“向45分钟要质量”的口号已提了很多年了，但如何最大限度而有效地利用课堂45分钟，使学生在知识积累、形成能力、提高认识等方面得以最充分的体现和培养，这个问题至今仍是广大语文教学工作者探讨的焦点。这里我谈谈提高语文课堂教学效率的几点粗浅的认识，与同行商榷。
　　一、精心备课
　　“台上一分钟，台下十年功”教师想要在短短的45分钟内有不菲的教学效果，千万要舍得花时间、费心思备课。因为备好课是上好课的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。我认为在备课中至少要做到以下四点：一是了解学生的知识底细（即备学生），二是明确教学目标，三是掌握课文的重点难点，四是运用适当的教学方法。备学生即就是全面分析学生的知识现状，“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师必须要“量体裁衣”地备学生， 只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，从而做到因材施教，有的放矢；教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性；明确教学的重点难点是什么，就可以避免胡子眉毛一把抓，当详则详，当略则略，抓住课文的重点、突破难点；科学的教学方法往往会收到事半功倍的教学效果，让老师教得轻松，学生学得有味。只有这样，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文课堂才会丰富有趣，才会提高学生的学习积极性。
　　二、精讲内容
　　语文课堂教学，教师要树立“弱水三千，我只取一瓢饮”的思想，要抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率，切不可面面俱到，平均用力。如《与朱元思书》一文，是一篇优美的写景抒情的文言散文，篇幅短小而内容丰富，阅读它既是一种美的享受和艺术欣赏，又可以从中受到人生的启迪。要教好这一课，首先在于指导学生朗读。在朗读中感受美的语言；然后再出现多媒体辅助画面，展示富春江优美的山水风光，将文字美转化为视觉美。学生在美的熏陶中自然理解了作者为何会有“鸢飞唳天者望峰息心，经纶事务者窥谷忘返”的慨叹。于是对课文中那哲理性的主题就有了理解，再在理解的基础上朗读，才能懂得古文人墨客寄情山水的情怀。
　　三、精于提问
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高课堂教学效率最重要的前提是要最大限度地激发学生语文学习的兴趣。没有这个“兴趣”，一切教学目标都可能难以实现。因此，教师在教学过程中，首要任务就是要引导学生自觉、主动、积极地学习，激发学生的求知欲，增强学生解决问题的兴趣与信心。 而提问就是实践这一目标的重要途径。那么教师应怎样进行课堂提问呢？我认为课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味获得教师赞赏的愉悦。就有了成功感，对自己有了信心和对学习有了兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。如《桃花源记》的教学，可以设计这样的问题：“交通”在文中是什么意思？和我们现在所说的意思一样吗？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？ 提这个问题的目的是理解“交通”这一词的古今意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。教师若能真正提高所提问题的质量，遵循正确切实的提问原则，将使课堂提问成为提高课堂教学效率的一个有效途径。
　　四、注重精练
　　语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学效率。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果——字更端正，正确率更高，速度更快。所以不要对学生说“没写完的下课后写”，下课后哪个学生还能好好写呢？既然这样，那下课后就让学生好好玩吧。
　　家庭作业也是一种练习。布置家庭作业要符合学生的实际情况，最忌讳布置要跳一跳才能完成的家庭作业，因为这个作业是要家长来辅导的，如果你要布置，一定要考虑到家长有没有这个能力和时间，以免造成不必要的资源浪费，可能还会招来家长的埋怨。
　　作业抓好，教学效率也会跟上。课堂练习要走出一条路，要布置就要批改，不批改就不布置。当然，我们在改作业时，也可以适当启用一部分优秀生来参与。
　　五、把握激情
　　所谓“情”，并非指师生之情，这里指的是教材中的“情”。中学语文教材的选文多数是文情并茂的，但如果不能引导学生去感“情”，学生就无由激“情”，教学目标就不易达到。在教学那些文情飞溢的文章时，教师要做好引路人，自己要先进入角色，以此去感染学生，引导学生与作品人物同生死共命运，激起他们思想感情的浪花——让学生的感情与《荷叶．母亲》的“亲”情、韩麦尔的“爱国”情、登泰山的“豪”情水乳交融，难解难分。教学活动就在这浓情蜜意中完成了。这是教学的一种理想境界。在课堂教学效率还不高的今天，花些时间去追求，去探讨，去尝试我认为是值得的。学生的认知是有规律可循的，它总是由浅入深、从易到难逐步深入的。学生作为教学的“主体”，课堂的一切活动都不能脱离“主体”的要求，教师在制订教学计划，安排能力训练时，都必须遵循学生的认知规律，这样才能使学生的“会学”真正成为现实，从而最大限度地提高课堂教学效率。
　　总之，提高课堂教学的效率是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更是崇尚智慧的教育。我们作为一线语文教师，必须树立促进学生多方面发展的教学思想，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多项和高质量的互动，从而实现语文课堂教学质量的提升。