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中职数学教学，既要满足基本教学要求更要突出地为现行的专业教学服务.笔者认为，要有效提高中职数学教学效果，培养社会职业所需要的“应用型”人才，找出中职数学教学中存在的问题，探索中职数学应用型教学模式是关键.
一、中职数学教学中存在的问题
（一）中职学生数学学习兴趣与信心不足
从某种意义上说，中考对中职学校已没有了意义.昔日的百里挑一，今朝的来者不拒，中职生源发生了翻天覆地的变化.绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱，尤其是数学，大部分学生基础较差，学着有困难，究其原因主要是找不到数学的实用价值，因而对数学学习没有兴趣.其次，受传统教学影响，学生数学成绩和能力分化严重，使他们逐渐丧失学习信心，自暴自弃.
（二）现行的中职数学教学模式陈旧
职业教育培养目标是“应用型”人才，可是现行的数学教学模式是教师讲、学生听、做题、复习、考试，比较传统和陈旧，学生总是处于一种被动的状态中.在这种情况下，对大多数学生而言，数学学习就意味着坐在教室里听那些他们既不理解也不感兴趣的知识，然后努力记住公式、定理，再做练习，目的主要是应付考试.另一方面，中职数学老师在教授知识的同时，往往忽视对学生进行人文教育.以这样陈旧、失衡的课程内容和教学模式培养出来的学生，显然不符合中职教育培养人才目标的要求，创新中职数学教学模式刻不容缓.
二、构建中职应用型教学模式
（一） 教学内容的处理
1.基础模块生活化.基础模块与生活相结合，突出应用性.在数学教学中，如能有意识地把生活内容引进课堂，让数学课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，充满生活的气息，使学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学理论来源于实际，又转过来为实际服务的真情景，这对激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，有着极其重要的作用.引导学生把课本知识与生活生产实际相联系.例如，在讲授概率时，可以结合实际生活中彩票中奖的概率问题来讲解，让学生看清问题，抽签先后并不影响抽中的概率.
2.职业模块与学生的职业生涯规划相结合.职业模块与学生的职业生涯密切相关，职业生涯规划能够让学生了解自己所学习的专业，了解与所学专业相对应的职业对我们素质的全面要求，坚定“天生我材必有用”、学好专业有前途的信心.笔者认为中职学校学生职业生涯设计在学生确立奋斗目标、学校长期健康发展、企业人力资源开发、促进中职教育改革以及维护社会繁荣稳定等方面均具有非常重要的意义.
3.拓展模块校本化.学校提倡教师在依据现有教材或相关教材的基础上，利用课程教学积累教学经验开发校本化的拓展模块，利于学生开展基于职业活动中的研究性学习、职业实践活动，解决一些实际问题.基于校企自主研发校本化的拓展模块，从本校学生就业岗位、就业企业及学校实际情况出发，由学校、企业或校企合作，共同开发相关针对性强的模块课程.通过以上形式使拓展模块校本化，最终形成具有个性化、符合学校职业教育理念的拓展模块教学内容.
（二）教学方法、策略的变化
1.巧设疑，讲故事，增加趣味性.数学教学内容属于逻辑思维范畴，许多学生感到极度枯燥、单调和难懂，索然无趣.教师可以利用巧设问题及介绍数学原理背后的趣味故事来吸引学生的注意力.教师对问题设置应该是“引而不发”，令人深思，富有余味.对数学上一些缺乏趣味性的内容，教师可以设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生趣”.另外一种激发学生兴趣的方法是在数学教学中介绍数学原理背后的趣味故事，往往能够起到事半功倍之效.
2.采用多种教学形式，增强活跃性.传统的中职数学教学形式单一，主要采用教师单纯口授形式，单一枯燥的教学形式很难保证学生对数学知识的掌握.教师可以综合采用多种教学形式开展数学教学.一是创造特定情境，激发学生兴趣.可以将抽象的数学问题形象化、具体化展现在学生眼前，学生因而可以通过直观生动而又形象的情境将抽象的数学知识与生活实际联系起来，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，教学效果事半功倍.二是静止知识动态化，便于学生接受.多种教学形式的结合可以集文本、图像、动画、声音于一体，给学生强烈的视听震撼，学生对知识的理解更加形象和容易.三是教师可以搭建学生自主学习平台，培养学生的自主学习能力.
3.培养问题意识，提升自主性.注重中职学生问题探究和反问能力是培养中职学生数学应用能力非常关键的一环.数学教师要创设条件、环境和氛围，引导、启发学生去进行实践活动，运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”问题.大力表扬爱提问题的学生，树立榜样，在班级内营造思考问题、提问问题的氛围，设置巧妙的思路启发学生思考并提问.
（三）评价方式方法的变化
中等职业教育人才培养目标是培养出将来能够从事生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才.这就要求课堂教学既要重视理论知识的传授，更需注重实践能力的培养.体现在教学评价上，对实践教学一些指标的制定及评定、考核方式等必须与将来的职业岗位能力相适应，注重培养动手能力，加强实验、实训、上机、实习等实践性教学，并提出严格的定量定性的要求，规范实践教学评价标准，以指导教学实际.当前我们应把教学评价工作看成是促进学校发展的机遇，认真自评，以评促建，以评促改，在实践中勇于创新，建立完善教学质量控制机制，提高教学质量和效益.
中职数学应用型教学模式改变课堂教学组织形式，尝试新的教学方法，加强人文教育，全面育人；以生活与职业生涯规划引领教学内容；以情境增强数学的应用性，尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有意义的学习内容，主动寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题作为数学教学的背景.
一、中职数学教学中存在的问题
（一）中职学生数学学习兴趣与信心不足
从某种意义上说，中考对中职学校已没有了意义.昔日的百里挑一，今朝的来者不拒，中职生源发生了翻天覆地的变化.绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱，尤其是数学，大部分学生基础较差，学着有困难，究其原因主要是找不到数学的实用价值，因而对数学学习没有兴趣.其次，受传统教学影响，学生数学成绩和能力分化严重，使他们逐渐丧失学习信心，自暴自弃.
（二）现行的中职数学教学模式陈旧
职业教育培养目标是“应用型”人才，可是现行的数学教学模式是教师讲、学生听、做题、复习、考试，比较传统和陈旧，学生总是处于一种被动的状态中.在这种情况下，对大多数学生而言，数学学习就意味着坐在教室里听那些他们既不理解也不感兴趣的知识，然后努力记住公式、定理，再做练习，目的主要是应付考试.另一方面，中职数学老师在教授知识的同时，往往忽视对学生进行人文教育.以这样陈旧、失衡的课程内容和教学模式培养出来的学生，显然不符合中职教育培养人才目标的要求，创新中职数学教学模式刻不容缓.
二、构建中职应用型教学模式
（一） 教学内容的处理
1.基础模块生活化.基础模块与生活相结合，突出应用性.在数学教学中，如能有意识地把生活内容引进课堂，让数学课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，充满生活的气息，使学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学理论来源于实际，又转过来为实际服务的真情景，这对激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，有着极其重要的作用.引导学生把课本知识与生活生产实际相联系.例如，在讲授概率时，可以结合实际生活中彩票中奖的概率问题来讲解，让学生看清问题，抽签先后并不影响抽中的概率.
2.职业模块与学生的职业生涯规划相结合.职业模块与学生的职业生涯密切相关，职业生涯规划能够让学生了解自己所学习的专业，了解与所学专业相对应的职业对我们素质的全面要求，坚定“天生我材必有用”、学好专业有前途的信心.笔者认为中职学校学生职业生涯设计在学生确立奋斗目标、学校长期健康发展、企业人力资源开发、促进中职教育改革以及维护社会繁荣稳定等方面均具有非常重要的意义.
3.拓展模块校本化.学校提倡教师在依据现有教材或相关教材的基础上，利用课程教学积累教学经验开发校本化的拓展模块，利于学生开展基于职业活动中的研究性学习、职业实践活动，解决一些实际问题.基于校企自主研发校本化的拓展模块，从本校学生就业岗位、就业企业及学校实际情况出发，由学校、企业或校企合作，共同开发相关针对性强的模块课程.通过以上形式使拓展模块校本化，最终形成具有个性化、符合学校职业教育理念的拓展模块教学内容.
（二）教学方法、策略的变化
1.巧设疑，讲故事，增加趣味性.数学教学内容属于逻辑思维范畴，许多学生感到极度枯燥、单调和难懂，索然无趣.教师可以利用巧设问题及介绍数学原理背后的趣味故事来吸引学生的注意力.教师对问题设置应该是“引而不发”，令人深思，富有余味.对数学上一些缺乏趣味性的内容，教师可以设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生趣”.另外一种激发学生兴趣的方法是在数学教学中介绍数学原理背后的趣味故事，往往能够起到事半功倍之效.
2.采用多种教学形式，增强活跃性.传统的中职数学教学形式单一，主要采用教师单纯口授形式，单一枯燥的教学形式很难保证学生对数学知识的掌握.教师可以综合采用多种教学形式开展数学教学.一是创造特定情境，激发学生兴趣.可以将抽象的数学问题形象化、具体化展现在学生眼前，学生因而可以通过直观生动而又形象的情境将抽象的数学知识与生活实际联系起来，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，教学效果事半功倍.二是静止知识动态化，便于学生接受.多种教学形式的结合可以集文本、图像、动画、声音于一体，给学生强烈的视听震撼，学生对知识的理解更加形象和容易.三是教师可以搭建学生自主学习平台，培养学生的自主学习能力.
3.培养问题意识，提升自主性.注重中职学生问题探究和反问能力是培养中职学生数学应用能力非常关键的一环.数学教师要创设条件、环境和氛围，引导、启发学生去进行实践活动，运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”问题.大力表扬爱提问题的学生，树立榜样，在班级内营造思考问题、提问问题的氛围，设置巧妙的思路启发学生思考并提问.
（三）评价方式方法的变化
中等职业教育人才培养目标是培养出将来能够从事生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才.这就要求课堂教学既要重视理论知识的传授，更需注重实践能力的培养.体现在教学评价上，对实践教学一些指标的制定及评定、考核方式等必须与将来的职业岗位能力相适应，注重培养动手能力，加强实验、实训、上机、实习等实践性教学，并提出严格的定量定性的要求，规范实践教学评价标准，以指导教学实际.当前我们应把教学评价工作看成是促进学校发展的机遇，认真自评，以评促建，以评促改，在实践中勇于创新，建立完善教学质量控制机制，提高教学质量和效益.
中职数学应用型教学模式改变课堂教学组织形式，尝试新的教学方法，加强人文教育，全面育人；以生活与职业生涯规划引领教学内容；以情境增强数学的应用性，尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有意义的学习内容，主动寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题作为数学教学的背景.