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摘要：语文是小学教育中的一门极为重要的学科，小学生语文课堂发言更是成为学生家长和教育者关注的焦点。而小学生消极的课堂发言行为具有阻碍小学生身，。的健康发展，不利于构建和谐的师生关系，降低语文课堂质量的危害。教师可以通过鼓励学生发言，设计是活多样的课堂，营造和谐的师生关系，改进教学模式，端正教学观念，提高提问技巧等方式解决小学生语文課堂消极发言的行为。
关键词：小学生，语文课堂，消极赶言，教学对策
“你今天在课堂上发言了吗？”“今天老师请你回答问题了吗？”一直是小学生家长关注的焦点。新课改更是将培养学生的表达能力、交际能力置于重要地位，鼓励学生在课堂上要敢说、多说、会说。语文是小学教育中的一门极为重要的学科，对其他学科的学习具有促进作用。而学好语文的关键在于言语训练，课堂发言就是一种灵活而有效的言语训练方式，它可以激发学生的学习兴趣，培养其创造性思维，提升其语言表达能力和口语交际能力，对学生整个小学阶段语文的学习以及身心的健康发展具有促进意义。而消极的课堂发言则会严重阻碍小学生各方面能力的发展，降低教师的课堂教学效率，更无法构建和谐的师生关系。因此研究小学生语文课堂消极发言行为问题及找到应对的策略是迫切需要的。
一、小学生语文课堂消极发言行为的概述
（一）小学生语文课堂消极发言的涵义
课堂发言是指“学生围绕正在进行的课堂教学活动，针对教师课堂教学需要发表的相关言论”[1]。具体包括学生对于教师课堂提问的发言即学生回答老师的提问;学生对于课堂讨论的发言即教师给出一个开放性的题目学生进行自主的发言;以及学生对于课堂中的疑问，不懂的地方，主动向老师提问。小学生语文课堂消极发言这里指“小学生对于正在进行的语文课堂学习活动态度消沉，对于在语文课堂上发言持抵触，逃避，退缩的态度”[2]。具体体现在小学生对语文教师的提问，对语文课堂中需要进行的讨论以及小学生在课堂上感到疑同的地方，采取回避的态度，在课堂上表现为不愿发言，不想发言，不敢发言。
二、小学生语文课堂消极发盲的危害
1 阻碍小学生身心的健康发展
“语文课堂的重要任务之一是培养学生的倾听、语言表达、逻辑思维、创造性思维以及对各种突发状况的应变能力…。语言学习必须要通过多种形式的语言沟通来实现，课堂发言则是主要形式之一。而小学生语文课堂的消极发言行为则严重阻碍了其多方面能力的发展。消极的课堂发言无法使学生体味感悟到语文语言文字的魅力，培养较好语感。更无法在课堂发言中掌握多元的语言技巧，从而阻碍小学生遣词造句能力的发展，并且使小学生不能够灵活的进行自我观点的表达。学生未能回答出老师心中的答案，老师总是一味的否定，渐渐的学生不再愿意积极发言，严重阻碍了学生心理的健康发展。
2 降低语文教师教学的积极性
小学生课堂表现消极，被动，学生不愿积极主动的发言，教师感受不到学生对于语文学习的欲望，严重降低了教师的教学积极性。导致语文教师从备课到上课整个的过程都变得随意。学生不想学，课堂参与度不高，发言主动性差，教师自然备课随意，上课随便，这就更是让消极的语文课堂陷入了死循环。语文教师备课随意，自然课堂设计索然无味，课堂平淡无奇，学生自然食之无味，课堂参与度不高，学生没有兴趣发言，语文教师更是没有在课堂设计的时候为学生创设发言的空间和条件，以此循环往复，小学生语文课堂消极发言变得愈加严重。
3 降低语文课堂教学质量
“小学生的年龄小，他们都比较单纯、天真，他们希望能和老师亲密相处”[4]。而老师和学生大部分的交流和沟通来源于课堂发言，学生积极主动的课堂发言则易构建出和谐亲密的师生关系，老师赢得了学生喜爱，学生自然愿意在课堂上积极主动的发言。若学生课堂消极发言，老师和学生缺乏沟通与交流，学生感受不到老师对自己的关心，关爱和鼓励，无法对老师产生信任。反而容易产生对老师的畏惧心理，学生害怕与老师交流，因此无法构建轻松和谐的师生关系，不利于语文教师的课堂教学。
三、解决小学生语文课堂消极发盲的策略
（一）教师层面
1 树立正确的教学观念
改变教学观念最重要的一点是“教师应注重建立新型的师生关系，在小学语文课堂教学中树立“以学生为本”的教育理念，让学生成为课堂的主人主人翁，建立起公正民主的语文课堂”[5]。避免对学生的限制，充分给予学生更多课堂发言的机会。为了充分发挥学生在语文课堂上在主体作用，促进学生在语文课堂上的积极发言，教师应主动培养学生主人翁意识和责任感。教师应转变自己独断的教学观念，为学生创建一个能畅所欲言的平台，杜绝讽刺，挖苦以及伤害学生自尊的现象发生，为学生课堂的积极发言开拓空间
2 激发学生的学习主动性
学生缺乏学习的积极性和主动性，教师就应培养学生学习的积极性和主动性。教师可以通过精彩有趣的课堂活动，激发学生课堂学习欲望。例如教师可以在课堂导人的时候先声夺人，激发学生学习兴趣吸引其注意力，产生急切想听下去的感染力。同时老师也可以在课堂教学中，增加学生课堂参与的机会。例如在学习课文《狐假虎威》时，教师就可以设计角色扮演的环节，让学生来演绎狐狸和老虎穿过森林的情景。让学生更真切的体会当时的情景，不仅使学生更能理解课文，也使学生积极的参与到了课堂活动当中，从而激发了学生的学习动机，促进学生在课堂的积极发言。
3 营造和谐师生关系
小学阶段的学生年龄普遍偏低，他们单纯善良，希望能够和老师建立起亲密和谐的师生关系。因此，在课堂教学中教师不能一味的严格，而是树立一个值得沟通，值得信奈，值得尊敬的亲切的教师形象。学生喜欢老师，在这位老师的课堂上学生则更愿意积极主动的发言。“教师应该客观的指出学生错误的地方，但对其他好的地方进行表扬”[6]。同时教师也应该平等的对待班上的每一位学生，对他们施以同等的爱。营造和谐的师生关系，让学生在课堂上愿意主动发言，乐于发言，从而提高语文课堂的教学质量。
（二）家长层面
教师可以通过对学生家庭进行访问，举行家长座谈会，接待家长来访，积极的与家长沟通交流，了解学生的家庭教育情况，从而对家长的教育方式提出一些建议或为家长提供一些好的家庭教育的方法。例如对于独断的家庭来说，老师应该建议家长采取民主的家庭教育方式。家长不要以高高在上的姿势教育孩子。要俯下身来，做孩子的朋友。多与孩子沟通交流，多听听孩子的想法。良好的家庭教育能让孩子形成自信，开朗的性格。从而使学生在学习中，在课堂上，也愿意积极主动的表达自我，展示自我，乐于在课堂是发言。
总结：小学生自身的个性品质以及小学语文教师自身的素养不足导致了学生语文课堂消极发言行为的产生。为了解决学生课堂消极发言的行为，需要教师因材施教，改变落后的教学模式，端正教学观念，提高课堂提问技巧，使用灵活的评价语言，为学生创造出和谐愉悦的课堂氛围，让学生愿意发言，敢于发言，乐于发言，在积极的课堂发言中，提高课堂学习质量，提升综合素质，使学生得到全面的发展，从而能健康快乐的成长。
参考文献：
[1]木敏，小学生课堂发言中存在的问题及对策[J]，中国枝外教育.201 5，（02）：3
[2]任婕，学生课堂发言的心理障碍及调适——以小学品德教学为倒[J]江苏教育研究，2013.（31）：38-40
[3]张爱芳，跳出高年级语文课堂“死寂”的怪圈[J]市场周刊（理论研究），201 7，（01）136+112
[4]率红梅.学生课堂发言心理障碍的对策研究[J]现代教育科学.2014，（04）： 131+122
[5]张素芹。浅谈小学语文课堂发言十胆怯心理的疏导[J]教书育人，2018.（28）：41
[6]陈志卫，农村小学生课堂发言积极性之我见[J]课程教育研究.2015，（12）： 99-100
关键词：小学生，语文课堂，消极赶言，教学对策
“你今天在课堂上发言了吗？”“今天老师请你回答问题了吗？”一直是小学生家长关注的焦点。新课改更是将培养学生的表达能力、交际能力置于重要地位，鼓励学生在课堂上要敢说、多说、会说。语文是小学教育中的一门极为重要的学科，对其他学科的学习具有促进作用。而学好语文的关键在于言语训练，课堂发言就是一种灵活而有效的言语训练方式，它可以激发学生的学习兴趣，培养其创造性思维，提升其语言表达能力和口语交际能力，对学生整个小学阶段语文的学习以及身心的健康发展具有促进意义。而消极的课堂发言则会严重阻碍小学生各方面能力的发展，降低教师的课堂教学效率，更无法构建和谐的师生关系。因此研究小学生语文课堂消极发言行为问题及找到应对的策略是迫切需要的。
一、小学生语文课堂消极发言行为的概述
（一）小学生语文课堂消极发言的涵义
课堂发言是指“学生围绕正在进行的课堂教学活动，针对教师课堂教学需要发表的相关言论”[1]。具体包括学生对于教师课堂提问的发言即学生回答老师的提问;学生对于课堂讨论的发言即教师给出一个开放性的题目学生进行自主的发言;以及学生对于课堂中的疑问，不懂的地方，主动向老师提问。小学生语文课堂消极发言这里指“小学生对于正在进行的语文课堂学习活动态度消沉，对于在语文课堂上发言持抵触，逃避，退缩的态度”[2]。具体体现在小学生对语文教师的提问，对语文课堂中需要进行的讨论以及小学生在课堂上感到疑同的地方，采取回避的态度，在课堂上表现为不愿发言，不想发言，不敢发言。
二、小学生语文课堂消极发盲的危害
1 阻碍小学生身心的健康发展
“语文课堂的重要任务之一是培养学生的倾听、语言表达、逻辑思维、创造性思维以及对各种突发状况的应变能力…。语言学习必须要通过多种形式的语言沟通来实现，课堂发言则是主要形式之一。而小学生语文课堂的消极发言行为则严重阻碍了其多方面能力的发展。消极的课堂发言无法使学生体味感悟到语文语言文字的魅力，培养较好语感。更无法在课堂发言中掌握多元的语言技巧，从而阻碍小学生遣词造句能力的发展，并且使小学生不能够灵活的进行自我观点的表达。学生未能回答出老师心中的答案，老师总是一味的否定，渐渐的学生不再愿意积极发言，严重阻碍了学生心理的健康发展。
2 降低语文教师教学的积极性
小学生课堂表现消极，被动，学生不愿积极主动的发言，教师感受不到学生对于语文学习的欲望，严重降低了教师的教学积极性。导致语文教师从备课到上课整个的过程都变得随意。学生不想学，课堂参与度不高，发言主动性差，教师自然备课随意，上课随便，这就更是让消极的语文课堂陷入了死循环。语文教师备课随意，自然课堂设计索然无味，课堂平淡无奇，学生自然食之无味，课堂参与度不高，学生没有兴趣发言，语文教师更是没有在课堂设计的时候为学生创设发言的空间和条件，以此循环往复，小学生语文课堂消极发言变得愈加严重。
3 降低语文课堂教学质量
“小学生的年龄小，他们都比较单纯、天真，他们希望能和老师亲密相处”[4]。而老师和学生大部分的交流和沟通来源于课堂发言，学生积极主动的课堂发言则易构建出和谐亲密的师生关系，老师赢得了学生喜爱，学生自然愿意在课堂上积极主动的发言。若学生课堂消极发言，老师和学生缺乏沟通与交流，学生感受不到老师对自己的关心，关爱和鼓励，无法对老师产生信任。反而容易产生对老师的畏惧心理，学生害怕与老师交流，因此无法构建轻松和谐的师生关系，不利于语文教师的课堂教学。
三、解决小学生语文课堂消极发盲的策略
（一）教师层面
1 树立正确的教学观念
改变教学观念最重要的一点是“教师应注重建立新型的师生关系，在小学语文课堂教学中树立“以学生为本”的教育理念，让学生成为课堂的主人主人翁，建立起公正民主的语文课堂”[5]。避免对学生的限制，充分给予学生更多课堂发言的机会。为了充分发挥学生在语文课堂上在主体作用，促进学生在语文课堂上的积极发言，教师应主动培养学生主人翁意识和责任感。教师应转变自己独断的教学观念，为学生创建一个能畅所欲言的平台，杜绝讽刺，挖苦以及伤害学生自尊的现象发生，为学生课堂的积极发言开拓空间
2 激发学生的学习主动性
学生缺乏学习的积极性和主动性，教师就应培养学生学习的积极性和主动性。教师可以通过精彩有趣的课堂活动，激发学生课堂学习欲望。例如教师可以在课堂导人的时候先声夺人，激发学生学习兴趣吸引其注意力，产生急切想听下去的感染力。同时老师也可以在课堂教学中，增加学生课堂参与的机会。例如在学习课文《狐假虎威》时，教师就可以设计角色扮演的环节，让学生来演绎狐狸和老虎穿过森林的情景。让学生更真切的体会当时的情景，不仅使学生更能理解课文，也使学生积极的参与到了课堂活动当中，从而激发了学生的学习动机，促进学生在课堂的积极发言。
3 营造和谐师生关系
小学阶段的学生年龄普遍偏低，他们单纯善良，希望能够和老师建立起亲密和谐的师生关系。因此，在课堂教学中教师不能一味的严格，而是树立一个值得沟通，值得信奈，值得尊敬的亲切的教师形象。学生喜欢老师，在这位老师的课堂上学生则更愿意积极主动的发言。“教师应该客观的指出学生错误的地方，但对其他好的地方进行表扬”[6]。同时教师也应该平等的对待班上的每一位学生，对他们施以同等的爱。营造和谐的师生关系，让学生在课堂上愿意主动发言，乐于发言，从而提高语文课堂的教学质量。
（二）家长层面
教师可以通过对学生家庭进行访问，举行家长座谈会，接待家长来访，积极的与家长沟通交流，了解学生的家庭教育情况，从而对家长的教育方式提出一些建议或为家长提供一些好的家庭教育的方法。例如对于独断的家庭来说，老师应该建议家长采取民主的家庭教育方式。家长不要以高高在上的姿势教育孩子。要俯下身来，做孩子的朋友。多与孩子沟通交流，多听听孩子的想法。良好的家庭教育能让孩子形成自信，开朗的性格。从而使学生在学习中，在课堂上，也愿意积极主动的表达自我，展示自我，乐于在课堂是发言。
总结：小学生自身的个性品质以及小学语文教师自身的素养不足导致了学生语文课堂消极发言行为的产生。为了解决学生课堂消极发言的行为，需要教师因材施教，改变落后的教学模式，端正教学观念，提高课堂提问技巧，使用灵活的评价语言，为学生创造出和谐愉悦的课堂氛围，让学生愿意发言，敢于发言，乐于发言，在积极的课堂发言中，提高课堂学习质量，提升综合素质，使学生得到全面的发展，从而能健康快乐的成长。
参考文献：
[1]木敏，小学生课堂发言中存在的问题及对策[J]，中国枝外教育.201 5，（02）：3
[2]任婕，学生课堂发言的心理障碍及调适——以小学品德教学为倒[J]江苏教育研究，2013.（31）：38-40
[3]张爱芳，跳出高年级语文课堂“死寂”的怪圈[J]市场周刊（理论研究），201 7，（01）136+112
[4]率红梅.学生课堂发言心理障碍的对策研究[J]现代教育科学.2014，（04）： 131+122
[5]张素芹。浅谈小学语文课堂发言十胆怯心理的疏导[J]教书育人，2018.（28）：41
[6]陈志卫，农村小学生课堂发言积极性之我见[J]课程教育研究.2015，（12）： 99-100