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摘 要：不断的进行教法的创新是提升高中信息课堂教学效率和质量的有效对策，高中信息技术教师要合理的引入分层教学模式，进一步兼顾到不同层次学生在信息技术课堂学习的需要，有效的提升教学的精准性，从而真正的实现高效施教。本文将就分层教学模式在高中信息技术教学中的应用进行探索。
关键词：分层教学模式;高中信息技术;课堂教学;应用;策略
随着素质教育理念在高中信息课堂教学中得到全面的贯彻和落实，高中信息技术课堂教学中也更加强调对不同层次学生的关注和关心，也更加强调因材施教，从而有效的提升了教学的目的性、针对性和精准性，高中信息技术教师要合理的引入分层教学模式，进一步的优化信息技术课堂教学，进而全面的提升信息技术课堂教学质量，助力学生信息素养的培养。
一、分层教学模式引入到高中信息技术教学中的价值
在高中信息技术课堂教学中合理的引入分层教学模式具有非常高的价值，一方面，合理的引入分层教学模式，可以有效的结合学生的基本情况来设置教学目标，从而满足不同层次学生的学习需求，进一步减少课堂教学中班级学生两极分化现象的扩大化，全面的提升课堂教学的精准性和有效性，另一方面，合理的引入分层教学模式，可以进一步提升信息技术教师的专业化能力和专业化素养，更有效的把握信息技术课堂高效施教的规律，从而有效的发展学生的个性、全面的贯彻和落实因材施教的教学理念，助力学生的健康发展和提升。
二、分层教学模式在高中信息技术教学中的应用建议
（一）精准把握学情是基础
在信息技術课堂教学中开展分层教学，首先需要信息技术教师精准全面和透彻具体的掌握学生的基本情况，以有效的将学生进行合理的学习层次划分，为后续的高效分层教学实施打好坚实基础。其一，了解学生。需要高中信息技术教师通过综合摸底考试、课堂教学评价、课堂观察、课堂提问、问卷调查、师生谈话等方式，对班级学生的信息技术知识储备量、个人学习能力、计算机操作能力等进行透彻化和全面化的了解，为了更进一步对学生进行了解，还需要信息技术教师积极的为学生构建“个人电子档案”，如将学生每节课在课堂的学习状态、学习方法使用、学习效果和学习进退步情况进行记录，并结合这些内容对学生的变化进行了解，从而更好的掌握学情。其二，分层。信息技术教师要结合上述的情况将学生进行合理的分层，如可以基础较为薄弱的学生设置为学困生层次，将基础相对薄弱的学生设置为基础层次，将学习能力较强的学生设置为提高层次，为后续的分层教学打好基础。
（二）合理设置目标是侧重
当对学生进行有效的学习层次化分之后，就需要高中信息技术教师结合学生学习层次和具体的教学内容来合理的设置差异化的教学目标，以较好的满足不同学生在信息技术课堂的学习需要。而在设计教学目标过程中需要信息技术教师充分的分析具体的教学内容，并理清教学的重点和难点，同时还要结合课程标准的要求来为不同层次的学生设计具有针对性、指引性和概括性的学习任务，继而让精准的目标设计助力课堂教学针对性的提升。例如，在学习《信息及其特征》小节内容时，教师可以按照课程标准的要求来为基础层次学生设计学习任务，如掌握信息的概念;了解信息的多样性;掌握信息的基本特征等等，而对于学困生，教师可以让学生学习其中的部分内容，强化学生对基础内容的学习和掌握，对于提高层次的学生，信息技术教师要适当的对目标要求进行提高，如引导学生进行适当的延伸和拓展学习，进一步提升目标设计的合理性，助力课堂教学精准性的提升。
（三）给予精准辅导是核心
当学生学习特定的任务后，还需要信息技术教师给予学生精准化、及时化和有针对性的课堂辅导，以不断的解决学生在学习过程中存在的各种突出问题和瓶颈环节，真正的实现一人一策、一人一方，全面的助力课堂教学效能的提升。例如，在学习《信息获取的一般过程》小节内容时，信息技术教师要给予学生精准辅导，如对于学困生，学生的学习信心不足，信息技术教师要积极的给予学生鼓励，让学生勇于克服困难，对于基础层次的学生，信息技术教师要引导学生结合自身的余力，积极的在完成基础内容的前提下进行适当的提高学习，有效的挖掘学生的学习潜能，对于提高层次的学生，信息技术教师要给予学生较大的学习自主性，并引导学生以小组为单位进行拓展和延伸学习，进一步强化实践练习，有效的培养学生的综合实践能力，从而让精准的课堂辅导助力学生学习效能的提升。
综上所述，合理的在高中信息技术教学中引入分层教学模式，对于提升教学精准性、兼顾不同学生发展具有十分重要的促进作用，高中信息技术教师要进一步强化对分层教学模式的研究和探索，并在具体的应用过程中精准把握学情、合理设置任务、给予差异辅导，从而有效的把握分层教学模式在信息技术课堂高效应用的规律，全面的助力学生学习效能的提升。
参考文献：
[1]梁宏.新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的有效策略[J].科技资讯，2018，16（33）：172+174.
[2]陆晓静.分层“微”核：基于分层教学视角谈信息技术课堂微课教学实践[J].课程教育研究，2018（32）：254-255.
关键词：分层教学模式;高中信息技术;课堂教学;应用;策略
随着素质教育理念在高中信息课堂教学中得到全面的贯彻和落实，高中信息技术课堂教学中也更加强调对不同层次学生的关注和关心，也更加强调因材施教，从而有效的提升了教学的目的性、针对性和精准性，高中信息技术教师要合理的引入分层教学模式，进一步的优化信息技术课堂教学，进而全面的提升信息技术课堂教学质量，助力学生信息素养的培养。
一、分层教学模式引入到高中信息技术教学中的价值
在高中信息技术课堂教学中合理的引入分层教学模式具有非常高的价值，一方面，合理的引入分层教学模式，可以有效的结合学生的基本情况来设置教学目标，从而满足不同层次学生的学习需求，进一步减少课堂教学中班级学生两极分化现象的扩大化，全面的提升课堂教学的精准性和有效性，另一方面，合理的引入分层教学模式，可以进一步提升信息技术教师的专业化能力和专业化素养，更有效的把握信息技术课堂高效施教的规律，从而有效的发展学生的个性、全面的贯彻和落实因材施教的教学理念，助力学生的健康发展和提升。
二、分层教学模式在高中信息技术教学中的应用建议
（一）精准把握学情是基础
在信息技術课堂教学中开展分层教学，首先需要信息技术教师精准全面和透彻具体的掌握学生的基本情况，以有效的将学生进行合理的学习层次划分，为后续的高效分层教学实施打好坚实基础。其一，了解学生。需要高中信息技术教师通过综合摸底考试、课堂教学评价、课堂观察、课堂提问、问卷调查、师生谈话等方式，对班级学生的信息技术知识储备量、个人学习能力、计算机操作能力等进行透彻化和全面化的了解，为了更进一步对学生进行了解，还需要信息技术教师积极的为学生构建“个人电子档案”，如将学生每节课在课堂的学习状态、学习方法使用、学习效果和学习进退步情况进行记录，并结合这些内容对学生的变化进行了解，从而更好的掌握学情。其二，分层。信息技术教师要结合上述的情况将学生进行合理的分层，如可以基础较为薄弱的学生设置为学困生层次，将基础相对薄弱的学生设置为基础层次，将学习能力较强的学生设置为提高层次，为后续的分层教学打好基础。
（二）合理设置目标是侧重
当对学生进行有效的学习层次化分之后，就需要高中信息技术教师结合学生学习层次和具体的教学内容来合理的设置差异化的教学目标，以较好的满足不同学生在信息技术课堂的学习需要。而在设计教学目标过程中需要信息技术教师充分的分析具体的教学内容，并理清教学的重点和难点，同时还要结合课程标准的要求来为不同层次的学生设计具有针对性、指引性和概括性的学习任务，继而让精准的目标设计助力课堂教学针对性的提升。例如，在学习《信息及其特征》小节内容时，教师可以按照课程标准的要求来为基础层次学生设计学习任务，如掌握信息的概念;了解信息的多样性;掌握信息的基本特征等等，而对于学困生，教师可以让学生学习其中的部分内容，强化学生对基础内容的学习和掌握，对于提高层次的学生，信息技术教师要适当的对目标要求进行提高，如引导学生进行适当的延伸和拓展学习，进一步提升目标设计的合理性，助力课堂教学精准性的提升。
（三）给予精准辅导是核心
当学生学习特定的任务后，还需要信息技术教师给予学生精准化、及时化和有针对性的课堂辅导，以不断的解决学生在学习过程中存在的各种突出问题和瓶颈环节，真正的实现一人一策、一人一方，全面的助力课堂教学效能的提升。例如，在学习《信息获取的一般过程》小节内容时，信息技术教师要给予学生精准辅导，如对于学困生，学生的学习信心不足，信息技术教师要积极的给予学生鼓励，让学生勇于克服困难，对于基础层次的学生，信息技术教师要引导学生结合自身的余力，积极的在完成基础内容的前提下进行适当的提高学习，有效的挖掘学生的学习潜能，对于提高层次的学生，信息技术教师要给予学生较大的学习自主性，并引导学生以小组为单位进行拓展和延伸学习，进一步强化实践练习，有效的培养学生的综合实践能力，从而让精准的课堂辅导助力学生学习效能的提升。
综上所述，合理的在高中信息技术教学中引入分层教学模式，对于提升教学精准性、兼顾不同学生发展具有十分重要的促进作用，高中信息技术教师要进一步强化对分层教学模式的研究和探索，并在具体的应用过程中精准把握学情、合理设置任务、给予差异辅导，从而有效的把握分层教学模式在信息技术课堂高效应用的规律，全面的助力学生学习效能的提升。
参考文献：
[1]梁宏.新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的有效策略[J].科技资讯，2018，16（33）：172+174.
[2]陆晓静.分层“微”核：基于分层教学视角谈信息技术课堂微课教学实践[J].课程教育研究，2018（32）：254-255.