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摘要：受到教育制度改革的影响，促使幼儿教育事业获得了长足的进步，培养幼儿的核心素养成为了全新的教学任务之一。为了进一步增强幼儿数学操作能力，对于大班幼儿来说，应该科学投放合适的材料，以便带给幼儿更多的启发和帮助，增加幼儿学习数学的兴趣和热情，达到提高幼儿数学操作能力的教学目的。本文通过将促进大班幼儿数学操作能力发展的材料投放策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效促进大班幼儿数学操作能力的不断发展。
关键词：大班幼儿;数学操作能力;材料;投放策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-196
前言
近些年来，幼儿教育工作得到了很大的关注与重视。为了帮助幼儿更好地适应小学学习，培养幼儿的数学操作能力可谓十分关键。特别是对于大班的幼儿来说，开展数学课程教学的过程当中，运用更多的材料，不但能够帮助幼儿深入理解相关的数学概念与定理，而且增加了幼儿学习数学课程的兴趣，有利于幼儿合理运用相关数学知识解决生活中的实际问题。在此过程当中，可以增强幼儿学习数学知识的效果。鉴于此，系统思考和分析基于促进大班幼儿数学操作能力发展的材料投放策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、投放富有趣味、多样化操作材料，积极组织数学游戏活动
从前在培养大班幼儿数学操作能力的时候，所投放的材料较为单一化，导致大多数幼儿热情不高，降低了数学学习积极性。为了解决该问题，幼师需要投放富有趣味、多样化的操作材料，并且积极组织数学游戏活动。依靠幼师投放更多的数学操作材料，训练幼儿利用数学知识解决实际问题的能力。并且在此过程当中，也培养了幼儿们的数学思维能力。同时，幼师组织数学游戏活动，为幼儿构建合适的教学情境，使幼儿们能够处于愉悦的环境当中完成数学的学习任务。比如，幼师为大班幼儿讲解“10以内的单双数”相关内容的时候，便构建了与幼儿现实生活密切相关的教学情境：超市开业，要求幼儿们帮助喜羊羊店长三三打包相关货物，学会辨识单双数，然后组织幼儿参加“抱一抱”的游戏活动，在此过程当中，可以提高幼儿学习数学课程的热情，达到寓教于乐的教学效果。
二、注重运用创造性投放材料方式，培养幼儿数学思维能力
进行大班幼儿数学操作能力培养的过程当中，幼师可以运用创造性投放材料方式，培养幼儿的数学思维能力。开展具体数学教学工作的时候，幼师应该结合幼儿对事物的看法与理解能力，合理投放具有创造性启发的数学材料，旨在提高幼儿的自主探究能力与创造力。例如，大班幼儿教师组织角色游戏“我的商店我做主”活动的过程当中，可以让幼儿们扮演顾客、售货员等不同的角色，因为顾客要买的东西非常多，所以要求售货员进行牢记。幼儿们为了记住要购买的货物，要求售货员将货品细分类别，然后把准确记录购买的物品信息，接着完成物品的清点任务，由顾客进行付款，售货员进行找零，达到成交的目的。借助此种举措，可以教会幼儿们更多的数学知识，有利于帮助幼儿形成科学的数学思维能力。
三、确保投放材料选用的科学性
开展大班幼儿数学材料投放的过程当中，应该确保所选用投放材料的科学性与合理性。鉴于大班幼儿学习数学的时候，在抽象思维能力方面较为薄弱，所以，幼师应该利用数学投放材料，提高幼儿对数学知识的运用能力，逐渐形成科学的数学思维方式，系统掌握数、形之间的关联。进行材料投放的时候，应该遵循一定的顺序性要求，以实物作为首选，采用数学图片、数学符号等形式，带给大班幼儿的思维有效地启发。所以，对于幼师而言，应该科学选用数学投放材料，保证材料颜色的鲜艳与丰富性，与此同时，紧密结合幼儿的爱好情况，利用适合幼儿的数学投放材料，增加幼儿们学习数学知识的兴趣和热情，训练其逻辑思维能力。除此之外，数学投放材料的选取应该紧密结合数学教材内容，便于大班的幼儿进行深入理解，遵循由浅入深，循序渐进的原则，进而充分发挥出数学投放材料的应有作用。
结论
从此次论文的阐述和分析当中，可以获知，系统分析与思考基于促进大班幼儿数学操作能力发展的材料投放策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将促进大班幼儿数学操作能力发展的材料投放策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：投放富有趣味、多样化操作材料，积极组织数学游戏活动、注重运用创造性投放材料方式，培养幼儿数学思维能力、确保投放材料选用的科學性。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关大班幼儿教师工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的启发和帮助，以便充分发挥出材料投放方式对大班幼儿数学操作能力发展的良好促进作用，进而推动我国幼儿教育事业的可持续发展与进步。
参考文献
[1]施玉梅.浅谈促进大班幼儿数学操作能力发展的材料投放策略[J].课程教育研究，2019，175（116）：180-187.
[2]孙芳萍.探寻幼儿数学区的生长点——谈大班幼儿数学区材料投放的策略[J].今日教育：幼教金刊，2019，163（112）：138-140.
关键词：大班幼儿;数学操作能力;材料;投放策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-196
前言
近些年来，幼儿教育工作得到了很大的关注与重视。为了帮助幼儿更好地适应小学学习，培养幼儿的数学操作能力可谓十分关键。特别是对于大班的幼儿来说，开展数学课程教学的过程当中，运用更多的材料，不但能够帮助幼儿深入理解相关的数学概念与定理，而且增加了幼儿学习数学课程的兴趣，有利于幼儿合理运用相关数学知识解决生活中的实际问题。在此过程当中，可以增强幼儿学习数学知识的效果。鉴于此，系统思考和分析基于促进大班幼儿数学操作能力发展的材料投放策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、投放富有趣味、多样化操作材料，积极组织数学游戏活动
从前在培养大班幼儿数学操作能力的时候，所投放的材料较为单一化，导致大多数幼儿热情不高，降低了数学学习积极性。为了解决该问题，幼师需要投放富有趣味、多样化的操作材料，并且积极组织数学游戏活动。依靠幼师投放更多的数学操作材料，训练幼儿利用数学知识解决实际问题的能力。并且在此过程当中，也培养了幼儿们的数学思维能力。同时，幼师组织数学游戏活动，为幼儿构建合适的教学情境，使幼儿们能够处于愉悦的环境当中完成数学的学习任务。比如，幼师为大班幼儿讲解“10以内的单双数”相关内容的时候，便构建了与幼儿现实生活密切相关的教学情境：超市开业，要求幼儿们帮助喜羊羊店长三三打包相关货物，学会辨识单双数，然后组织幼儿参加“抱一抱”的游戏活动，在此过程当中，可以提高幼儿学习数学课程的热情，达到寓教于乐的教学效果。
二、注重运用创造性投放材料方式，培养幼儿数学思维能力
进行大班幼儿数学操作能力培养的过程当中，幼师可以运用创造性投放材料方式，培养幼儿的数学思维能力。开展具体数学教学工作的时候，幼师应该结合幼儿对事物的看法与理解能力，合理投放具有创造性启发的数学材料，旨在提高幼儿的自主探究能力与创造力。例如，大班幼儿教师组织角色游戏“我的商店我做主”活动的过程当中，可以让幼儿们扮演顾客、售货员等不同的角色，因为顾客要买的东西非常多，所以要求售货员进行牢记。幼儿们为了记住要购买的货物，要求售货员将货品细分类别，然后把准确记录购买的物品信息，接着完成物品的清点任务，由顾客进行付款，售货员进行找零，达到成交的目的。借助此种举措，可以教会幼儿们更多的数学知识，有利于帮助幼儿形成科学的数学思维能力。
三、确保投放材料选用的科学性
开展大班幼儿数学材料投放的过程当中，应该确保所选用投放材料的科学性与合理性。鉴于大班幼儿学习数学的时候，在抽象思维能力方面较为薄弱，所以，幼师应该利用数学投放材料，提高幼儿对数学知识的运用能力，逐渐形成科学的数学思维方式，系统掌握数、形之间的关联。进行材料投放的时候，应该遵循一定的顺序性要求，以实物作为首选，采用数学图片、数学符号等形式，带给大班幼儿的思维有效地启发。所以，对于幼师而言，应该科学选用数学投放材料，保证材料颜色的鲜艳与丰富性，与此同时，紧密结合幼儿的爱好情况，利用适合幼儿的数学投放材料，增加幼儿们学习数学知识的兴趣和热情，训练其逻辑思维能力。除此之外，数学投放材料的选取应该紧密结合数学教材内容，便于大班的幼儿进行深入理解，遵循由浅入深，循序渐进的原则，进而充分发挥出数学投放材料的应有作用。
结论
从此次论文的阐述和分析当中，可以获知，系统分析与思考基于促进大班幼儿数学操作能力发展的材料投放策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将促进大班幼儿数学操作能力发展的材料投放策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：投放富有趣味、多样化操作材料，积极组织数学游戏活动、注重运用创造性投放材料方式，培养幼儿数学思维能力、确保投放材料选用的科學性。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关大班幼儿教师工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的启发和帮助，以便充分发挥出材料投放方式对大班幼儿数学操作能力发展的良好促进作用，进而推动我国幼儿教育事业的可持续发展与进步。
参考文献
[1]施玉梅.浅谈促进大班幼儿数学操作能力发展的材料投放策略[J].课程教育研究，2019，175（116）：180-187.
[2]孙芳萍.探寻幼儿数学区的生长点——谈大班幼儿数学区材料投放的策略[J].今日教育：幼教金刊，2019，163（112）：138-140.