摘要：随着初中英语新课程教学改革的深入，英语课堂教学的方方面面都有了很大的进步，我从自身的从教经历中的教学模式中的比较有教学效果的一些方法和措施来谈谈对初中英语课堂教学的点点思考。
　　关键词：初中英语 思考
　　全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题。而高效课堂是一种教学形态，是课堂教学中永远追求的目标和理想。它的目的就在于实施素质教育，促进学生均衡发展。重点工作是面向全体学生，促进学生的全面发展。这就要求课堂教学必须以学生为主体，注重学生能力的培养，全面提高教育质量，改变学生的学习方式和教师的授课方式,最终实现课堂教学的高效率，提高学生的综合能力，减轻学生的学业负担，让学生快乐地学习，让教师幸福工作。课堂教学改革的关健在于教师，高效课堂需要老师转变教育观念，不断改进教学方法，尊重学生，关爱学生，转变角色，教学相长，不断提升教育教学水平和专业素养。
　　为了提高学生的学习效率,我在英语教学中注重培养学生主动学习的能力。在课堂教学中,我尝试进行了“导学+自主”式的教学模式。这种教学模式分为五步:预习导学、自主学习、合作交流、自我总结、练习拓展。
　　1.预习导学
　　凡事预则立，不预则废。学生在学习英语的过程中，课前的预习，既是一种学习的心理准备过程，也是对具体学习内容的准备。它为学生提供了一个自由探索的空间和锻炼自学能力的舞台，学生在学习英语的新知识过程中，能体现他们学习的独立性，是生动活泼的课堂教学的前奏。良好的开端是成功的一半,精彩有效的预习导学可以唤醒学生的求知欲,激发学生学习英语的兴趣和热情, 能够吸引他们的注意力。所以,我每节课在讲授新课之前,都要为学生设计预习学案,主要以实用主义为原则，以当前英语教学的实际为出发点，力求知识与能力并重，把学生能独立解决的知识以学案的方式提前交给学生。学生借助预习学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，学生能初步掌握预习学案中的部分知识。
　　2.自主学习
　　此环节重在思考,需要每名学生都能静下心来，真正地进行独立思考，获得新知,把学习过程中的重点、难点、疑点都做好标注，把未能解决的问题记录下来，便于留在合作交流的学习环节中解决。教师要通过教育教学的实践活动教会学生使用具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般,再从一般到特殊的认识事物方法。要通过不同的课型,发展学生多方面的思维品质。在此阶段,教师只起“导”的作用,更多的是由学生自己来发现问题、提出问题、分析和解决问题，提倡学生进行发现学习,探究学习和研究学习。而培养学生独立学习的能力是一项长期、复杂而又艰巨的工作，它需要教师具有培养学生独立学习能力的思想，指导学生形成独立学习能力的智慧和促进学生独立学习能力的提高。教师在教学中要始终把培养学生独立学习的能力放在首要位置上，要经常在自己的课堂上培养学生独立获取信息的能力。鼓励学生大胆质疑，培养学生独立思考和辨析的能力。
　　3.合作交流:
　　在此阶段主要是实行了小组合作学习和小组捆绑性评价两项措施，使学生尽快掌握了适合素质教育的学习。我在自己任课的每个班都组建了合作学习小组，根据班级实际情况,一般是每个小组六至七人，合理搭配优秀生和后进生，以充分发挥骨干学生的作用。课堂上教师也不再是以讲课为主，而是变成了引导。课上我将设计好的课堂学案发给每个学生，针对学案中提出的问题，以小组为单位进行合作学习，每个小组推选一名同学做组长，把每个学生不能独立解决的问题记录下来,由全组成员进行交流探讨，相互帮助解决难题，所以在此阶段是以解决课堂学案中的问题为主。由学习组长组织本组成员对照课堂学案开展有效的合作、探究，真正能实现兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。在课上,我可以根据学生的课堂表现进行小组即时评价打分，下课前公布评价结果，并记入平时表现，作为学业水平测试的打分依据。捆绑式评价的实施促进了小组合作，充分调动了学生学习的积极性，课堂效益也大大提升。在合作学习的环节中，教师也是合作者,可以深入各个小组,教师与学生之间就变成了“指导——参与”的关系。合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，从学生主体认识特点出发，巧妙地运用了师生间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高,从而使学生能更乐于学习,大大提高了课堂的效率。
　　4.自我总结
　　此阶段由每个学生在小组内先进行自我总结,主要表述本节课的收获,最后每个小组出一名学生,在班级进行学习内容的总结。这个环节,主要是培养学生的概括总结知识的能力。学生只有自己梳理、归纳、整合知识后，才能理解知识之间的联系，才能形成自己的知识体系。由他们自己表述出来,更利于他们对所学知识的理解和掌握。
　　5.练习拓展
　　学生在掌握了新的句型或语言点之后,教师应安排巩固性练习,加强学生各项技能训练,教师应根据班级的实际情况,利用多媒体,为学生提供合适的练习。练习的设计要贴近当堂课的知识要点、重点、难点。我在设计练习时，在容量上既不增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。在选题时,尽量将新旧知识结合在一起,使题目具有较强的代表性，做到知识点的举一反三。同时，我也根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的练习，用不同分组(A组,B组,C组)标注出来让学生一目了然，这样可以满足不同层次学生的需要。相对于总结性的练习,我更注重开放式的练习。也就是将学习的内容放到具体生活情境之中,让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学习英语。
　　总之,随着新课程的实施，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变。教师要大胆实践课改中的新思想、新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把自己45分钟的课堂变得生动活泼,使学生有更多的主动学习机会，真正成为学习的主人。在平等的交往中充分展示自己的潜能,只有在这样的课堂上,才有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力，并激发情感，促进学生的发展。也只有当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来,课堂的高效性才能落到实处。