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摘要：随着现代科学技术的不断发展，多媒体等信息技术教学方式越来越广泛地应用于各阶段、各学科的教学之中。就初中数学而言，应用信息技术这一辅助工具进行课堂教学，不仅可以提高学生对数学学习的兴趣，而且能够在一定程度上培养学生的数学思维，同时对教师教学也具有重要影响。本文分析了以信息技术为载体的初中数学教学的意义并对其应用策略进行了探讨。
关键词： 信息技术;载体;初中数学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-172
前言
由于数学在教学过程中需要较高的逻辑思维能力，导致许多学生认为数学很难，以信息技术为载体展开初中数学教学，具有较强的针对性与直观性，节约时间，且使内容浓缩且具体，将复杂的问题简单化，可将学生带入到了更直观、形象的数学知识中，学生也能够更好地掌握抽象、难懂的数学知识。
一、以信息技术为载体的初中数学教学的研究意义
1.有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。
多媒体信息技术充分结合文字、图片以及动画，将抽象复杂的数学知识简化具体地呈现给学生，学生可以对知识进行感性认识，并进行深度思考，降低对复杂概念的理解难度，使其在数学课堂的学习过程中能够更加地积极主动，提高学习注意力，培养学生的学习兴趣与数学思维，让学生能够自觉主动地投入到数学学习中，进而提高学习效率。
2.有利于丰富教师教学经验，降低教师教学劳动强度。
以信息技术为载体的初中数学教学一改传统的教学模式，更侧重于针对性教学与学生自主学习。教师在应用信息技术教学的过程中，加强了师生间的互动，学生对课程进行评价，教师通过学生的反馈进行反思，教师在反思总结中不断积累教学经验。除此之外，每个学生都可以根据个人情况对课堂上未吃透的难点自己针对性地反复学习相关内容，查漏补缺，锻炼了自主学习的同时也减轻了数学教师繁重的教学任务。
3.有利于扩充教学资源，拓展教学空间。
信息技術教学方式应用弥补了课堂上教师单纯语言教学的不足，丰富了教学内容，有利于重组优化数学课堂教学结构，降低数学教学抽象概念难度。此外，信息技术教学还能够拓展教学空间，教师在备课的过程中不再将资源局限于课本或参考书，能够有效利用内容丰富的网络资源，节省备课时间。
二、以信息技术为载体的初中数学教学的策略研究
1. 以信息技术为载体的课前预习。
教师可以将本节课所讲内容的总体章节结构、教学目标和所涉及的重难点以图片或视频的形式融入到信息技术教学中，让学生预先对本节课的要讲的内容有大致地了解与整体的把握，在其中穿插课程导入背景以及一些思考问题，提前将学生带入到数学环境中，通过问题引起学生思考，形成有意注意，这样让学生带着疑惑上课，他们会更加集中注意力去听讲，教师在讲解知识时也会有事半功倍的效果。以讲解方程这一章节内容为例，教师可以利用多媒体设置问题，如什么是等式？等式与方程有什么关系？用学生已了解的等式引出方程并进一步深入思考。
2. 以信息技术为载体的抽象数学知识的简化。
对于初中数学课程中较为抽象复杂的知识、概念等，借以动画辅助讲解，化抽象为具体，直观展示。以多媒体信息技术为载体，将抽象的数学概念或者难以板书画出的图形等用一步步的动画过程分解开来，逐步领会。例如，在学习立体几何这一章节时，充分利用多媒体中动画的展现形式，了解空间中的点、线、面的位置关系，形象地向学生演示点移动成线，线移动成面，面旋转成体的过程，还可以融入图形平移旋转过程的动画，使学生对平面及立体图形有更直观的认识，降低了其仅凭空间想象力去构造图形的难度。
3. 以信息技术为载体的数学习题总结复习。
应用多媒体信息技术进行课后延伸，有效复习，巩固所学。复习是学习的最终环节，也是最重要的一个环节，结合多媒体信息技术进行复习是行之有效的方法之一，将所复习的知识框架结构融合于多媒体信息技术中，帮助学生理清知识层次，或者设计成习题的形式，通过片段化的习题练习，巩固所学知识。例如，数学教师根据考纲，将数学试卷中各种题型所涉及的解决问题的方法、技巧或做题经验，提炼出来，并总结典型例题及讲解过程，运用多媒体信息技术来呈现，变化题型，多角度练习，学生利用课余零碎时间，就可以通过学习多媒体信息技术，复习知识点，练习重点题型，点滴积累，厚积薄发，有效地提升数学成绩。
4. 以信息技术为载体的数学课堂评价反思。
学生观看学习教学视频后，对于课程中不足之处或者自己难懂的部分作出评价，及时反馈给教师，教师通过每个学生的评价进行反思，总结教学经验，从而根据不同学生对知识理解掌握的差异性，分层次安排多媒体信息技术课程，因材施教，对症下药，同时，以信息技术作为载体，学生也能够独立自主地利用网络和信息资源进行学习，从而进一步培养学生的信息意识，提高学生的信息素养与信息搜集处理能力。
总结
以信息技术为载体的初中数学教学方式是当今时代教育教学发展的必然趋势，将多媒体信息技术教学手段引入初中数学教学之中，很大程度上培养了学生的数学思维能力与数学学科素养，提高了初中数学课堂教学的实效性。
参考文献
[1] 孙蕾.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J];考试周刊;2017年11期
[2] 杜爱英.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J];语数外学习（初中版上旬）;2014年03期
关键词： 信息技术;载体;初中数学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-172
前言
由于数学在教学过程中需要较高的逻辑思维能力，导致许多学生认为数学很难，以信息技术为载体展开初中数学教学，具有较强的针对性与直观性，节约时间，且使内容浓缩且具体，将复杂的问题简单化，可将学生带入到了更直观、形象的数学知识中，学生也能够更好地掌握抽象、难懂的数学知识。
一、以信息技术为载体的初中数学教学的研究意义
1.有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。
多媒体信息技术充分结合文字、图片以及动画，将抽象复杂的数学知识简化具体地呈现给学生，学生可以对知识进行感性认识，并进行深度思考，降低对复杂概念的理解难度，使其在数学课堂的学习过程中能够更加地积极主动，提高学习注意力，培养学生的学习兴趣与数学思维，让学生能够自觉主动地投入到数学学习中，进而提高学习效率。
2.有利于丰富教师教学经验，降低教师教学劳动强度。
以信息技术为载体的初中数学教学一改传统的教学模式，更侧重于针对性教学与学生自主学习。教师在应用信息技术教学的过程中，加强了师生间的互动，学生对课程进行评价，教师通过学生的反馈进行反思，教师在反思总结中不断积累教学经验。除此之外，每个学生都可以根据个人情况对课堂上未吃透的难点自己针对性地反复学习相关内容，查漏补缺，锻炼了自主学习的同时也减轻了数学教师繁重的教学任务。
3.有利于扩充教学资源，拓展教学空间。
信息技術教学方式应用弥补了课堂上教师单纯语言教学的不足，丰富了教学内容，有利于重组优化数学课堂教学结构，降低数学教学抽象概念难度。此外，信息技术教学还能够拓展教学空间，教师在备课的过程中不再将资源局限于课本或参考书，能够有效利用内容丰富的网络资源，节省备课时间。
二、以信息技术为载体的初中数学教学的策略研究
1. 以信息技术为载体的课前预习。
教师可以将本节课所讲内容的总体章节结构、教学目标和所涉及的重难点以图片或视频的形式融入到信息技术教学中，让学生预先对本节课的要讲的内容有大致地了解与整体的把握，在其中穿插课程导入背景以及一些思考问题，提前将学生带入到数学环境中，通过问题引起学生思考，形成有意注意，这样让学生带着疑惑上课，他们会更加集中注意力去听讲，教师在讲解知识时也会有事半功倍的效果。以讲解方程这一章节内容为例，教师可以利用多媒体设置问题，如什么是等式？等式与方程有什么关系？用学生已了解的等式引出方程并进一步深入思考。
2. 以信息技术为载体的抽象数学知识的简化。
对于初中数学课程中较为抽象复杂的知识、概念等，借以动画辅助讲解，化抽象为具体，直观展示。以多媒体信息技术为载体，将抽象的数学概念或者难以板书画出的图形等用一步步的动画过程分解开来，逐步领会。例如，在学习立体几何这一章节时，充分利用多媒体中动画的展现形式，了解空间中的点、线、面的位置关系，形象地向学生演示点移动成线，线移动成面，面旋转成体的过程，还可以融入图形平移旋转过程的动画，使学生对平面及立体图形有更直观的认识，降低了其仅凭空间想象力去构造图形的难度。
3. 以信息技术为载体的数学习题总结复习。
应用多媒体信息技术进行课后延伸，有效复习，巩固所学。复习是学习的最终环节，也是最重要的一个环节，结合多媒体信息技术进行复习是行之有效的方法之一，将所复习的知识框架结构融合于多媒体信息技术中，帮助学生理清知识层次，或者设计成习题的形式，通过片段化的习题练习，巩固所学知识。例如，数学教师根据考纲，将数学试卷中各种题型所涉及的解决问题的方法、技巧或做题经验，提炼出来，并总结典型例题及讲解过程，运用多媒体信息技术来呈现，变化题型，多角度练习，学生利用课余零碎时间，就可以通过学习多媒体信息技术，复习知识点，练习重点题型，点滴积累，厚积薄发，有效地提升数学成绩。
4. 以信息技术为载体的数学课堂评价反思。
学生观看学习教学视频后，对于课程中不足之处或者自己难懂的部分作出评价，及时反馈给教师，教师通过每个学生的评价进行反思，总结教学经验，从而根据不同学生对知识理解掌握的差异性，分层次安排多媒体信息技术课程，因材施教，对症下药，同时，以信息技术作为载体，学生也能够独立自主地利用网络和信息资源进行学习，从而进一步培养学生的信息意识，提高学生的信息素养与信息搜集处理能力。
总结
以信息技术为载体的初中数学教学方式是当今时代教育教学发展的必然趋势，将多媒体信息技术教学手段引入初中数学教学之中，很大程度上培养了学生的数学思维能力与数学学科素养，提高了初中数学课堂教学的实效性。
参考文献
[1] 孙蕾.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J];考试周刊;2017年11期
[2] 杜爱英.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J];语数外学习（初中版上旬）;2014年03期