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摘要：文是小学的重点学科，具有很强的实践性。然而，在传统的教学过程中，由于应试教育理念的束缚，大多数教师过于重视学生的基础理论知识教学，而忽视了对学生语言应用能力的培养。在新课程改革背景下，为了进一步适应社会多元化发展的需要，在小学语文教学过程中，教师应充分重视学生综合能力的培养。文章从阅读教学入手，分别从语文教学过程和教学策略探讨了如何在语文教学中培养学生的表达能力。
关键词：小学语文;课堂教学;教学活动;表达能力;沟通交流
在语文教学中，教师应积极转变教学观念，尊重学生的主体地位，鼓励和帮助学生树立学习的自信心，增强学生在课堂上自主学习的积极性。教师也要给小学生更多的时间自主学习，采用小组舍作的教学模式，引导小学生积极探索和思考语文问题，使小学生在讨论中不断加强沟通和表达能力。教师还应积极鼓励小学生在课堂上回答相应的问题，提高小学生的口头表达能力，增强学生的语文学习素养。
1 学生表达能力培养的教学过程与类型
在阅读教学中，教师必须根据教学内容制定科学、完善的教学计划，有效突出教学重点和难点，选择合理的教授方式，有针对性地设计教学内容。表达能力教学应设置多阶段的语文教学任务，培养学生良好的表达习惯和理解句子的能力，提高学生的信息整合能力。因此，在教学过程中，教师应充分重视阅读教学的多样性和层次性，根据学生的语言发展趋势和学习特点，明确阅读教学的重点。
2 小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的具体对策
在教学过程中，教师应创造合理的口语交际环境，有利于提高学生的口语训练兴趣。因此，在教学中，教师应逐步培养学生的扩散思维，帮助学生为创新思维的发展打下坚实的基础，同时也为学生提供良好的思维条件、平台和机会。教师要对学生有耐心和信心，能够在口语交际训练过程中发现学生的闪光点，及时表扬学生，鼓励学生根据自己的思维进行个性化实践，鼓励学生发挥想象力，能够与学生进行情景对话以想象为中心，拓展学生的想象空间，提高学生的创新能力和思维逻辑水平。
2.1开展各种活动，实现學习的快乐
在口语交际教学过程中，教师要发挥引导和示范作用，鼓励学生注意活动的具体方法和操作步骤，引导学生模仿实践。比如，实施“小人物大社会”的教学活动，实际上可以把整个班级分成不同的群体。以小组形式，学生可以根据不同年龄和职业进行调查。学生可以通过投票，明确自己的调查计埘，重新调查学生对教育感兴趣的职业。在这个过程中，学生可以有类似的问题，可以进行分工协作交流，可以共同完成任务，感受学习过程的快乐。
2.2重视评估与示范指导，增强学习能力
在口语交际教学过程中，教师应遵循多表扬少责备的原则。因为小学生年纪小，第一次口语练习可能会出现语无伦次的情况。教师要充分重视学生的情感引导，激发学生的参与热情，记住不仅要注重结果，还要注重学生的学习过程。对学生的评价必须是全面的。例如，如果学生善于学习和说话，就应该受到鼓励和表扬。同时，要关注学习中存在不足的学生，注重引导，有助于鼓励学生独立分析原因，有针对性地进行引导和纠正，鼓励学生充分表达自己的想法和意见，能够开展团队合作和交流。同时，应认识到口头交际应起到有效的典型示范作用。教师可以鼓励优秀学生进行示范，也可以有效地利用多媒体信息技术辅助指导。通过运用多媒体信息技术创设口语教学情境，使学生结舍情境内容发挥口语实践表达的想象力，从而提高学生的语言表达能力。
2.3课内外结合，将口语训练融入日常生活
（1）定期开展课外活动，如参加全国宣传周或阵亡将士纪念日、参观敬老院献爱心、到校园做小广播电视记者、参加自己喜欢的活动，如故事会、诗歌朗诵等综合优势在这些实践活动中，能够充分发挥学生的主体作用，保证学生学会倾听、学会表达和沟通技巧，善于与社会沟通，善于人际交往。同时，他们可以学会与他人合作，逐步与他人和谐文明地交流，从而在日常生活中有效地提高英语口语能力。
（2）组织学生观看相关电视节目。现在的学生喜欢看动画片或各种各样的娱乐节目。这些节目的优点是具有较强的艺术语言，对提高学生的语言表达能力有一定的作用。此外，此类节目注重情感和娱乐效果。例如，相声小品会总结一些生活现象，用幽默、诙谐、生动的语言表达出来。观看此类节目的学生将学习艺术表现手法，有利于提高学生的语言能力。此外，动物世界、人与自然、以及数百人的讲堂都将讲述关于人或动物的精彩故事，学生们也喜欢个性化的叙述。”《论长江》和《西风胡杨》主题鲜明，结构较为完整。
它属于语言生动的散文形式。这类节目本身就是一篇具有深厚内涵和文化底蕴的文章。通过观看这些节目，学生可以模仿节目中的说话方式，无形中积累说话技巧，对提高学生的语言表达能力具有重要意义。
结论：总之，在小学语文教学中，教师应加强学生的应用性学习素养，锻炼小学生的学习能力，使小学生在口语表达中不断树立主动学习的观念，使小学生认识到口语表达能力和自身的发展，不断提高学生的综合素养。在教学中，教师也应为小学生创造良好的教学情境，使小学生能够根据自己的课堂情况积极地表达和探索，加强学生的学习思维，提高学生的想象力和创新能力，为他们的未来打下良好的基础。培养和提高学生的口语表达能力是一个漫长而复杂的过程。在教学过程中，教师要注意给学生更多的表达机会，激发学生在轻松的课堂氛围中表达自己的愿望，抓住机会，开展各种课外活动，有目的、有秩序地引导学生，从而提高他们的口头表达能力。另外，在这个过程中，改变学生的态度，从不敢说，培养学生的心理索质，养成良好的口头表达习惯，为今后培养学生的综合素质打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邓海芬，清谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J]，中国枝外教育，2019（5）：80
[2]温晓丹，关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究.2019（1）：68
[3]李淑梅，小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J]口语交际.2018（9）：81-82
[4]尹弟，小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J]甘肃教育.2019（24）：78
[5]杨晓波，小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法[J]教书育人.2019（32）：75
关键词：小学语文;课堂教学;教学活动;表达能力;沟通交流
在语文教学中，教师应积极转变教学观念，尊重学生的主体地位，鼓励和帮助学生树立学习的自信心，增强学生在课堂上自主学习的积极性。教师也要给小学生更多的时间自主学习，采用小组舍作的教学模式，引导小学生积极探索和思考语文问题，使小学生在讨论中不断加强沟通和表达能力。教师还应积极鼓励小学生在课堂上回答相应的问题，提高小学生的口头表达能力，增强学生的语文学习素养。
1 学生表达能力培养的教学过程与类型
在阅读教学中，教师必须根据教学内容制定科学、完善的教学计划，有效突出教学重点和难点，选择合理的教授方式，有针对性地设计教学内容。表达能力教学应设置多阶段的语文教学任务，培养学生良好的表达习惯和理解句子的能力，提高学生的信息整合能力。因此，在教学过程中，教师应充分重视阅读教学的多样性和层次性，根据学生的语言发展趋势和学习特点，明确阅读教学的重点。
2 小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的具体对策
在教学过程中，教师应创造合理的口语交际环境，有利于提高学生的口语训练兴趣。因此，在教学中，教师应逐步培养学生的扩散思维，帮助学生为创新思维的发展打下坚实的基础，同时也为学生提供良好的思维条件、平台和机会。教师要对学生有耐心和信心，能够在口语交际训练过程中发现学生的闪光点，及时表扬学生，鼓励学生根据自己的思维进行个性化实践，鼓励学生发挥想象力，能够与学生进行情景对话以想象为中心，拓展学生的想象空间，提高学生的创新能力和思维逻辑水平。
2.1开展各种活动，实现學习的快乐
在口语交际教学过程中，教师要发挥引导和示范作用，鼓励学生注意活动的具体方法和操作步骤，引导学生模仿实践。比如，实施“小人物大社会”的教学活动，实际上可以把整个班级分成不同的群体。以小组形式，学生可以根据不同年龄和职业进行调查。学生可以通过投票，明确自己的调查计埘，重新调查学生对教育感兴趣的职业。在这个过程中，学生可以有类似的问题，可以进行分工协作交流，可以共同完成任务，感受学习过程的快乐。
2.2重视评估与示范指导，增强学习能力
在口语交际教学过程中，教师应遵循多表扬少责备的原则。因为小学生年纪小，第一次口语练习可能会出现语无伦次的情况。教师要充分重视学生的情感引导，激发学生的参与热情，记住不仅要注重结果，还要注重学生的学习过程。对学生的评价必须是全面的。例如，如果学生善于学习和说话，就应该受到鼓励和表扬。同时，要关注学习中存在不足的学生，注重引导，有助于鼓励学生独立分析原因，有针对性地进行引导和纠正，鼓励学生充分表达自己的想法和意见，能够开展团队合作和交流。同时，应认识到口头交际应起到有效的典型示范作用。教师可以鼓励优秀学生进行示范，也可以有效地利用多媒体信息技术辅助指导。通过运用多媒体信息技术创设口语教学情境，使学生结舍情境内容发挥口语实践表达的想象力，从而提高学生的语言表达能力。
2.3课内外结合，将口语训练融入日常生活
（1）定期开展课外活动，如参加全国宣传周或阵亡将士纪念日、参观敬老院献爱心、到校园做小广播电视记者、参加自己喜欢的活动，如故事会、诗歌朗诵等综合优势在这些实践活动中，能够充分发挥学生的主体作用，保证学生学会倾听、学会表达和沟通技巧，善于与社会沟通，善于人际交往。同时，他们可以学会与他人合作，逐步与他人和谐文明地交流，从而在日常生活中有效地提高英语口语能力。
（2）组织学生观看相关电视节目。现在的学生喜欢看动画片或各种各样的娱乐节目。这些节目的优点是具有较强的艺术语言，对提高学生的语言表达能力有一定的作用。此外，此类节目注重情感和娱乐效果。例如，相声小品会总结一些生活现象，用幽默、诙谐、生动的语言表达出来。观看此类节目的学生将学习艺术表现手法，有利于提高学生的语言能力。此外，动物世界、人与自然、以及数百人的讲堂都将讲述关于人或动物的精彩故事，学生们也喜欢个性化的叙述。”《论长江》和《西风胡杨》主题鲜明，结构较为完整。
它属于语言生动的散文形式。这类节目本身就是一篇具有深厚内涵和文化底蕴的文章。通过观看这些节目，学生可以模仿节目中的说话方式，无形中积累说话技巧，对提高学生的语言表达能力具有重要意义。
结论：总之，在小学语文教学中，教师应加强学生的应用性学习素养，锻炼小学生的学习能力，使小学生在口语表达中不断树立主动学习的观念，使小学生认识到口语表达能力和自身的发展，不断提高学生的综合素养。在教学中，教师也应为小学生创造良好的教学情境，使小学生能够根据自己的课堂情况积极地表达和探索，加强学生的学习思维，提高学生的想象力和创新能力，为他们的未来打下良好的基础。培养和提高学生的口语表达能力是一个漫长而复杂的过程。在教学过程中，教师要注意给学生更多的表达机会，激发学生在轻松的课堂氛围中表达自己的愿望，抓住机会，开展各种课外活动，有目的、有秩序地引导学生，从而提高他们的口头表达能力。另外，在这个过程中，改变学生的态度，从不敢说，培养学生的心理索质，养成良好的口头表达习惯，为今后培养学生的综合素质打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邓海芬，清谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J]，中国枝外教育，2019（5）：80
[2]温晓丹，关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究.2019（1）：68
[3]李淑梅，小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J]口语交际.2018（9）：81-82
[4]尹弟，小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J]甘肃教育.2019（24）：78
[5]杨晓波，小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法[J]教书育人.2019（32）：75