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新课程改革以先进的教学理念为指导，为我国教育发展带来了新的机遇.在边远的农村学校，我们在探索新课程改革的过程中，由于受客观条件限制，遇到了各种各样的问题。现在随着生活水平的提高，生育观念的改变，独生子女家庭也越来越多，提高教学质量普遍成为学生家长的强烈愿望。在边远的农村教学的这几年，尤其是新课改背景下的农村教学质量如何提高，我们经过深入的思考，认真的探索，发现课改没有一定的模式，因为经济条件不同，人的观念不同，所有课改也不同，但是无论如何改革，总有一些东西是有共性的，根据我校的实际，我们总结出一下一些提高质量的方法
一、教师在教学中要转变传统的角色模式
在教学中教师要以学生为主，营造良好的学习氛围，教师要放下高高在上的架子，应从教学的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者、指导者，学生学习的合作者，只有这样才能建立平等的，民主的师生关系，从而使教师在学生中产生强烈的感召力，亲和力，学生才会全身心的投入到学习活动中去，才爱学、乐学。良好的学习氛围，还有利于学生的学习，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在探索失败或讨论出错时，教师要做到不责备，要理解和鼓励学生，使学生敢于行动，继续不断地探索和思考，从而提高课堂教学效率，形成良好的师生关系。
二、教师要努力提高学生的课堂参与度和学习热情
实践证明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。因此教师要主动为学生的参与创设条件。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。作为一名教师我们应多给予学生鼓励，也许一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，面对学困生不讽刺、不挖苦、不歧视、不冷落，对其取得的点滴进步给予热情的鼓励，以换取这些学生心理上的亲近，情感上的融洽，参与意识的增强。课堂教学是师生的双边活动过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情。教师在教学中还要创设生动的情景，设计具体、生动、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发学生的学习动机，让学生主动去参与学习。只有学生主动参与了才能提高课堂效率，提高教学质量。
三、要有正确的质量观
新的课程标准对教学质量的要求已经上升到提高人的综合能力和整体素质水平的高度。一堂课是以教师的“满堂灌”、“满堂问”为标准，还是以学生的“学”为标准，是提高课堂教学效益的关键。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是堂好课;如果一节课只让学生学习，讨论几个问题，完不成最基本的教学任务也不能算是好课;同时，一节课只让几个学生闹的热乎，大部分学生没有进入学习状态，更无从谈教学效果。高质量的课堂教学要求教师既要有确定的教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。有了这样的质量观，提高教学质量将再不是空喊口号。
四、要下功夫精心备课
课前做好充分深入细致的准备，是上好课的关键和前提，是提高教学质量的保证，也是教师学习专业和文化知识、总结和积累教学经验、提高业务水平的重要手段。每位教师都要认真、严格地备好课，不断提高备课质量。现在，多数老师不认真备课，原版照抄他人教案，有的老师连教参都不看。上课一支粉笔、一本教案、一本教材，教学漫天过海，走到哪里天黑就在哪里歇脚，这是课堂教学“低迷”现象的又一个主要原因。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂教学的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
五、要正确把握教学目标
教学目标是教学设计中必须首先考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。目前，我们边远山区农村学校课堂教学存在一个最大问题是教师把握教学目标不准确，导致教学漫无目的，收效甚微。新的课程标准针对传统教学的弊端把目标设置为三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
六、向课堂45分钟要质量
农村学生由于家长观念、文化水平的影响，学生只有在学校才能够真正学习知识，因此课堂教学尤为重要，提高教学质量关键在教师，主渠道在课堂。没有课堂的创新实践，教学质量的提高只能是一句空话。在新课程背景下，立足课堂教学，充分利用好课堂45分钟的时间，向课堂教学要质量。
七、规范常规教学过程管理，提高教学质量
1.作业批改。教师除了认真备课，上课，还要抓作业布置和批改。对于作业，练习册，一律要求布置，及时批改，及时反馈，及时订正。农村薄弱学校的学生学习资源缺乏，作业布置是一定要强调的，只不过在量的方面不宜过重而已，若连基本的作业都减掉，他们也许真的无所事事了，教学质量也无从保证，更谈不上素质教育的成果了。
2.勤于辅导。辅导包括辅导差生和提高优生工作，这是提高教学质量的一项重要方式，一定要持之以恒。在这方面我们必须承认学生接受能力的差异，尤其是农村学生，有些连基本的识字能力都没有，如果我们没有去关注他们，研究他们，则无从谈起教学质量。为了达到辅导差生的效果，每位科任教师都要建立学困生跟踪档案，及时记录每个差生阶段性情况，以便及时采取针对性措施。
八、提高教学质量仍然需要倡导刻苦的学习精神
十年寒窗，埋头苦读，本身是一件吃苦的事情。古人悬梁刺股的学习方式虽然不值提倡，但那种刻苦学习的精神，是值得学习，发扬光大的。从一定意义上讲，学生的学习也应该是被强制的，不管他们愿意不愿意，都必须上学，必须养成认真思考、书写规范的习惯。只不过在新课程背景下，教师在提出这些强制性要求时，要让学生有一种自由选择权，一种自尊感，并让他们意识到为了达到自己发展的目的，要不断战胜自我满足的心理和懒惰的行为，而且要舍弃一些休息和娱乐的时间，投入到严肃的学习中去。也就是说，这种刻苦是通过教师耐心教育和培养，学生出自内心的、积极的心理状态下的刻苦，是一种自觉自愿的行为。因此不能把进行必要的补课、多做几份练习题简单的等同于应试教育而加以摒弃。相反，选题精当、指向明确的测试题，能对教师课堂教学、对学生创造性学习起到一种导向作用，是提高教学质量的有效措施。
一、教师在教学中要转变传统的角色模式
在教学中教师要以学生为主，营造良好的学习氛围，教师要放下高高在上的架子，应从教学的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者、指导者，学生学习的合作者，只有这样才能建立平等的，民主的师生关系，从而使教师在学生中产生强烈的感召力，亲和力，学生才会全身心的投入到学习活动中去，才爱学、乐学。良好的学习氛围，还有利于学生的学习，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在探索失败或讨论出错时，教师要做到不责备，要理解和鼓励学生，使学生敢于行动，继续不断地探索和思考，从而提高课堂教学效率，形成良好的师生关系。
二、教师要努力提高学生的课堂参与度和学习热情
实践证明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。因此教师要主动为学生的参与创设条件。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。作为一名教师我们应多给予学生鼓励，也许一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，面对学困生不讽刺、不挖苦、不歧视、不冷落，对其取得的点滴进步给予热情的鼓励，以换取这些学生心理上的亲近，情感上的融洽，参与意识的增强。课堂教学是师生的双边活动过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情。教师在教学中还要创设生动的情景，设计具体、生动、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发学生的学习动机，让学生主动去参与学习。只有学生主动参与了才能提高课堂效率，提高教学质量。
三、要有正确的质量观
新的课程标准对教学质量的要求已经上升到提高人的综合能力和整体素质水平的高度。一堂课是以教师的“满堂灌”、“满堂问”为标准，还是以学生的“学”为标准，是提高课堂教学效益的关键。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是堂好课;如果一节课只让学生学习，讨论几个问题，完不成最基本的教学任务也不能算是好课;同时，一节课只让几个学生闹的热乎，大部分学生没有进入学习状态，更无从谈教学效果。高质量的课堂教学要求教师既要有确定的教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。有了这样的质量观，提高教学质量将再不是空喊口号。
四、要下功夫精心备课
课前做好充分深入细致的准备，是上好课的关键和前提，是提高教学质量的保证，也是教师学习专业和文化知识、总结和积累教学经验、提高业务水平的重要手段。每位教师都要认真、严格地备好课，不断提高备课质量。现在，多数老师不认真备课，原版照抄他人教案，有的老师连教参都不看。上课一支粉笔、一本教案、一本教材，教学漫天过海，走到哪里天黑就在哪里歇脚，这是课堂教学“低迷”现象的又一个主要原因。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂教学的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
五、要正确把握教学目标
教学目标是教学设计中必须首先考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。目前，我们边远山区农村学校课堂教学存在一个最大问题是教师把握教学目标不准确，导致教学漫无目的，收效甚微。新的课程标准针对传统教学的弊端把目标设置为三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
六、向课堂45分钟要质量
农村学生由于家长观念、文化水平的影响，学生只有在学校才能够真正学习知识，因此课堂教学尤为重要，提高教学质量关键在教师，主渠道在课堂。没有课堂的创新实践，教学质量的提高只能是一句空话。在新课程背景下，立足课堂教学，充分利用好课堂45分钟的时间，向课堂教学要质量。
七、规范常规教学过程管理，提高教学质量
1.作业批改。教师除了认真备课，上课，还要抓作业布置和批改。对于作业，练习册，一律要求布置，及时批改，及时反馈，及时订正。农村薄弱学校的学生学习资源缺乏，作业布置是一定要强调的，只不过在量的方面不宜过重而已，若连基本的作业都减掉，他们也许真的无所事事了，教学质量也无从保证，更谈不上素质教育的成果了。
2.勤于辅导。辅导包括辅导差生和提高优生工作，这是提高教学质量的一项重要方式，一定要持之以恒。在这方面我们必须承认学生接受能力的差异，尤其是农村学生，有些连基本的识字能力都没有，如果我们没有去关注他们，研究他们，则无从谈起教学质量。为了达到辅导差生的效果，每位科任教师都要建立学困生跟踪档案，及时记录每个差生阶段性情况，以便及时采取针对性措施。
八、提高教学质量仍然需要倡导刻苦的学习精神
十年寒窗，埋头苦读，本身是一件吃苦的事情。古人悬梁刺股的学习方式虽然不值提倡，但那种刻苦学习的精神，是值得学习，发扬光大的。从一定意义上讲，学生的学习也应该是被强制的，不管他们愿意不愿意，都必须上学，必须养成认真思考、书写规范的习惯。只不过在新课程背景下，教师在提出这些强制性要求时，要让学生有一种自由选择权，一种自尊感，并让他们意识到为了达到自己发展的目的，要不断战胜自我满足的心理和懒惰的行为，而且要舍弃一些休息和娱乐的时间，投入到严肃的学习中去。也就是说，这种刻苦是通过教师耐心教育和培养，学生出自内心的、积极的心理状态下的刻苦，是一种自觉自愿的行为。因此不能把进行必要的补课、多做几份练习题简单的等同于应试教育而加以摒弃。相反，选题精当、指向明确的测试题，能对教师课堂教学、对学生创造性学习起到一种导向作用，是提高教学质量的有效措施。