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复习课旨在帮助学生巩固所学的内容，进一步梳理知识，使其掌握学习的规律，把知识转化为能力，培养学生思维的开阔性、灵活性、深刻性和创造性。因此，在设计复习课时，教师可围绕话题和语言点对教材进行重新整合，二度开发，以拓展复习的空间，提升复习的实效性。
一、案例描述
[案例]这是我校教师执教的一节四年级复习课，这节课通过有趣的故事情节，帮助学生复习已学词汇(场所、交通工具、食品饮料、室内物品及餐具)和日常交际用语(“邀请别人外出”、“表达自己对食品的喜好”、“参观场所”、“确定位置”等。)
1.教学内容：4B Unit 10 Review and check
2.教学过程：
（一）热身
课前播放《喜羊羊和灰太狼》的主题曲
（二）复习巩固
(1)T: I have a new friend. She is Mei Yangyang. Where can we see her?
S1: 帮助学生回答We can see her in a sheep village.
T: What?蒺s in the village?
S2: There?蒺s a library.
S3：…
学生用There be 句型回答，并复习有关场所类单词。
(2)Do Part B
(3)T: Tell me more words about places.
教师补充town, village。
Mei Yangyang and her friends are playing “hide and seek” in the sheep village. Where is Mei Yangyang?
S1：She is in the box.
T: Where are her friends?
S2: They?蒺re…
在滚动的图片中反复出现Where is/are…?句型，有效地复习了Part D的内容，并适当拓展了方位介词under的用法。
(4)T: Where is my friend Mei Yangyang now?课件出现灰太狼的图片并播放声音Help! Help! 师接着说Oh， she?蒺s in danger. Would you like to help her? 学生表示愿意，老师告诉学生：要救美羊羊得过两关：
?誗Level 1 看图说句子（课件呈现图片）
①What?蒺s in Picture 1/2/3/4? There?蒺s/There?蒺re…in/on/near…
②There?蒺s/There?蒺re…in/on/near…/There?蒺s no…in/on/near…
③There be 用法小结（练习并由学生自己归纳）
?誗Level 2 看图说对话
A: Let?蒺s go to…
B: OK. But how do we go there?
A: Shall we go to…by…?
B: OK/Good/Great.
A: Excuse me. Is this…for…?
B: Yes, it is./No, it isn?蒺t. (同伴相互问答)
(5)T: My friend Mei Yangyang is safe. She wants to invite us to her home to have a party. Do you want to go?出示一些食物图片，编演对话，可以使用以下句子：What would you like? Something to eat/drink? Anything else? Some…, please.
(6)谚语：A friend in need is a friend indeed. (患难见真情。)
课后学生的反馈表明：本节复习课充分调动了学生学习的积极性，学生在紧张而有意义的故事情节中使用了大量的单词和句型，提高了学生的语言运用能力。本节课中该教师设计的活动从机械操练到意义操练，再进行拓展，循序渐进，课的形式也让学生有耳目一新的感觉。
二、复习课的几点思考
1.注重整合教学内容
要上好一节复习课，教师必须对课型的设计有总体的构思。复习课不是对旧知识的简单堆砌和机械重复，教师应利用教学智慧对复习内容进行二度开发，引导学生对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而提高运用所学语言的能力。
在案例中授课教师根据本单元的内容，创编了一个学生熟知的故事情节，把本单元的词汇和句型融入故事中，注重语言知识的复习、积累和灵活运用，同时还拓展了danger， safe等单词。
2.符合学生年龄特点，立足课堂实际
机械单调的读或背以及“题海战术”往往会使课堂变得枯燥乏味，使小学生失去学习英语的兴趣。笔者认为，复习课应结合小学生的身心特点，符合学生的认知规律，立足课堂实际。
在案例中授课教师以美羊羊和灰太狼的故事为学生创设了熟悉而又感兴趣的语境，故事中所涉及的语言符合学生的认知水平，教学环节设计从易到难，学生在帮助别人的同时复习了已学知识。
3.合理选用复习课形式，精心设计教案
教师应根据不同的复习内容，选择合适的复习课授课形式。如案例中采用的主题式串联或创编故事情节的方式。如果以语音复习为主的课可以采用听读练结合的方式，如果是以语法复习为主，则可以采用讲练结合的方式。总之，设计的教案要注重语言知识的积累和灵活运用、复习形式的趣味性，切忌机械单调的读背形式或“题海战术”。在这两个案例中，教案的设计突出了教学的重难点，条理清晰，使每个学生都能查漏补缺，巩固所学知识，并有所拓展和提高。
复习课是小学英语课堂教学的重要课型之一，教师必须重视它在小学英语教学中的地位和作用，充分关注学生语言技能的发展，引导学生在学习中积极思考，对所学内容加以整理、归纳，提高复习课的教学效率。
一、案例描述
[案例]这是我校教师执教的一节四年级复习课，这节课通过有趣的故事情节，帮助学生复习已学词汇(场所、交通工具、食品饮料、室内物品及餐具)和日常交际用语(“邀请别人外出”、“表达自己对食品的喜好”、“参观场所”、“确定位置”等。)
1.教学内容：4B Unit 10 Review and check
2.教学过程：
（一）热身
课前播放《喜羊羊和灰太狼》的主题曲
（二）复习巩固
(1)T: I have a new friend. She is Mei Yangyang. Where can we see her?
S1: 帮助学生回答We can see her in a sheep village.
T: What?蒺s in the village?
S2: There?蒺s a library.
S3：…
学生用There be 句型回答，并复习有关场所类单词。
(2)Do Part B
(3)T: Tell me more words about places.
教师补充town, village。
Mei Yangyang and her friends are playing “hide and seek” in the sheep village. Where is Mei Yangyang?
S1：She is in the box.
T: Where are her friends?
S2: They?蒺re…
在滚动的图片中反复出现Where is/are…?句型，有效地复习了Part D的内容，并适当拓展了方位介词under的用法。
(4)T: Where is my friend Mei Yangyang now?课件出现灰太狼的图片并播放声音Help! Help! 师接着说Oh， she?蒺s in danger. Would you like to help her? 学生表示愿意，老师告诉学生：要救美羊羊得过两关：
?誗Level 1 看图说句子（课件呈现图片）
①What?蒺s in Picture 1/2/3/4? There?蒺s/There?蒺re…in/on/near…
②There?蒺s/There?蒺re…in/on/near…/There?蒺s no…in/on/near…
③There be 用法小结（练习并由学生自己归纳）
?誗Level 2 看图说对话
A: Let?蒺s go to…
B: OK. But how do we go there?
A: Shall we go to…by…?
B: OK/Good/Great.
A: Excuse me. Is this…for…?
B: Yes, it is./No, it isn?蒺t. (同伴相互问答)
(5)T: My friend Mei Yangyang is safe. She wants to invite us to her home to have a party. Do you want to go?出示一些食物图片，编演对话，可以使用以下句子：What would you like? Something to eat/drink? Anything else? Some…, please.
(6)谚语：A friend in need is a friend indeed. (患难见真情。)
课后学生的反馈表明：本节复习课充分调动了学生学习的积极性，学生在紧张而有意义的故事情节中使用了大量的单词和句型，提高了学生的语言运用能力。本节课中该教师设计的活动从机械操练到意义操练，再进行拓展，循序渐进，课的形式也让学生有耳目一新的感觉。
二、复习课的几点思考
1.注重整合教学内容
要上好一节复习课，教师必须对课型的设计有总体的构思。复习课不是对旧知识的简单堆砌和机械重复，教师应利用教学智慧对复习内容进行二度开发，引导学生对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而提高运用所学语言的能力。
在案例中授课教师根据本单元的内容，创编了一个学生熟知的故事情节，把本单元的词汇和句型融入故事中，注重语言知识的复习、积累和灵活运用，同时还拓展了danger， safe等单词。
2.符合学生年龄特点，立足课堂实际
机械单调的读或背以及“题海战术”往往会使课堂变得枯燥乏味，使小学生失去学习英语的兴趣。笔者认为，复习课应结合小学生的身心特点，符合学生的认知规律，立足课堂实际。
在案例中授课教师以美羊羊和灰太狼的故事为学生创设了熟悉而又感兴趣的语境，故事中所涉及的语言符合学生的认知水平，教学环节设计从易到难，学生在帮助别人的同时复习了已学知识。
3.合理选用复习课形式，精心设计教案
教师应根据不同的复习内容，选择合适的复习课授课形式。如案例中采用的主题式串联或创编故事情节的方式。如果以语音复习为主的课可以采用听读练结合的方式，如果是以语法复习为主，则可以采用讲练结合的方式。总之，设计的教案要注重语言知识的积累和灵活运用、复习形式的趣味性，切忌机械单调的读背形式或“题海战术”。在这两个案例中，教案的设计突出了教学的重难点，条理清晰，使每个学生都能查漏补缺，巩固所学知识，并有所拓展和提高。
复习课是小学英语课堂教学的重要课型之一，教师必须重视它在小学英语教学中的地位和作用，充分关注学生语言技能的发展，引导学生在学习中积极思考，对所学内容加以整理、归纳，提高复习课的教学效率。