堂授予者，要时刻注意自己的形象，以身作则，为中学生树立良好的数学学习榜样，这就要求小学生数学课堂教育者将自己的创造能力思考过程很好的讲解出来。各个小学校在选择数学教育授课者的同时，要考虑数学教育授课者本身的创造能力水平，只有具备良好创造能力的教师，才能使小学生受其影响，从而更好的接受授课者所教授的数学创造能力培养内容。因此，小学生数学教育授予者要树立良好的形象。
3、运用多媒体教学，将小学生思想数学课堂与创造能力培养相结合。随着社会的进步、经济的飞速发展，信息技术也迅速发展，多媒体教学已经走进了课堂。想要更好的进行小学生数学教学讲解，就要充分利用学校的多媒体设备，在实际教学中，做一些同学们喜欢的动画等，使同学们不再靠乏味的黑板和想象学习。进行多媒体教学有利于培养学生对数学学习的兴趣，使学生们更有效更快速的获取知识，并且使知识在学生脑子中根深蒂固，生动形象的多媒体教学能够帮助培养学生创造能力。多媒体教学不仅能够使枯燥的数学教学变得生动、形象，还能够为小学生的创造能力培养提供很好的帮助。提高小学生学习数学的信心和兴趣，使小学生更快的突破学习中的各种难关。与传统的"黑板式"授课方式相比，进行多媒体教学能够更加形象并且直观的将数学教学中的创造案例等展现在学生的面前，使学生更好的理解数学教学中的创造能力，小学生数学教学与创造能力培养中，应该充分运用多媒体教学，将数学教学中所要表达的中心主旨通过图片、视频、音频等途径很好的表达出来。多媒体教学的运用，能够激发学生创新思维，在小学生对数学进行很好的理解的同时，对学生创造能力进行了无形的培养。多媒体教学能够将小学生数学教学与创造能力的培养很好的结合起来。
4、数学教师在进行数学教学工作时的创造能力影响。由于数学教师在进行数学教学工作时的创造能力教学培养状况直接影响着学生的身心发展，数学教师每天面对学生数量多，而学生又处于学习的探索阶段，什么都不懂，不懂创造能力的培养，这就容易使学生不能很好的掌握数学学习的方法和创造能力。这时就需要数学教师的引导，需要数学教师对学生进行鼓励和引导，数学教师在进行数学教学工作时要将自己对数学教学的创造能力充分表达出来，引导学生创造能力的培养。
结语：数学教学来源于生活及社会实践，用途也是非常广泛的，数学教师的合理选用与课堂氛围的渲染是关键。要想搞好小学数学教学，对学生进行创造能力培养，就要探索轻松、和谐、有效的教学方式，要以学生为本，从认知规律出发，根据数学各分支的特点和学生的专业特点，灵活采用教学方法，在打好数学基础的同时，加强学生创造能力的培养，本文就创造能力的培养在小学数学课堂中的体现进行浅谈。
参考文献：
[1]吴红萍.构建和谐数学课堂气氛的探索[J]
[2]杨兰.树立素质教育理念抓好数学课堂教学[J]
[3]翟珊珊.小学数学课堂愉悦气氛的营造[J]