论文部分内容阅读
曾读过这样的一个故事：一位游人旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就问道：“老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？”
老农说：“这种草草质不好，我要是放在地上它就不屑一顾；但是我放到让它勉强可以够得着的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。”
授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。
推想我们的教育，也如此：一味只是灌知识，学生根本无法理解；教会他们学习的方法后，学习只是一种手段；不如使学生对学习产生兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人们对自己感兴趣的事物，总是力求探索它、认识它。兴趣不是先天固有的，后天的培养才可以激发学生的兴趣。
怎样激发学生学习语文的兴趣呢？
第一、精心设计导语。
“好的开头，是成功的一半。”我在教《海洋是未来的粮仓》时，我从大家所关心、熟知的平常吃的导入课文：“我们平常吃的东西，多数来自陆地，现在耕地日益减少，人口不断增多，我们将来怎么办？地球能养活多少人？”同学们纷纷议论，有的同学说：“一些报道说，可以移居月球。”我说：“以现在科技水平还未能在月球上生存，向天空发展不行，那么可以向海洋发展。海洋中究竟有哪些东西可供我们使用？我们这节课就一起来探究一下。”大家被海洋的神秘感一下吸引住了，激发了学习动机。
第二、把故事融入课堂。
当代中学生好奇心强，求知欲强，往往不满足书本的知识。教师只一味讲课本的知识，让学生听了乏味，甚至是一首催眠曲，如果在教学的过程中插入一个相关的故事，既开阔了学生的视野，又提高学习的兴趣。
我在教《鲁提辖拳打镇关西》时，让几个同学绘声绘色地表演了这个故事，并让人再讲讲关于他的一些故事，如“大闹五台山”、“倒拨垂杨柳”等，使同学对鲁智深的性格有更深入的了解。一些古今中外名著中的故事，或是名人的故事，不仅吸引了学生的注意力，还可以激发他们努力拼搏去创一番事业，对塑造学生的性格都起积极的推动作用。但讲故事不能喧宾夺主。
第三、把音乐、电影引入课堂。
语文教学是一个艰辛的过程，如果在数学过程中方法简单，缺乏形象性，那就使学生的学习积极性受挫，如果能把音乐融入课堂教学，就能赋予语文独特的魅力，当我准备要教《阿炳在1950》这一文时，我找来了盲子阿炳的经典之作《二泉映月》以及《大浪淘沙》、《昭君出塞》等，让学生既可以体味了我国的民族乐器——二胡独特的魅力，又使学生对文章的背景及作者的情感有了更深的体会。在教苏轼的《水调歌头（明月几时有）》时，播放了歌星王霏的《但愿人长久（水调歌头）》给他们听，让学生在体味歌词的过程中，去感悟词所表达的感情。使学生明白诗词原来是这么动听，祖国的语言是这么优美动人，从而激发学习语文的兴趣。
有时，一部电影可能使学生对某些教条式的东西认识更为深刻。在讲完《杞人忧天》这一课后，大家认为杞国的那个人是个傻瓜，担忧是多余的，然后我提出许多专家和科学家提出的一些关于环境恶化的担忧是否是多余的呢？大家立刻争论不休，于是我放了电影《后天》给大家看，大家被电影中的灾害惊呆了，终于懂得爱护环境，就是爱护我们的家园，这比我们的一些宣传口号更为直观，更易被人接受，这又拓展了《杞人忧天》的一个更深的主题，更是让学生自觉爱护环境，保护自然。
第四、巧设提问，激发学习兴趣。
巧提问，可以充分调动学生的积极性。在讲完《南京大屠杀》一文后，我总结：日本一个弹丸小国，敢于侵略中国，这是为什么呢？大家热烈讨论起来，归纳起来就是中国闭关自守，落后就要挨打，所以我们要努力学习，让中国强大起来，不再任人欺凌。让学生不仅学习了知识，也给学生上了一节思想教育课。
第五、锤炼语言，即用生动形象化的教学语言激发学习兴趣。
教学语言艺术，使用得当与否，对教学效果有着很大的关系。特别是语文的教学语言，更是要求规范，准确，鲜明，生动，也就是要形象直观，丰富多彩，富于表现力，感染力。如果一位教师在讲课时能出口成章，绘声绘色，既生动又幽默，学生听起来就如沐春风，如喝醇酒，就能启发学生思维，激发学生兴趣，教学效果就会好。例如我在教《论基本属实》一文时，故意不介绍作者，等到讲完课文后，也模仿课文最后一段套用“基本”说：“这篇课文基本讲完，现在介绍作者吕淑湘。”在笑声中，同学们的兴趣又被提了起来。
总的来说提高学生学习语文的兴趣，就是努力通过教学刺激学生对所学的材料的兴趣，使他们感到课上得有趣，喜欢这门学科，对这学科的未来产生浓厚的兴趣，因而更加勤奋，更加细致地学习。当学生对语文学科缺乏学习兴趣时候，我们就要通过巧妙的教学艺术，调动一切刺激因素，逐步触发他们内在的学习动机，使他们抱着坚定的信念去学习这门功课，渐渐地对这门课程发生兴趣，并把学习这门课程当作他的生活需要和实现理想的目标——这些，正是我们教学的目的所在。激发学生学习语文的主渠道在课堂，一句话就是要做到“课始激趣，課中荡趣，课末存趣。”教学有法，但无定法，提高学习的兴趣是我们提高语文成绩的共通方法，只要我们在教学中勤探索，兴趣教学离我们就不远了。
老农说：“这种草草质不好，我要是放在地上它就不屑一顾；但是我放到让它勉强可以够得着的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。”
授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。
推想我们的教育，也如此：一味只是灌知识，学生根本无法理解；教会他们学习的方法后，学习只是一种手段；不如使学生对学习产生兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人们对自己感兴趣的事物，总是力求探索它、认识它。兴趣不是先天固有的，后天的培养才可以激发学生的兴趣。
怎样激发学生学习语文的兴趣呢？
第一、精心设计导语。
“好的开头，是成功的一半。”我在教《海洋是未来的粮仓》时，我从大家所关心、熟知的平常吃的导入课文：“我们平常吃的东西，多数来自陆地，现在耕地日益减少，人口不断增多，我们将来怎么办？地球能养活多少人？”同学们纷纷议论，有的同学说：“一些报道说，可以移居月球。”我说：“以现在科技水平还未能在月球上生存，向天空发展不行，那么可以向海洋发展。海洋中究竟有哪些东西可供我们使用？我们这节课就一起来探究一下。”大家被海洋的神秘感一下吸引住了，激发了学习动机。
第二、把故事融入课堂。
当代中学生好奇心强，求知欲强，往往不满足书本的知识。教师只一味讲课本的知识，让学生听了乏味，甚至是一首催眠曲，如果在教学的过程中插入一个相关的故事，既开阔了学生的视野，又提高学习的兴趣。
我在教《鲁提辖拳打镇关西》时，让几个同学绘声绘色地表演了这个故事，并让人再讲讲关于他的一些故事，如“大闹五台山”、“倒拨垂杨柳”等，使同学对鲁智深的性格有更深入的了解。一些古今中外名著中的故事，或是名人的故事，不仅吸引了学生的注意力，还可以激发他们努力拼搏去创一番事业，对塑造学生的性格都起积极的推动作用。但讲故事不能喧宾夺主。
第三、把音乐、电影引入课堂。
语文教学是一个艰辛的过程，如果在数学过程中方法简单，缺乏形象性，那就使学生的学习积极性受挫，如果能把音乐融入课堂教学，就能赋予语文独特的魅力，当我准备要教《阿炳在1950》这一文时，我找来了盲子阿炳的经典之作《二泉映月》以及《大浪淘沙》、《昭君出塞》等，让学生既可以体味了我国的民族乐器——二胡独特的魅力，又使学生对文章的背景及作者的情感有了更深的体会。在教苏轼的《水调歌头（明月几时有）》时，播放了歌星王霏的《但愿人长久（水调歌头）》给他们听，让学生在体味歌词的过程中，去感悟词所表达的感情。使学生明白诗词原来是这么动听，祖国的语言是这么优美动人，从而激发学习语文的兴趣。
有时，一部电影可能使学生对某些教条式的东西认识更为深刻。在讲完《杞人忧天》这一课后，大家认为杞国的那个人是个傻瓜，担忧是多余的，然后我提出许多专家和科学家提出的一些关于环境恶化的担忧是否是多余的呢？大家立刻争论不休，于是我放了电影《后天》给大家看，大家被电影中的灾害惊呆了，终于懂得爱护环境，就是爱护我们的家园，这比我们的一些宣传口号更为直观，更易被人接受，这又拓展了《杞人忧天》的一个更深的主题，更是让学生自觉爱护环境，保护自然。
第四、巧设提问，激发学习兴趣。
巧提问，可以充分调动学生的积极性。在讲完《南京大屠杀》一文后，我总结：日本一个弹丸小国，敢于侵略中国，这是为什么呢？大家热烈讨论起来，归纳起来就是中国闭关自守，落后就要挨打，所以我们要努力学习，让中国强大起来，不再任人欺凌。让学生不仅学习了知识，也给学生上了一节思想教育课。
第五、锤炼语言，即用生动形象化的教学语言激发学习兴趣。
教学语言艺术，使用得当与否，对教学效果有着很大的关系。特别是语文的教学语言，更是要求规范，准确，鲜明，生动，也就是要形象直观，丰富多彩，富于表现力，感染力。如果一位教师在讲课时能出口成章，绘声绘色，既生动又幽默，学生听起来就如沐春风，如喝醇酒，就能启发学生思维，激发学生兴趣，教学效果就会好。例如我在教《论基本属实》一文时，故意不介绍作者，等到讲完课文后，也模仿课文最后一段套用“基本”说：“这篇课文基本讲完，现在介绍作者吕淑湘。”在笑声中，同学们的兴趣又被提了起来。
总的来说提高学生学习语文的兴趣，就是努力通过教学刺激学生对所学的材料的兴趣，使他们感到课上得有趣，喜欢这门学科，对这学科的未来产生浓厚的兴趣，因而更加勤奋，更加细致地学习。当学生对语文学科缺乏学习兴趣时候，我们就要通过巧妙的教学艺术，调动一切刺激因素，逐步触发他们内在的学习动机，使他们抱着坚定的信念去学习这门功课，渐渐地对这门课程发生兴趣，并把学习这门课程当作他的生活需要和实现理想的目标——这些，正是我们教学的目的所在。激发学生学习语文的主渠道在课堂，一句话就是要做到“课始激趣，課中荡趣，课末存趣。”教学有法，但无定法，提高学习的兴趣是我们提高语文成绩的共通方法，只要我们在教学中勤探索，兴趣教学离我们就不远了。