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摘要：小学生在对于他们进行教育素质培养的同时，还应该将道德体育联系起来，综合提升小学生道德素质。小学生不应该只重视教育学习，还应该注重与社会教育结合在一起，小学生生活的环境中也会对他们的身心健康发展产生一定的影响。小学生是受教育的的最低阶段，从小培养道德素质培养有利于促进学生们提高自身道德情操。本文就学生德育生活化实施措施进行探讨。
关键词：小学;德育生活化;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]小学生虽然对于教育方面的问题能够理解和解决知识难题中的问题，但是对于生活中遇到的难题却不知道如何解决。因此，学生在受教育的同时，也应该对实际生活中的问题有所了解。从而提高学生对生活以及社会的重视度，促进学生健康快乐成长，从小树立正确道德素质，有正确对于事物问题的看法。
一、分析小学生思想道德状况
1.1小学生自主学习能力差，缺乏纪律性
小学生在最开始上学时，没有自我约束能力，自己控制不住自己在规定的时间去学习知识，小学生有贪玩的天性，不懂得知识学习的重要性，以至于耽误了最佳宝贵学习的时间。小学生在上课时不遵守课堂纪律，导致其他同学不能正常上课。因此，教师达不到教学效果。小学生也有逃学，或者厌学的现象。部分小学生不喜欢上学，不喜欢在上课时不能乱跑的纪律，不喜欢下课作业完不成在被惩罚，不喜欢上课不能吃东西，和同学聊天的管控。对于老师来说，在小学阶段，学生是最难管束的，加上家长对于孩子过度宠爱，学校很难加以管制，小学生不能自主学习，影响受教育的最佳时机。小学生把注意力集中到玩游戏的时间上，或者有时会因为一点点小事，和同学发生矛盾，不能及时解决问题。
1.2小学生心里素质差，道德意识薄弱
小学生遇到困难基本就是哭闹，或者蛮横无理的像家长老师寻求安慰，无论是学生的错误，还是同学的错误，都觉得是别人的问题，无法辨别是非对错。小学生都认为老师家长是向着各自孩子的。家长老师的处理方式不恰当也会让学生觉得是别人的错误。另一方面，家长对自己的孩子过度溺爱导致学生自满，无法发现自身的缺点和问题。这样就导致学生遇到问题，过度依赖家长，遇到问题不能自己解决，遇到问题和困难就退缩，不知道问题的解决办法，也不会有处事能力。在现代社会中，学生缺乏道德意识，坏人会针对小学生进行诱骗，小学生无法明辨是非，骗子可能会给小学生一些零食，或者说点好听的话，小学生就会成功诱骗。学生禁不住诱惑，不知道什么是道德素质，缺乏道德知识。对于道德方面不理解，不能自主判断社会中现象是好的方面还是坏的方面。
二、探究学生德育生活化实施措施
2.1开展社会实践，进行德育教育活动
社会实践活动能让学生们身临其境，充分感受德育教育与生活相关联，能让他们对道德素质培养更印象深刻。体验社会中的一小件事，会使同学们知道并且懂得社会道德好的一方面。实践活动有利于提高学生们的观察力和思考力，让同学们观察生活中的现象，收获对事情的启发，有利于学生提高对事物问题的分析。在小学阶段，学生们的头脑灵活力非常大，學生在头脑中没有任何的繁琐事，对于学生走向正确的道德素质方向有很大的积极影响。可以让学生体验大自然，净化学生内心，让他们的心灵更纯洁。
比如，可以组织小学生进行捐赠二手书活动，把他们捐赠给贫困山区的小学生，来体现学生对贫困山区学生的关爱之情。可以让学生们知道学会向别人伸出援助之手。学会帮助别人，山区学生会回答谢谢，感谢之类的话，可能还会收获纯真的友谊。会让小学生们知道帮助别人是正确的，是对于社会发展好的方面。让学生们充分体验帮助别人的快乐。再比如也可以开展垃圾分类活动，小学生学到了有关垃圾分类的知识，也同时学会了环保意识。有利于提高学生的责任感，和对社会友好的观念。教师在引导学生开展社会实践活动的同时，也可以针对社会现象，插入有关社会价值的知识，让同学们印象深刻，知道如何提高自身道德素质培养。提高学生全面健康身心发展。
2.2深入小学生德育生活化概念
教师应该让小学生深刻体会德育生活化的含义，知道德育生活化在实际生活中是必不可少的。让小学生知道德育生活化教育的重要性，教育与道德素质培养不可分割，小学阶段是知识的启蒙，是学习的萌芽阶段，如果从小就培养意识，就会形成一定的体系，帮助小学生树立正确的道德价值观念。从而做对社会有利的事情。以后成为对社会，对集体，对国家有帮助的人才。人人都有张受教育的权利，小学生应该更珍惜学习机会，努力钻研生活遇到的困难。培养小学生集体主义，学会乐于助人，勇敢指导别人的错误，提升自己的道德素质。
比如，教师在讲道德与法治这本书的时候，可以穿插有关道德素质提升的视频，例如，播放公交车上给老人孕妇让座的视频，让小学生观看视频之后，发表自己的感想和收获。让小学生回答如果是事情的参与者该怎么做。再比如观看社会上一些人乱丢垃圾，随处吐痰的视频。告诉小学生这样做是不对的。遇到事情该怎么做的办法。让小学生积极勇于发表自己的意见，如果发现学生对事情有错误的看法，教师应给予指导和办法去纠正小学生的错误。也可以布置给父母做家务的作业，根据自己的能力去做一些力所能及的事情，都可以让小学生获得满足感和骄傲感，让学生知道在社会中和生活中的价值。
2.3开展有关道德教育方面的评比活动
学校以及老师可以开展关于道德素质方面的评比活动，也能够使小学生充分认识到道德素质的重要性，学校和老师对于道德素质高的学生给予奖励，也能给其他学生树立起良好的榜样，像那些道德素质高的学生学习。教师可以根据学生在学校里帮助别人拾金不昧，或者在课堂中积极发言，遵守课堂纪律的学生给予奖励和支持。有利于促进学生关于德育教育的认识。营造一种积极活跃的课堂气氛，以及对于学校的一种乐观向上的学风，这样也可以使整个学校都和社会气息相结合，促使学生自身道德素质全面发展，有利于道德素质的培养。
[结束语]综上所述，德育生活化对于小学生的教育是不可或缺的，在收获教育的同时，也应该注重道德素质培养，提升小学生的道德素质，心理素质和抗压能力。在遇到困难时，不能向困难低头，勇敢找出处理事情的办法。使得小学生身心健康全面发展。教师应该针对学生素质低下，道德素质不高的情况提出有效的策略，促进学生素质培养的提高。
参考文献
[1]张杰辉.分析小学生道德素质低下现状及有效策略，2020[J]：56（23）
[2]任何东.探究小学生对道德生活化的理解及教学方法，2020[J]：78（24）
关键词：小学;德育生活化;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]小学生虽然对于教育方面的问题能够理解和解决知识难题中的问题，但是对于生活中遇到的难题却不知道如何解决。因此，学生在受教育的同时，也应该对实际生活中的问题有所了解。从而提高学生对生活以及社会的重视度，促进学生健康快乐成长，从小树立正确道德素质，有正确对于事物问题的看法。
一、分析小学生思想道德状况
1.1小学生自主学习能力差，缺乏纪律性
小学生在最开始上学时，没有自我约束能力，自己控制不住自己在规定的时间去学习知识，小学生有贪玩的天性，不懂得知识学习的重要性，以至于耽误了最佳宝贵学习的时间。小学生在上课时不遵守课堂纪律，导致其他同学不能正常上课。因此，教师达不到教学效果。小学生也有逃学，或者厌学的现象。部分小学生不喜欢上学，不喜欢在上课时不能乱跑的纪律，不喜欢下课作业完不成在被惩罚，不喜欢上课不能吃东西，和同学聊天的管控。对于老师来说，在小学阶段，学生是最难管束的，加上家长对于孩子过度宠爱，学校很难加以管制，小学生不能自主学习，影响受教育的最佳时机。小学生把注意力集中到玩游戏的时间上，或者有时会因为一点点小事，和同学发生矛盾，不能及时解决问题。
1.2小学生心里素质差，道德意识薄弱
小学生遇到困难基本就是哭闹，或者蛮横无理的像家长老师寻求安慰，无论是学生的错误，还是同学的错误，都觉得是别人的问题，无法辨别是非对错。小学生都认为老师家长是向着各自孩子的。家长老师的处理方式不恰当也会让学生觉得是别人的错误。另一方面，家长对自己的孩子过度溺爱导致学生自满，无法发现自身的缺点和问题。这样就导致学生遇到问题，过度依赖家长，遇到问题不能自己解决，遇到问题和困难就退缩，不知道问题的解决办法，也不会有处事能力。在现代社会中，学生缺乏道德意识，坏人会针对小学生进行诱骗，小学生无法明辨是非，骗子可能会给小学生一些零食，或者说点好听的话，小学生就会成功诱骗。学生禁不住诱惑，不知道什么是道德素质，缺乏道德知识。对于道德方面不理解，不能自主判断社会中现象是好的方面还是坏的方面。
二、探究学生德育生活化实施措施
2.1开展社会实践，进行德育教育活动
社会实践活动能让学生们身临其境，充分感受德育教育与生活相关联，能让他们对道德素质培养更印象深刻。体验社会中的一小件事，会使同学们知道并且懂得社会道德好的一方面。实践活动有利于提高学生们的观察力和思考力，让同学们观察生活中的现象，收获对事情的启发，有利于学生提高对事物问题的分析。在小学阶段，学生们的头脑灵活力非常大，學生在头脑中没有任何的繁琐事，对于学生走向正确的道德素质方向有很大的积极影响。可以让学生体验大自然，净化学生内心，让他们的心灵更纯洁。
比如，可以组织小学生进行捐赠二手书活动，把他们捐赠给贫困山区的小学生，来体现学生对贫困山区学生的关爱之情。可以让学生们知道学会向别人伸出援助之手。学会帮助别人，山区学生会回答谢谢，感谢之类的话，可能还会收获纯真的友谊。会让小学生们知道帮助别人是正确的，是对于社会发展好的方面。让学生们充分体验帮助别人的快乐。再比如也可以开展垃圾分类活动，小学生学到了有关垃圾分类的知识，也同时学会了环保意识。有利于提高学生的责任感，和对社会友好的观念。教师在引导学生开展社会实践活动的同时，也可以针对社会现象，插入有关社会价值的知识，让同学们印象深刻，知道如何提高自身道德素质培养。提高学生全面健康身心发展。
2.2深入小学生德育生活化概念
教师应该让小学生深刻体会德育生活化的含义，知道德育生活化在实际生活中是必不可少的。让小学生知道德育生活化教育的重要性，教育与道德素质培养不可分割，小学阶段是知识的启蒙，是学习的萌芽阶段，如果从小就培养意识，就会形成一定的体系，帮助小学生树立正确的道德价值观念。从而做对社会有利的事情。以后成为对社会，对集体，对国家有帮助的人才。人人都有张受教育的权利，小学生应该更珍惜学习机会，努力钻研生活遇到的困难。培养小学生集体主义，学会乐于助人，勇敢指导别人的错误，提升自己的道德素质。
比如，教师在讲道德与法治这本书的时候，可以穿插有关道德素质提升的视频，例如，播放公交车上给老人孕妇让座的视频，让小学生观看视频之后，发表自己的感想和收获。让小学生回答如果是事情的参与者该怎么做。再比如观看社会上一些人乱丢垃圾，随处吐痰的视频。告诉小学生这样做是不对的。遇到事情该怎么做的办法。让小学生积极勇于发表自己的意见，如果发现学生对事情有错误的看法，教师应给予指导和办法去纠正小学生的错误。也可以布置给父母做家务的作业，根据自己的能力去做一些力所能及的事情，都可以让小学生获得满足感和骄傲感，让学生知道在社会中和生活中的价值。
2.3开展有关道德教育方面的评比活动
学校以及老师可以开展关于道德素质方面的评比活动，也能够使小学生充分认识到道德素质的重要性，学校和老师对于道德素质高的学生给予奖励，也能给其他学生树立起良好的榜样，像那些道德素质高的学生学习。教师可以根据学生在学校里帮助别人拾金不昧，或者在课堂中积极发言，遵守课堂纪律的学生给予奖励和支持。有利于促进学生关于德育教育的认识。营造一种积极活跃的课堂气氛，以及对于学校的一种乐观向上的学风，这样也可以使整个学校都和社会气息相结合，促使学生自身道德素质全面发展，有利于道德素质的培养。
[结束语]综上所述，德育生活化对于小学生的教育是不可或缺的，在收获教育的同时，也应该注重道德素质培养，提升小学生的道德素质，心理素质和抗压能力。在遇到困难时，不能向困难低头，勇敢找出处理事情的办法。使得小学生身心健康全面发展。教师应该针对学生素质低下，道德素质不高的情况提出有效的策略，促进学生素质培养的提高。
参考文献
[1]张杰辉.分析小学生道德素质低下现状及有效策略，2020[J]：56（23）
[2]任何东.探究小学生对道德生活化的理解及教学方法，2020[J]：78（24）