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【摘要】针对初中语文课程来说，写作是学生必须掌握的四项能力之一，并且作文项目在中考语文中占有接近一半的卷面分值，教师必须基于高度的重视。如果学生的写作能力相对较差，不能够根据题目给出的材料分析作文立意，就会出现跑题的现象，亦或有些学生的知识积累比较少，在写作时总是不知道怎么写，不知道些什么，导致作文空洞，缺少真情实感。为了解决这一现状，教师应当重视对学生写作能力的培养，从而提升学生的综合素养，提高学生的语文成绩。接下来，本文将简要分析初中语文写作教学现状，并提出相应的解决方案，希望能够为广大教师同仁带来一定的帮助。
【关键词】初中语文;写作教学;教学现状;教学策略
培养学生的写作能力是提升学生语文成绩的关键途径。所以，在教学的过程中，教师必须认真的开展教学活动，并使用多元化的教学手段不断促进学生的写作能力提升。为此，不仅需要教师对学生进行有针对性的指导，还要让学生拥有浓厚的写作兴趣，以此引导学生独立完成写作任务，自发参与写作活动，从而以文字为载体，抒发自身的情感，表达自己的观点，从而丰富学生的精神世界。因此，在教学的过程中，教师必须要对学生的实际情况以及现阶段初中语文写作教学过程中存在的问题有非常明确的了解，才能够更好的完成教学任务。
一、初中语文作文教学现状
1.教学方法单一
在现阶段，语文写作教学的水平普遍较低，很难满足学生实际的学习和发展需求，这就导致学生的写作能力难以持续性提升。教师所采用的教学方法比较单一，是造成这种情况出现的主要原因之一。在教学的过程中，教师往往只是给出学生一个特定的主题，不带领学生分析材料的立意，或者让学生了解这篇作文可以从哪些地方入手，导致学生只是把作文当作作业去写，硬着头皮完成。在这样的情况下，学生的文章很难表现出清晰的逻辑，更难以在文章中抒发自身的情感。
2.阅读积累较少
要想写出一篇精彩的作文，学生首先需要拥有一定的知识量，供学生从中凝练写作素材，并掌握一定的写作技巧，然后再围绕给出的主题进行创造。但是，在初中语文作文教学的过程中，教师能够发现，现阶段初中生的阅读量普遍较少，严重缺少写作素材，导致在写作的过程中，经常出现“词穷”的现象，使得作文的内容较为空洞，往往只是“套话”的反复使用。另外，也由于初中生的课业压力较大，学生同样需要时间去学习其他课程。不仅如此，有些学生认为阅读对自身并无帮助，所以不愿意进行阅读。在这些因素的综合影响下，学生的阅读时间被极大的压榨，其阅读积累自然不足以支持学生写出优秀的作文。
二、提升学生写作能力的措施
1.激发写作兴趣
要想提升学生的写作能力，教师首先要做的就是激发学生对写作的兴趣，只有学生对写作充满型去，才能够积极的参与到课堂当中，配合教师完成学习任务。在当今的教育环境下，初中语文写作教学同样应当跟随时代的潮流，做出相应的改变，才能够更好的激发学生的写作兴趣。
例如，教师为学生布置了一篇写物的作文，为了让学生学会观察物品，教师可以使用多媒体教学设备，将学生将要描写的对象用三维图展示出来，并引导学生从不同的角度进行观察。同时，教师也要对学生的观察方法进行指导。比如，在观察事物的过程中，学生应当按照一定的逻辑和一定的顺序去观察，在观察一些较为细小的事物时，教师可以让学生先去观察事物的整体，然后对这个物体的细节进行观察;在观察一幅画的过程中，教师可以让学生从画面的布局构图入手，揣摩作者这样构图的意图，从而更好的进行描写。这样一来，学生就能够更加科学合理的观察事物，从而让学生的作文变得更加有条理。不仅如此，在教学的过程中，教师还要对学生的写作技巧进行指导，从而让学生在描写物品时做到生动形象。
2.鼓励学生大量阅读
初中语文教材当中的知识体系非常丰富，包含文言文、古诗词、记叙文、议论文、散文、小说等等，涉及到的范围也非常广泛。由此可见，教师想要进一步提升学生的写作能力，就要利用好教材，并以教材为出发点，引导学生进行大量的阅读，才能够让学生拥有足够的写作素材去进行写作。但是，由于初中生的课业压力较大，能够让他们进行阅读的时间不够充足，再加上有些学生不喜欢阅读，没有阅读的习惯，导致阅读教学的效果不够理想，学生自然也就无法进行高效的积累。为此，在教学的过程中，教师应当着手激发学生的阅读兴趣，从而让学生喜欢上阅读，主动从阅读文本当中积累写作素材。
例如，教师在执教《孔乙己》的相关内容时，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以使用多媒体教学设备为学生播放舞蹈《孔乙己》，在观看结束后，从“孔乙己”这个人物出发，带领学生探究鲁迅先生在刻畫这个任务的过程中使用了怎样的写作手法。在基础教学之后，教师可以让学生进行仿写，让学生学会使用这种写作手法。紧接着，教师可以为学生推荐一些鲁迅先生的其他作品，比如《狂人日记》、《药》等，让学生通过不断的阅读，去摸索鲁迅先生的文风，并尝试着进行创新，逐步形成自己的写作热点，从而促使学生的写作能力不断提高。
总而言之，初中语文写作是学生必须掌握的能力，能够直接映射学生的个人修养，所以教师必须要肩负起教好写作的重任。为此，教师应当不断的进行探索和实践，并在此期间付出更多的精力和耐心，才能够逐步提升学生的写作能力，做到“下笔如有神”。
参考文献：
王君.中学作文教学个性化的理论知识研究[J].成都大学学报.2019（12）
金林.中学语文作文的个性化教学方法的探讨[D].南京师范大学.2019
四川省攀枝花市大河中学
【关键词】初中语文;写作教学;教学现状;教学策略
培养学生的写作能力是提升学生语文成绩的关键途径。所以，在教学的过程中，教师必须认真的开展教学活动，并使用多元化的教学手段不断促进学生的写作能力提升。为此，不仅需要教师对学生进行有针对性的指导，还要让学生拥有浓厚的写作兴趣，以此引导学生独立完成写作任务，自发参与写作活动，从而以文字为载体，抒发自身的情感，表达自己的观点，从而丰富学生的精神世界。因此，在教学的过程中，教师必须要对学生的实际情况以及现阶段初中语文写作教学过程中存在的问题有非常明确的了解，才能够更好的完成教学任务。
一、初中语文作文教学现状
1.教学方法单一
在现阶段，语文写作教学的水平普遍较低，很难满足学生实际的学习和发展需求，这就导致学生的写作能力难以持续性提升。教师所采用的教学方法比较单一，是造成这种情况出现的主要原因之一。在教学的过程中，教师往往只是给出学生一个特定的主题，不带领学生分析材料的立意，或者让学生了解这篇作文可以从哪些地方入手，导致学生只是把作文当作作业去写，硬着头皮完成。在这样的情况下，学生的文章很难表现出清晰的逻辑，更难以在文章中抒发自身的情感。
2.阅读积累较少
要想写出一篇精彩的作文，学生首先需要拥有一定的知识量，供学生从中凝练写作素材，并掌握一定的写作技巧，然后再围绕给出的主题进行创造。但是，在初中语文作文教学的过程中，教师能够发现，现阶段初中生的阅读量普遍较少，严重缺少写作素材，导致在写作的过程中，经常出现“词穷”的现象，使得作文的内容较为空洞，往往只是“套话”的反复使用。另外，也由于初中生的课业压力较大，学生同样需要时间去学习其他课程。不仅如此，有些学生认为阅读对自身并无帮助，所以不愿意进行阅读。在这些因素的综合影响下，学生的阅读时间被极大的压榨，其阅读积累自然不足以支持学生写出优秀的作文。
二、提升学生写作能力的措施
1.激发写作兴趣
要想提升学生的写作能力，教师首先要做的就是激发学生对写作的兴趣，只有学生对写作充满型去，才能够积极的参与到课堂当中，配合教师完成学习任务。在当今的教育环境下，初中语文写作教学同样应当跟随时代的潮流，做出相应的改变，才能够更好的激发学生的写作兴趣。
例如，教师为学生布置了一篇写物的作文，为了让学生学会观察物品，教师可以使用多媒体教学设备，将学生将要描写的对象用三维图展示出来，并引导学生从不同的角度进行观察。同时，教师也要对学生的观察方法进行指导。比如，在观察事物的过程中，学生应当按照一定的逻辑和一定的顺序去观察，在观察一些较为细小的事物时，教师可以让学生先去观察事物的整体，然后对这个物体的细节进行观察;在观察一幅画的过程中，教师可以让学生从画面的布局构图入手，揣摩作者这样构图的意图，从而更好的进行描写。这样一来，学生就能够更加科学合理的观察事物，从而让学生的作文变得更加有条理。不仅如此，在教学的过程中，教师还要对学生的写作技巧进行指导，从而让学生在描写物品时做到生动形象。
2.鼓励学生大量阅读
初中语文教材当中的知识体系非常丰富，包含文言文、古诗词、记叙文、议论文、散文、小说等等，涉及到的范围也非常广泛。由此可见，教师想要进一步提升学生的写作能力，就要利用好教材，并以教材为出发点，引导学生进行大量的阅读，才能够让学生拥有足够的写作素材去进行写作。但是，由于初中生的课业压力较大，能够让他们进行阅读的时间不够充足，再加上有些学生不喜欢阅读，没有阅读的习惯，导致阅读教学的效果不够理想，学生自然也就无法进行高效的积累。为此，在教学的过程中，教师应当着手激发学生的阅读兴趣，从而让学生喜欢上阅读，主动从阅读文本当中积累写作素材。
例如，教师在执教《孔乙己》的相关内容时，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以使用多媒体教学设备为学生播放舞蹈《孔乙己》，在观看结束后，从“孔乙己”这个人物出发，带领学生探究鲁迅先生在刻畫这个任务的过程中使用了怎样的写作手法。在基础教学之后，教师可以让学生进行仿写，让学生学会使用这种写作手法。紧接着，教师可以为学生推荐一些鲁迅先生的其他作品，比如《狂人日记》、《药》等，让学生通过不断的阅读，去摸索鲁迅先生的文风，并尝试着进行创新，逐步形成自己的写作热点，从而促使学生的写作能力不断提高。
总而言之，初中语文写作是学生必须掌握的能力，能够直接映射学生的个人修养，所以教师必须要肩负起教好写作的重任。为此，教师应当不断的进行探索和实践，并在此期间付出更多的精力和耐心，才能够逐步提升学生的写作能力，做到“下笔如有神”。
参考文献：
王君.中学作文教学个性化的理论知识研究[J].成都大学学报.2019（12）
金林.中学语文作文的个性化教学方法的探讨[D].南京师范大学.2019
四川省攀枝花市大河中学